七年级地理上册 第三章 复杂多样的自然环境 第二节 气温和降水第一课时教案 中图版Word格式.docx
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看图A、B，引导学生了解“除夕之夜，北国冰城哈尔滨的自然景观（冰天雪地）和人文景观（“冰灯游园会”）：
在冰灯游园会上人们冒着零下二十多摄氏度的严寒，观赏那正在开屏的冰孔雀、竞相开放的冰荷花、展翅待飞的冰天鹅，还有那昂首欲鸣的冰公鸡、活泼可爱的冰小猫……，晶莹剔透，色彩缤纷，像是步入神话中的水晶宫。
南国的广州，在一年一度的春节迎春花市上，数不清的奇花异卉、争妍斗丽，竞放芳香。
穿着花花绿绿的人们，有的抱着五颜六色的鲜花，有的手捧金果灿灿的盆栽柑橘，……，喜气盈盈，流连忘返。
”使学生获得我国冬季南北温差很大的感性认识。
小结：
可见，同是冬季、同是春节期间，我国南北的气温和景观差别很大。
板书：
第二节气温和降水
提问:
同学们请估计一下今天的气温是多少度？
紧接着追问第二个问题“关于气温大家想了解哪些内容？
”
总结：
大家对气温都非常感兴趣，那么现在我们就来学习第一个问题——气温的变化
一、在黑板上写出一句习语“午热晨凉，冬寒夏暑。
”并设置一个问题：
“通过这句话你能得出一个与气温有关的什么结论。
讲授：
我们在研究气温的变化规律时，经常要用到一些描述气温的值，请大家阅读课文，自己总结都有哪些值，这些值都是如何得来的。
常用描述气温的值有：
a．日最高气温；
b．日最低气温；
c.日平均气温；
d.月平均气温；
e.年平均气温。
这些值是通过观测与计算得来的。
读图：
学生读图Ｐ６９图，完成读图活动。
1图上纵坐标代表什么？
横坐标代表什么？
2读出一天中最高与最低气温出现的时刻及度数。
3日最高气温与日最低气温的差，叫做什么？
一天中最高气温出现在１４时，最低气温出现日出前后。
二、南北气温的差异
1.冬季南北温差很大
讲授新课：
提问：
我国冬季南北气温为什么会有很大差异呢？
读《我国1月平均气温图》
1．黑龙江省最北部的一月平均气温大约是多少摄氏度？
（约为-28℃以下）
2．海南省的一月平均气温大约是多少摄氏度？
（学生回答：
16℃以上）
3．计算一下，我国南北一月平均气温大约相差多少度？
（相差约50℃）
4．自南向北，我国气温分布有什么规律？
（愈往北，气温愈低）
5．在图上找出0℃等温线，看看它大体与哪条河流和哪条山脉的分布一致。
（向学生说明，一月0℃等温线大致通过秦岭-淮河一线，这是我国一条重要的地理分界线，要求学生记住）
归纳：
从一月平均气温图上可以看出，我国冬季气温自南向北降低，南北气温相差很大；
一月0℃等温线大致通过秦岭-淮河一线，向西沿青藏高原的东南边缘。
过渡：
刚才，我们搞清了我国冬季气温分布的特点：
冬季南北气温相差很大。
下面我们再来看看我国夏季气温分布有什么特点，为什么会形成这样的特点？
《我国7月平均气温分布图》
思考：
1．七月，我国大部分地区平均气温在多少摄氏度以上？
（我国大部分地区七月平均气温在20℃以上。
）
2．黑龙江省北部和海南省南部的七月平均气温各约多少摄氏度？
我国南北气温大约相差多少摄氏度？
（黑龙江省北部约为16℃，海南省南部约为28℃，我国南北七月平均气温相差仅12℃左右，气温差 别不大。
3．我国七月平均气温最低的地区分布在哪里？
为什么？
（我国七月平均气温最低的地区分布在青藏高原。
因为这里海拔特别高，所以成为我国夏季气温最低的地区。
从七月平均气温图上我们看到：
夏季，除了青藏高原外，我国大多数地方气温均在20℃以上，全国普遍高温。
2．除青藏高原等地区外,夏季南北普遍高温
三、温度带的划分与分布
前面，我们搞清了我国冬夏季南北气温的差异及其形成原因，下面再来了解一下我国的温度带。
三、温度带的划分及其分布
《我国温度带的划分图》
我们知道，地球上有热带、北温带和南温带、北寒带和南寒带五个热量带。
请同学们想一想：
划分地球五带的依据是什么？
我国主要位于哪个带？
（地球上的五带是根据温度高低和热量多少来划分的，我国绝大部分位于北温带。
那么，用什么指标来衡量一个地方的温度高低和热量多少呢？
我国的温度带是根据什么来划分的呢？
读图观察观察一下我国自北向南划分为哪5个温度带？
在我国西南部还有一个什么气候区？
（根据各地热量状况的总体差异划分为寒温带、中温带、暖温带、亚热带和热带5个温度带；
另外，由于青藏高原海拔特别高，还形成了地高天寒、面积广大的高原垂直温度带）
那么，我国的各温度带都包括哪些地方呢？
请同学们仔细阅读《我国温度带的划分图》。
引导学生阅读我国温度带的分布图，并将温度带的分布与地形区、省级行政区等有关地图相对应，尤其应着重指导学生观察亚热带和暖温带的分界线，并将其与0℃等温线相对应，帮助学生建立知识间的联系，同时使学生明确秦岭—淮河一线是我国重要的自然地理分界线（它既是1月0℃等温线通过的地方，又是暖温带与亚热带的分界线）。
学生观察判断后，归纳小结：
寒温带位于黑龙江省北部、内蒙古东北部；
中温带位于东北和内蒙古大部分、新疆北部；
暖温带位于黄河中下游大部分地区和新疆南部，亚热带位于秦岭—淮河以南，青藏高原以东；
热带位于滇、粤、台南部和海南省。
课堂活动：
阅读下面的资料，再补充有关资料，说说不同的温度带对我们的生产和生活有什么影响？
（1）不同的温度带内，生长着不同的果树。
如，暖温带内适合种苹果、梨，柑橘只能在亚热带生长，芒果、香蕉主要分布在热带。
（2）在不同的温度带内，作物能够成熟的次数也不一样。
如中温带内一般只能一年一熟，到了热带就可一年三熟。
（3）不同的温度带内，同一种粮食作物（如小麦）选择的播种时间也不同。
暖温带适合于秋季播种小麦，收获的是冬小麦；
中温带只适合于春季播种小麦，收获的是春小麦
课堂小结：
这节课我们着重了解了我国冬夏气温的分布特点、南北气温的差异和温度带的划分与分布，明白了冬夏气温的分布与纬度位置高低不同有关，也与地形的地势影响有关，不同的温度带有不同的地面植被，有不同的作物熟制和农作物，温度带与人们的生产和生活息息相关。
课堂练习：
1.我国冬季最冷的地方是____________________，夏季最热的地方是____________________。
2.我国冬季越往北去，气温____________________，南北气温____________________。
夏季南北气温____________________，全国普遍____________________。
3.根据积温，联系农业生产的实际，我国自北向南可划分为________________，中温带，________________，
_________________和热带，还有一个天高地寒，面积广大的_________________气候区。
4.七月份，我国大部分地区的温度是（
）
A.
0℃以上
B.
20℃以上
C.30℃以上
D.
38℃以上
5.我国温度带的划分依据是（
）
A.纬度位置的高低
B.1月平均气温
C.年均气温
D.≥10℃的积温
6.连线题，用直线将下列地区与其所处的温度带连接起来。
寒温带
黑龙江最北部
中温带
华北平原
暖温带
珠江三角洲
亚热带
塔里木盆地
热带
内蒙古高原
高原气候区
海南岛
青藏高原西北部
布置作业：
1.我国冬夏气温分布有什么特点？
它与纬度位置的影响有什么关系？
想一想，我国气温分布还受什么因素的影响？
（地形、地势的高低，冬季气温分布还受冬季风的影响）
2.我国划分为哪几个温度带？
东北和内蒙古大部分、新疆南部和黄河中下游大部分地区、海南岛各属于什么温度带？
黄土高原、云贵高原和青藏高原的大部分地区呢？
（寒温带、中温带、亚热带、热带和高原气候区；
中温带、暖温带、热带；
暖温带、亚热带、高原气候区）
板书设计：
一、气温的变化
一天中最高气温出现在１４时，最低气温出现日出前后
1．冬季气温由南向北降低,南北气温相差很大
2．夏季除了青藏高原等地区外,我国大多数地方普遍高温
三、温度带
1．温度带划分的指标：
各地热量状况的总体差异
2．主要温度带：
寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带、青藏高原垂直温度带
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：
（一）教学重点
了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：
粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：
一课时
二、教学方法：
要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）
欣赏法：
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）
讲授法：
讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
（3）
练习法：
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：
（一）组织教学
让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;
做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，
通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！
（三）讲授新课
1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
A书法文字发展简史：
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；
到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；
秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
（请学生讨论这几种字体的特点？
）古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；
行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；
楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？
），教师进行归纳：
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字：
甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。
金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。
②今文字：
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；
唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；
明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点：
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？
[或如何来欣赏一幅书法作品？
]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点：
书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出：
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。
书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。
四、课堂评价：
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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