人教部编版五年级语文下册教案22手指文档格式.docx
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他运用了什么方法写司空见惯的手指？
这篇文章蕴含了什么道理？
二、初读课文，检测预习
1.介绍作者的相关知识。
丰子恺（1898—1975）我国漫画家、作家、翻译家、音乐和美术教育家。
浙江桐乡人。
早年师从李叔同学习音乐和绘画。
1921年去日本学习绘画和音乐，回国后从事美术和音乐教学。
丰子恺的文学创作以散文为主，善于选取熟悉的生活题材，用质朴的文字表达自己的感受。
其主要作品有散文集《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《子恺近代散文集》等，另外还著有画集《子恺漫画》《绘画鲁迅小说》等。
2.教师课件出示学习要求，指名分别扮演大拇指、食指、中指、无名指、小指及叙述者来朗读课文。
（1）给自然段标上序号。
（2）边听朗读边将生字、新词做上记号。
（3）同学扮演手指朗读后，小组内自学生字，交流学习生字的方式方法。
（4）运用联系上下文推断或查字典、词典的方法学习词语，做好笔记，举例运用。
（5）把好句、不理解的句子做上记号，小组内探讨交流。
3.教师检测学生对生字新词的掌握情况。
（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。
教师纠正读错的字音，学生识记生字。
mǔ拇指sāo搔yǎnɡ痒huì
秽物zhá
轧伤nǐnɡ拧luó
螺丝niǔ纽kò
u扣相mà
o貌
周cānɡ仓miǎo渺小xiǎnɡ享乐附yōnɡ庸爱zēnɡ憎按xiá
n弦qì
n揿电铃yǎo窈tiǎo窕bá
o薄弱
◆需注意的字音：
“痒”“仓”“憎”等是后鼻音的字；
“薄”是多音字，有“bá
o”“bó
”“bò
”三个读音，在“薄弱”一词中读“bó
”。
◆需注意的字形：
“搔”的右上部是“叉”，不要写成“又”；
“仓”的下部是“”，不要写成“巳”。
◆形近字示例：
纽（纽扣）——扭（扭动）——钮（电钮）憎（憎恨）——赠（赠送）——增（增加）
（2）理解重点词语。
［姿态］①姿势；
样儿。
②态度；
气度。
［屏障］像屏风那样遮挡着的东西。
［秽物］肮脏的东西。
［窈窕］（女子）文静而美好；
（妆饰、仪容）美好。
［堂皇］形容气势宏大。
文中形容中指的相貌很有气势。
［养尊处优］指生活在优裕的环境中。
文中形容中指处在众手指簇拥呵护下的优裕环境。
［扶衬］扶助，衬托。
［附庸］泛指依附于其他事物而存在的事物。
文中指无名指和小指遇到工作时只能依附其他几根手指。
三、再读课文，整体感知
1.鼓励学生快速阅读课文，在较短的时间内抓住文章的主要内容。
（1）找出文中的总起句和总结句。
总起句：
一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
总结句：
手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
（2）试着概括文章的主要内容。
明确：
这篇课文通过写五根手指的不同特点，告诉我们任何事物都各有所长，各有所短，以及团结就是力量的道理。
2.小组合作，给课文划分层次，归纳大意。
预设：
划分文章层次并没有一定的标准，只要言之有理、言之有据，教师都应予以肯定和鼓励。
◆结构梳理：
第一部分（第1自然段）：
总写五根手指姿态不同，性格各异，各有所长，各有所短。
第二部分（第2~5自然段）：
分写五根手指的不同特点。
第三部分（第6自然段）：
总结全文，点明中心，说明手指的全体和人群的全体一样，团结起来力量才会大。
四、课堂回顾，交流收获
1.教师总结本课时的教学内容。
小结：
这节课我们学习了生字新词，划分了层次并归纳了段落大意，对课文的内容有了初步的了解。
现在，我们共同回顾一下：
这篇文章主要通过写五根手指的，告诉我们。
过渡：
同学们，作者是怎么具体描写五根手指的？
各根手指有什么特点？
通过写手指，作者说明了一个什么道理？
这是下节课我们要解决的问题。
2.交流收获，拓展学习。
（1）自由交流并积累学习方法。
（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
1.了解五根手指的不同特点，学习作者描写手指的方法。
1.了解各手指的特点，学习描写方法，体会文章蕴含的道理。
2.学会观察，学会思考，善于从万物中受到启示。
一、温故知新，导入新课
1.课件出示，引导学生回顾课文内容。
（教师出示课件）
这篇文章首先开门见山指出；
接着以风趣的语言具体描写；
最后阐明了一个道理——。
2.学生默读课文，教师巡视。
3.全班交流，将之前所出示的内容补充完整。
这篇文章首先开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短；
接着以风趣的语言具体描写五根手指不同的特点；
最后阐明了一个道理——五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。
4.指名说说课文描写五根手指的顺序。
迅速看一遍课文，看看作者是按什么顺序描写五根手指的。
大拇指——食指——中指——无名指和小指。
二、研读课文，重点探究
1.学生朗读第1自然段，教师提出要探讨的问题。
（1）在中心句下画上记号，并朗读。
（2）第1自然段在文中的作用是什么？
交流后明确：
（1）中心句：
（2）第1自然段的作用：
总领全文，为下文分别描写五根手指的特点作铺垫，为全文奠定感情基调。
2.教师总结第1自然段的内容，引出第2自然段的内容。
第1自然段中指出五根手指姿态不同，性格不同，各有长短。
那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有什么样的长处和短处呢？
现在首先让我们一起来看看作者对大拇指的描写吧！
3.研读第2自然段，了解大拇指。
（1）指名朗读第2自然段，找出最能概括大拇指短处与长处的词语，并说说大拇指的短处和长处各是什么。
短处是形状不美；
长处是最肯吃苦。
（2）作者是如何描写大拇指的外形的？
“身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。
”这句话从身体、头、构造三方面进行描写，寥寥几语便使大拇指的姿态跃然纸上。
（3）作者在描写大拇指时，运用了“他”这个字，体会这样用词的效果。
这个“他”字让大拇指摇身一变，成为一个身体矮胖、头大而肥的人，并贯穿全文，突出了丰子恺先生幽默风趣的语言风格。
（4）作者又是如何描写大拇指的长处的？
（教师课件出示）
例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；
水要喷出来，叫他死力抵住；
血要流出来，叫他拼命按住；
重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；
要读书了，叫他翻书页；
要进门了，叫他揿电铃。
这组句子运用排比句式，具体描写了拉胡琴、水要喷出来、血要流出来、重东西要翻倒、读书、进门时他“相帮扶住琴身”“死力抵住”“拼命按住”“用劲顶住”“翻书页”“揿电铃”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。
例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。
给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。
这两句再次列举具体事例：
招呼人和给人搔痒，突出表现了大拇指的另一个长处——不图名利。
（5）引导学生再次朗读描写大拇指长处的句子。
朗读指导：
要用恳切的语气，读出对大拇指的赞美之情，表现大拇指的性格特点。
4.研读第3~5自然段，了解其他手指的特点。
大拇指的长处和短处我们已经从作者生动的描述中体会到了，那其他手指又有什么特点呢？
接下来请同学们按照刚才的方法以小组为单位进行自学吧！
（1）教师出示“学法指导”和表格，引导学生学习第3~5自然段。
学法指导：
①同桌俩人一组，从3、4、5自然段中任选一段进行学习。
②读一读，了解手指的特点，圈出能概括手指短处、长处的词语。
③想一想，作者在描写手指的特点时运用了什么表达方式，体会这样写的好处。
表格：
手指
性格特点
特点
长处
短处
大拇指
食指
中指
无名指、小指
（2）学生自学，教师巡视，了解学情。
（3）学生集体反馈，深入研究。
①指名分组反馈表格中的内容，教师适当引导。
A.交流方法：
引导学生逐一说出食指、中指、无名指和小指的短处与长处，然后让他（她）读出在表达上有特点的部分，教师随机点拨一些生词的意思，引导学生领悟这样写的好处，最后指导学生朗读。
B.明确：
启发
吃苦耐劳，不图名利
最肯吃苦（吃苦耐劳、默默奉献）
形体不美：
身体矮而胖，头大而肥，构造简单（身体、头、构造）
人各有所长，各有所短。
我们既要看到他人的长处，也要看到他人的短处。
彼此谅解，相互合作，才能把事情做得更好。
勤奋卖力，敢于探险，不怕牺牲，机敏
机敏，干活以他为主
不窈窕，常受伤，做的事复杂
高傲，沽名钓誉，华而不实
相貌堂皇，有曲线美
干活不出力
体态秀丽，能力薄弱
体态秀丽，样子可爱
能力薄弱
②教师结合学生的汇报进行重点句探究。
A.拿笔的时候，全靠他推动笔杆；
遇到危险的事，都要他去试探或冒险；
秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；
刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。
从这句话中，你读出了食指怎样的特点？
作者是怎样表现食指的这些特点的？
这句话列举具体的事例，突出了食指的作用，表现了食指勤奋努力、敢于探险、不怕牺牲的性格特点。
B.他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。
这句话是如何描写中指的？
他有怎样的特点？
这些特点是如何形成的？
这里运用拟人的修辞手法，寥寥几笔，勾勒出了中指优美的姿态和高傲的性格特点。
因为中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态和“养尊处优”的幸福。
C.舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？
这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。
这里运用了什么修辞手法？
有什么作用？
作者运用设问的修辞手法，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花的姿态是优美的，而无名指和小指是其间最优美的。
5.指名朗读课文最后一个自然段，思考探究。
（1）作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？
团结就是力量。
（2）作者笔下的五根手指分别让你联想到了生活中的哪些人？
大拇指：
吃苦耐劳、默默奉献的人；
食指：
勤奋卖力、敢于冒险、不怕牺牲的人；
中指：
养尊处优、华而不实的人；
无名指和小指：
能力差、一味追求风光享乐的人。
6.教师小结，升华主题。
其实，生活中每个人都有各自的长处和短处。
我们要以自己的长处为荣，但也要正视自己的短处，不隐瞒，不避讳。
此外，还应该多看别人的长处，学习别人的长处，学会与人和谐相处、团结协作，这样才能把事情做好。
三、读写结合，学有所获
1.归纳本文的写法特点。
五根平平常常的手指，在作者的笔下却有了生机和神韵，富有无穷的魅力。
那么作者是运用怎样的写法，具体形象地描写出这五根手指的特点的呢？
下面我们一起来归纳一下吧！
写法特点归纳：
（1）采用拟人化的表现手法，读起来有一种亲切感，增强了文章的表达效果。
（2）综合运用排比、比喻等修辞手法，描绘了五根手指不同的姿态和性格。
2.教师出示小练笔，引导学生仿照课文的写法进行片段写作练习。
小练笔：
仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
3.教师结合课文内容，指导学生写作。
提示：
课文是一篇风趣幽默的散文，作者紧紧抓住五指的特点，运用拟人化的表现手法，写出了五指各自不同的特点、作用，从而给我们留下了深刻的印象。
仿照这样的写作特点，选择五官（眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵）中的一个，想想它们各有什么特点，在我们的生活中发挥着怎样的作用，然后运用形象的语言将之描述出来。
仿写的要点在于语言，语言风趣、生动，才能引起读者的阅读兴趣。
4.展示学生所写片段，集体评议。
示例：
嘴巴居于鼻子之下。
嘴巴的功劳是不言而喻的，他可以让你品尝天下的美食，也可以让你用语言表达自己的思想和情感。
但是嘴巴天生就没有享福的命，虽然美食总是由他最先品尝，话语总是由他来表达，但是，“病从口入，祸从口出”，从这八个字里，我们就能体会到嘴巴的无奈。
除此之外，嘴巴还得承受很多无妄之灾，比如，身体的任何一个部位不适，都要由他来品尝那苦涩的药丸。
四、背诵积累，作业设计
1.摘抄文中自己喜欢的词语和句子。
2.完成本课对应训练。
◆从对每根手指特点的描写中学习作者的写作方法（教学重点）
师：
同学们，在这五根手指中，你们最喜欢哪根？
为什么？
他有哪些优点和不足？
请结合课文中的句子说一说。
生1：
我喜欢无名指和小指。
无名指和小指，体态秀丽，样子可爱。
生2：
在丝竹管弦上，他们的能力不让于别人。
舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？
作者在描写无名指和小指时运用了什么修辞手法？
生：
设问，强调两根手指好看。
那么这两根手指有没有不如其他手指的地方呢？
能力薄弱。
你们还喜欢哪根手指？
我最喜欢大拇指，因为他最肯吃苦。
例如拉胡琴……叫他揿电铃。
很好，你能不能告诉大家，这句话运用了什么修辞手法？
有什么好处呢？
排比。
突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。
那么大拇指有没有美中不足的地方呢？
形状算不上美。
还喜欢哪根？
我最喜欢中指。
五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。
他居于中央，左右都有屏障。
他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。
他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。
大家知道“养尊处优”是什么意思吗？
生活在优裕的环境中。
中指的位置很优越，那他一定很乐于劳动吧？
不是。
每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。
所以我们看出中指的优点是……
曲线优美，养尊处优。
不足呢？
出工不出力。
作者在描写中指时运用了什么修辞手法？
运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了中指的特点，给人留下了深刻的印象。
说得真棒！
有没有喜欢食指的同学？
交流一下。
我最喜欢食指。
他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳机枪必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是要他主干的。
回答得真好，还有其他地方吗？
拿笔的时候，全靠他推动笔杆；
原来食指要做这么多工作啊，真了不起！
看来食指是完美无瑕的喽，是吗？
他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的线条。
大家知道“窈窕”是什么意思吗？
文静而美好。
原来食指也有不如其他手指的地方。
那么食指的优点是……
机敏。
线条强硬。
好了，我们通过文中描写五根手指的重点句子，已充分认识了他们的优点和不足。
五根手指各有所长，各有所短，只有团结合作，才能产生巨大的力量。
赏析：
本文的重点是理解五根手指各有什么特点，作者是运用什么方法来表现这些特点的。
在这个教学片段中，教师抓住这一重点，采用引导、自主、合作的教学方法，使学生借助段落中的重点词句，分析各手指的优点、不足，其他学生适时补充。
这样在合作交流中品读感悟，使学生很快能掌握各手指的特点，轻松理解了本课教学的重点。
《手指》这篇课文语言风趣，内容也比较简单，学生能够很轻松地了解五根手指的特点。
因此，在教学中我把这篇文章的教学定位为“指向习作的教学”。
首先引导学生初读课文，了解文章的主要内容，指导学生要善于发现文章中的关键句。
把握文章中的关键句子能够帮助我们了解文章的主要内容。
然后出示表格，鼓励学生完成“填写五根手指的长处和短处”的表格。
在这一环节，指导学生提取关键词，学习运用关键词来概括手指的长处和短处。
通过这两个环节的学习，培养学生把一篇文章读薄的能力，从整体上了解文章，做到心中有数。
接下来是对文章的重点品读。
通过细读品析，着重让学生体会作者语言的幽默性和常见修辞手法的运用，旨在渗透写作方法。
最后，通过小练笔的形式让学生描写人的五官。
通过这次教学，我体会到首先教师在课前要充分备课，了解文本特点，预设科学合理的教学流程。
其次，习作教学一直是语文教学中的短板，学生感觉作文难写，教师感觉作文难教。
如果在平时的阅读教学中能根据文本特点适当渗透习作指导，那么，在潜移默化与长期不断地练习中，学生的习作能力肯定会有很大的提高，对于习作的畏惧感也会逐渐消失。
高考试题阅读下面的材料，根据要求写作。
2018年秋，中央电视台的《开学第一课》除了延时播放备受诟病，节目中的“娘炮”现象更是引发人们的大讨论。
一种观点认为：
“娘炮”之风当休矣！
“少年娘则中国娘。
”男不像男，天天霸屏的“娘炮”误导了青少年的价值取向。
另一种观点认为，在多元化的社会，人们应该多包容此种“娘炮”现象，精致、细腻、温柔，也可以是男性多元化审美的一种。
油头粉面的现象并不可怕，只是在表现“娘炮”特色的同时，男儿本色尤其是骨子里的阳刚内涵不能丢。
针对上面的观点你有何思考？
请写一篇文章，表明你的看法并阐释观点。
要求：
根据材料内容及含意，选好角度，确定立意；
明确文体，自拟标题；
不要套作，不得抄袭；
不少于800字。
【答案】男儿本色
铁马晓嘶营壁冷，楼船夜渡风涛急，有谁怜？
猿臂故将军，无功极……——题记
狭路相逢勇者胜。
他们是男儿，不畏艰险，坚持不懈；
他们是剑客，路遇强敌，勇于亮剑；
他们是军人，笑傲疆场数十年；
他们是英雄，永远活在你我心中！
他们是好男儿，他们尽显男儿本色！
段鹏是好男儿。
作为特种作战分队——梁山分队的队长，他有着应有的沉着，智慧与能力。
金门炮战，梁山分队一百零八人对阵数万大军，勇敢“亮剑”，大展神威，令国民党震撼，更令我们震撼！
文革期间，他舍命“劫法场”，不忘李云龙的知遇之恩……俗语云：
“男儿膝下有黄金。
”一次跪拜，几滴泪珠，道出军人的辛酸，道出忠义的精髓。
他，是虎啸山林的好汉！
赵刚是好男儿。
作为知识分子，他没有选择教书，而是投笔从戎，卷入了血腥的战场。
作为李云龙的搭档，他一改“酸秀才”的模样，大口吃肉，大碗喝酒，大胆杀敌！
一颗颗子弹让日本军丧胆！
文革时，他永不低头，发起了他人生中最后一次“反冲锋”，最后一次“亮剑”，一句“既然这个党，这个军队如此忠奸不分，这个党籍和职务不要也罢了！
”，更是大义凛然！
他，孔夫子挂腰刀——文武双全！
李云龙更是好男儿。
作为统帅三军的将领，他英勇无畏，大义凛然，他带出来的兵是精英中的精英！
野狼峪白刃战，在兵力1：
1的情况下，令敌方主力中队全军覆没；
平安县城，冲冠一怒为红颜，指挥上万人浴血奋战，狂飙扫县城；
聚仙楼，单刀直入，一支驳壳枪，使日本数十名大小军官丧命……文革，又是文革，“莫须有”的罪名接踵而至，一句“老子不是反革命！
”，一块扔向主席台的木牌，一支“勃朗宁”，一生的荣誉，一世的尊严，理不清的恩怨……他，是将军，仿如剑客的将军！
勇于亮剑的将军！
！
回想今日，丢弃尊严的是谁？
在挫折面前低头的是谁？
被困难吓到的又是谁？
是我们这些娇生惯养的小王子，小公主们！
在此，我只想说：
我们不要做小王子！
我们要做勇敢的好男儿！
我们要做勇于亮剑的剑客！
我们要抬起头，傲视群雄！
抬起头，战胜挫折！
抬起头，披荆斩棘！
抬起头，克服困难！
我们要学习李云龙，要学习赵刚，要学习段鹏！
要学习“亮剑”精神！
我们要尽展男儿本色！
再度转移视角，汶川这个多灾多难的地区。
“天地不仁，以万物为刍狗；
人间有情，送大爱度劫难”灾区同胞们，你们不要怕，要勇敢，要有亮剑精神！
敢于与灾难抗争！
敢于与天地斗法！
0级地震不算什么，他震不碎我们对未来的向往！
堰塞湖洪水不算什么，它冲不走我们十三亿中华儿女紧连的爱心！
冲吧！
亮出你的利剑，展出你的男儿本色！
与灾难抗争到底！
狭路相逢勇者胜！
面对敌人，怎能坐以待毙？
面对困难，怎能停进不前？
这样又怎能踏上成功的彼岸？
我们要做的事只有一个——亮我利剑，展我雄风！
【解析】
【详解】
试题分析：
本题主要考查能写论述类、实用类和文学类文章的能力。
考生在审题时要注意全面把握所给材料，概括出材料的主旨，根据所给材料主旨确定自己作文的立意。
本作文题目由两个部分组成，提示语和要求。
材料主要讲“2018年秋，中央电视台的《开学第一课》除了延时播放备受诟病，节目中的‘娘炮’现象更是引发人们的大讨论”。
不同人对“娘炮”持不同的观点，有人认为应该杜绝“娘炮”之风；
也有人认为应该多包容“娘炮”现象。
持反对观点：
一个开放多元的社会，审美自可参差多态，各得其所。
然而，凡事都应有度，越过底线就会走向反面——不是审美，而是“审丑”。
在“娱乐至上”“流量为王”的误区中，一些影视作品、网络平台、综艺节目刻意迎合低俗口味，消费各种“奇葩”“怪咖”，为博眼球甚至不惜挑战社会公序良俗，散发着猎奇、拜金、颓废的气息。
我们应该树立正确的价值
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