教育部审定统编版二年级下册语文教案22 小毛虫2课时含教学反思Word文件下载.docx
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蝴蝶的翅膀五彩斑斓，多美呀！
小毛虫样子丑陋、行动笨拙，并不惹人喜爱。
但是，同学们，老师要告诉你们一个秘密：
蝴蝶是小毛虫变的呢！
这是怎么回事呢？
3.板书课题（板书：
小毛虫），齐读课题。
过渡：
小毛虫怎么会变成漂亮的蝴蝶的呢？
现在让我们一起去读一读意大利著名艺术家的科学童话——《小毛虫》。
二、初读课文，识记生字
1.按要求朗读课文。
（1）学生自由朗读课文，借助拼音把生字读正确，把句子读通顺，给每个自然段标上序号。
（2）同桌合作读课文，检查正音；
小组接龙读课文，教师正音。
（3）圈画出本课要求会认的字，同桌互读互纠。
2.（课件出示本课生词）学生开火车认读，教师纠正字音，指导识记生字。
kūn昆虫可liá
n怜nuó
挪动fǎnɡ仿fú
佛jǐn尽管rè
n任hé
何fǎnɡ纺织
ɡuī规lǜ律等dà
i待zhēnɡ挣脱yú
愉快ró
nɡ绒毛jì
n尽心jié
竭力
（1）正音。
①易读错的字。
“怜”“律”的声母是“l”；
“任”是前鼻音；
“挣、绒”都是后鼻音，“挣”是翘舌音，它在“挣脱”一词中读“zhè
nɡ”。
②多音字。
“尽”是一个多音字，在“尽管、尽快、尽早”等词语中读“jǐn”；
在“尽心竭力、尽情、尽头、尽职、尽责”等词语中读“jì
n”。
（2）识记字形。
①偏旁归类识记。
怜、愉：
有“忄”，与心情有关。
可组词：
可怜、愉快。
纺、绒：
有“纟”，与丝织品有关。
纺织、绒毛。
挪、挣：
有“扌”，与动作有关。
挪动、挣扎。
另外，“仿佛、任何”都有“亻”，“律、待”都有“彳”，要注意分辨。
②形近字比较识记。
怜（可怜）昆（昆虫）竭（竭力）仿（仿佛）规（规律）
冷（寒冷）屁（放屁）喝（喝水）纺（纺织）观（观看）
（3）创设语境，复习巩固。
（课件出示）
可怜的小虫子，一点点挪动身子，尽心竭力，终于从茧子里挣脱出来。
它仿佛得到了整个世界，非常愉快。
3.去掉拼音，同桌合作读、齐读，之后全班展示朗读。
4.出示生字卡片，学生抢读、开火车读，再自由读课文，读通顺、读正确。
三、书写指导，巩固提升
1.（课件出示生字）学生认读并口头组词，再观察字形结构及其在田字格中的位置。
“整、怎”是上下结构的字，“怎”上窄下宽，“整”上下基本等宽。
“抽、纺、织、编、消”都是左右结构的字，注意每个字的宽窄比例。
“布”是半包围结构的字，外部要写得宽，“巾”要写得窄。
2.教师范写并讲解书写要点，学生书空。
“束”和“攵”居竖中线两侧，“正”居下居中。
“束”第五笔竖、第六笔撇、第七笔点相交于横中线；
“攵”的撇、捺相交于横中线；
“正”第二笔竖写在竖中线上。
“扌”顶部比右边高，底部比右边低。
“由”第一笔竖从田字格中心起笔，写在竖中线上，第四笔竖稍长。
左右两边顶部齐平，“方”底部略低。
“方”的第二笔横、第四笔撇要越过竖中线与“纟”穿插。
左边顶部比右边高。
“只”第一笔竖写在竖中线上，第三笔横写在横中线上，竖和横相交于田字格的中心，撇笔要越过竖中线穿插到“纟”下。
左右两边顶部齐平，“扁”底部低。
“扁”撇笔从竖中线撇向“纟”下，首竖在竖中线上，且比最后两竖稍长。
上面部分第三笔竖写在竖中线左侧，穿插到下半格；
“心”居下居中。
第一笔横稍长，居上居中；
第二笔撇从竖中线上端起笔，穿过长横撇向左下格；
第三笔竖挨着撇起笔；
最后一竖压在竖中线上。
“氵”顶部低于右边，底部高于右边。
“肖”中“月”第一笔撇变成竖，里面两横短且靠左不靠右。
3.学生先描红，再临写，教师巡视指导。
4.展示学生写的字，评议、纠错。
四、再读课文，整体感知
1.指名接读，全班评议读得是否正确、流利。
2.整体感知小毛虫的变化。
（1）自由读课文，想一想：
小毛虫在成长过程中经历了哪些变化？
画出关键词句。
（2）学生交流汇报，教师板书：
（小毛虫——茧——蝴蝶。
）
（3）图文对应，了解小毛虫变化的形态。
（出示图片，把图片贴到对应的文字下面）
3.观察课文插图，读读课文，看看每幅插图对应的是哪些自然段。
（1）学生自读课文后和同桌交流。
（2）全班交流汇报。
第一幅图：
第1、2自然段；
第二幅图：
第3～6自然段；
第三幅图：
第7自然段。
4.同桌交流小毛虫的变化过程，试着讲一讲故事。
五、回顾交流，作业设计
1.教师适当总结本课时的教学内容。
本节课，我们用多种方法认识了15个生字，知道了“尽”这个多音字的读音及用法，会写8个生字。
看着这么多被我们征服的汉字，同学们是不是很有成就感？
学习就是一个不断积累的过程，我们积累学习方法，积累各种知识，积累得越多，我们学习起来就会越容易哦。
另外，本节课我们还初步了解了小毛虫成长过程中经历的阶段。
在这几个阶段中，它的生活状态是怎样的，各有怎样的特点，下节课我们继续来学习。
2.引导学生交流收获。
（1）同桌之间交流好的识字方法，交流课文中自己喜欢的词句。
（2）全班交流课文的主要内容。
3.抄写词语：
毛虫叶子目光周游纺织编织怎样声音花纹消失
4.完成本课对应训练。
1.朗读课文，能借助提示用自己的话完整地讲故事。
2.理解课文内容，感悟“不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心，要尽心竭力地做好自己的事”的道理。
1.借助提示用自己的话完整地讲故事。
2.理解课文内容，感悟文章内涵。
一、温故知新，导入新课
1.玩“小毛虫变蝴蝶”的游戏。
教师将本课会认字、多音字、会写字分别写在小毛虫形状的卡片上，再将其拼音写在蝴蝶形状的卡片上。
教师任意抽取小毛虫形状的卡片，指名找出对应的蝴蝶形状的卡片并读出上面的拼音，再用这个字口头组词。
依此进行游戏。
2.说一说小毛虫一生经历了哪些变化。
小毛虫一生经历了三个成长阶段：
小毛虫——茧——蝴蝶。
在这三个成长阶段里，它都是怎么生活的？
各有什么特点？
让我们一起去了解一下吧。
二、研读课文，重点探究
1.学习第1、2自然段，聚焦小毛虫，了解小毛虫的特点。
（1）自由读1、2自然段，你觉得这是一只怎样的小毛虫？
文中的哪个词语概括出了它的特点？
（可怜。
（2）从哪些地方可以看出这是一只可怜的小毛虫？
①学习第1自然段，在对比中感受小毛虫的“可怜”。
预设1：
一条小毛虫趴在一片叶子上，用新奇的目光打量着周围的一切：
大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃。
A.“新奇的目光”是一种怎样的目光？
“打量”是什么意思？
小毛虫看到了什么？
B.学生观看第一幅插图，说一说：
你看到了哪些昆虫？
它们在干什么？
句式训练：
（谁）（在哪里）（干什么）
C.理解词语“生机勃勃”。
a.昆虫们的表现给你怎样的感受？
（学生演示昆虫们的动作“唱、跳、跑、飞”，从中体会“生机勃勃”。
b.练习用“生机勃勃”说一句话。
D.指导朗读：
“又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……”应带着轻松欢快的感觉朗读，语速稍快；
“生机勃勃”应读得响亮，表现出昆虫世界的多彩热闹，充满了生机活力。
当昆虫们都在欢快地活动的时候，小毛虫在做什么呢？
预设2：
只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。
A.指名读句子，你从中体会到什么？
（小毛虫真可怜。
）你从哪里体
会到的？
（既不会唱，也不会跑，更不会飞。
B.再读读这句话，读出可怜的感觉。
（放慢语速，声音稍低沉，关联词“既、也、更”3字应读得一个比一个有强调意味，突出小毛虫的可怜。
C.男女生对比朗读第1自然段：
女生读第1句，男生读第2句。
小毛虫既不会唱，也不会跑，更不会飞，那它是怎么活动的呢？
②学习第2自然段，从行动中感受小毛虫的“可怜”。
A.自由读，从这段话中找出一个词语来表现小毛虫的特点。
（笨拙：
行动迟缓，不灵活。
B.从哪些词语可以看出小毛虫的“笨拙”？
用圆圈圈出来。
（九牛二虎之力、挪动了一点点、周游了整个世界。
C.学生做“挪动”的动作，体会词语的意思。
D.小毛虫挪动一点点，容易吗？
你是从哪个词语体会到的？
（九牛二虎之力。
E.“九牛二虎之力”是一个六字成语，你们能猜出它的意思并用它说一句话吗？
（指名说）
生：
“九牛二虎之力”形容很大的力量。
我会用它造句：
我费了九牛二虎之力，终于把这袋米提回了家。
F.指导朗读：
整体语速较慢，语气稍低沉。
“九牛二虎之力”读得重一些，“一点点”读得稍轻稍慢，“整”字音可拖长，体现小毛虫行动的迟缓。
小结：
小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动一点点。
当它从一片叶子爬到另一片叶子上时，便觉得自己仿佛周游了世界，多么笨拙多么可怜的小毛虫啊！
2.学习第3～6自然段，聚焦茧屋，感悟小毛虫的内心世界。
小毛虫见其他昆虫轻歌曼舞而自己步履艰难，它是怎么想、怎么做的呢？
（1）学生自由读，找出有关的句子读一读。
（2）“尽管如此，它并不悲观失望，也不羡慕任何人。
”小毛虫对什么不悲观失望，不羡慕什么？
①练习说话：
小毛虫对___________不悲观失望。
小毛虫不羡慕_________。
②假如你是小毛虫，别人开心唱歌、欢快飞舞，而你只能笨拙地挪动，会是什么心情？
③这说明了什么？
（小毛虫对自己充满信心，对生活充满了希望。
（3）“每个人都有自己该做的事情。
”小毛虫认为自己该做的事情是什么？
（学会抽丝纺织，为自己编织一间牢固的茧屋。
（4）拓展：
其他昆虫（蚂蚁、蜜蜂、蜻蜓、知了等）该做的事情是什么？
（指名说）我们小学生该做的事情是什么呢？
（锻炼好身体、学习好科学文化知识。
（5）指导朗读第3自然段：
“尽管”“任何”要读得重一些。
“它懂得”后面停顿稍长，以突出后面的内容。
最后一句话中，“它”要读得干脆，“小小的”要重读，表现出小毛虫的平凡与弱小。
（6）小毛虫要织的茧屋是怎样的呢？
请你在文中找一找。
（7）学生交流汇报。
（课件出示3个短语）
（牢固）的茧屋（温暖）的茧屋（与世隔绝）的茧屋
（8）读了这3个短语，说说茧屋给你什么感受？
（结实、厚实、密不透风。
（9）要编织这样的茧屋，小毛虫会怎么做呢？
圈画出相关词语。
（一刻也没有迟疑，尽心竭力，织啊，织啊。
①“尽心竭力”是什么意思？
（费尽心思、使出全力。
）从哪里可以看出小毛虫“尽心竭力”？
（“一刻也没有迟疑”说明小毛虫一点时间也没有耽误，一下也不停歇；
“织啊，织啊”表示织的时间长。
）这体现了小毛虫怎样的品质？
（勤奋、有毅力。
②抓住“一刻也没有迟疑”“织啊，织啊”，想象小毛虫一天到晚不停地吐丝织茧的情景，体会小毛虫的“尽心竭力”。
（10）朗读指导第4自然段：
首先将“一刻”强调读，可采用将“一”字音读得稍延长的方式来体会小毛虫一刻也不停歇。
“尽心竭力”是本段中心词，应重读，以突出小毛虫的努力。
“它织啊，织啊”，逗号间的停顿应稍长，语速要慢，表明小毛虫编织茧屋花了很长时间。
（11）小毛虫对自己做的事情有疑问吗？
读一读小毛虫的疑问。
（以后会怎样呢？
）谁回答了小毛虫的问题？
（一个声音。
）这是谁的声音？
（小毛虫自己的，这是小毛虫在自问自答。
（12）讨论：
你是怎样理解“万事万物都有自己的规律”这句话的？
①学生讨论交流，教师归纳：
禾苗春天发芽，秋天成熟；
太阳东升西落；
四季按春夏秋冬轮回……这些事物的生长、变化都有自己的规律，而这些变化都需要经过时间的沉淀。
②教师引读：
小毛虫明白这些，所以它肯定地对自己说——（生接）万事万物都有自己的规律！
你要耐心等待，以后会明白的。
（13）自由读第3～6自然段，说一说：
这是一只怎样的小毛虫？
（乐观、坚定、勤奋、尽心竭力……）
时辰到了，小毛虫经过耐心等待，最终变成了一只蝴蝶。
这是一只怎样的蝴蝶呢？
3.学习第7自然段，聚焦蝴蝶，体会小毛虫的变化。
（1）学生自由读，圈画出描写蝴蝶样子的词语。
（抓住“灵巧、轻盈、色彩斑斓”等词语体会蝴蝶的美丽。
（2）教师范读，学生边听边想象蝴蝶的样子。
（3）笨手笨脚的小毛虫终于变成了一只灵巧、轻盈而美丽的蝴蝶，此时它的心情是怎样的呢？
①联系“惊奇”“愉快”等词语来体会小毛虫惊喜、欢快的心情。
②对比朗读第1、2自然段和第7自然段，进一步体会小毛虫惊喜、欢快的心情。
（4）当看到笨手笨脚的小毛虫变成一只灵巧、轻盈而美丽的蝴蝶时，你有着怎样的感受呢？
当自己不如别人时，不要悲观，不要失望，静下心来，努力做好自己的事情，只有这样，自己的愿望才能变成现实。
（5）教师通过资料介绍小毛虫变成蝴蝶也是成长的规律。
三、借助提示，练讲故事
1.观看视频，了解成长过程。
播放视频《蝴蝶的一生》，引导学生观看小毛虫成长的过程。
2.出示课后习题第二题的示意图，借助提示完整地讲故事。
（1）观察小毛虫成长的示意图，了解示意图：
图文提示了小毛虫成长的过程，关键句提示了小毛虫的心理活动。
（2）请用上小毛虫成长的三个阶段的关键词，用自己的话有序完整地讲故事，不要遗漏重要信息，还可加入自己的想象的细节。
（提示关键词：
可怜、笨拙；
尽心竭力；
灵巧、轻盈、色彩斑斓）
（3）分小组互讲故事；
指名讲述，共同评议。
四、交流总结，作业设计
1.交流：
学完这篇课文，你明白了什么？
生活中，每个人都会有这样那样的困难，这时，我们不要悲观，不要失望，要尽心竭力地去做好自己的事情，总有一天，我们终能化茧成蝶，实现自己美好的理想。
2.完成本课对应训练。
1.注重在语言环境中理解词语。
本文语言丰富，生字新词较多。
教学中，我注重引导学生联系上下文来理解词语的意思。
如引导学生抓住“九牛二虎之力”“挪动一点点”，理解小毛虫的“笨拙”；
抓住“一刻也没有迟疑”“织啊，织啊”理解小毛虫的“尽心竭力”等。
在理解词语的同时，我还抓住关键词语，引导学生与文本对话，带动学生加深对课文内容的理解。
2.理清故事发展过程，抓关键词句练讲故事。
能用自己的话完整地讲故事是本课的教学重难点。
在学生初读课文之后，我就让学生自读课文，圈画出关键词句，弄清小毛虫成长的三个阶段，然后图文对照，了解课文的写作顺序，对后面完整地讲故事起着积极的引导作用。
在理解课文内容时，我通过抓关键词句的方法，引导学生了解小毛虫在各个阶段的生活状态，然后鼓励学生借助这些词句来练讲故事，既提高了学生语言运用的能力，又教给了学生讲述故事的方法。
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