二下数学第二单元教案Word格式.docx
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（2）第二幅你能不能把它变成平均分？
4.说一说
第二幅图学生先试着说：
这里一共有几个草莓，……然后出示：
把（）个草莓平均分成了（）份，每份有（）。
学生齐读。
5.师：
12个草莓除了平均分成4份，还可以怎么平均分？
（课件分别出示：
图片与句子）
6.小结：
刚才我们把12个草莓分了好几种方法，但不管怎么分，只要每份分的同样多都是平均分。
（二）操作学会平均分
●1.小组合作，探索分法
（1）把一堆桃子平均放在5个盘子里（15个）
学生小组操作，教师巡视发现学生的具体方法。
小组上台展示分法，并边分边说过程和你的想法。
一个一个分；
二个二个分（为什么先二个二个分再一个一个分）；
三个三个分（怎么想到的）
小结：
这三种分法分的过程不一样，为什么他们都是平均分？
不管用什么方法来分，只要每份分的同样多都是平均分。
（2）再添1个桃子（16）平均分成4份怎么分？
要求：
这次不摆棋子，请你想一想怎么分，如果有困难的可以在练习纸上画一画（用圆圈代替）
生独立思考动手画一画
学生反馈分的过程，并说说是怎么想到的。
（3）再添一个桃子，就有17个桃子。
如果还是把它平均分成4分，先猜猜看，会出现怎样的结果。
多了1个桃子怎么办，你能不能想想办法？
二、巩固提升
1.完成练习三第1-3题
2.举例生活中的平均分。
师提示教室中的平均分例子。
3.把一张长方形的纸能不能平均分成两份，用手中的练习纸折一折，试一试。
4.课件出示：
把8个△要平均分，下面哪种分法是对的？
如果要平均分成4份，又是哪种分法对？
（1）△△△△△△△△
（2）△△△△△△△△
（3）△△△△△△△△
5.课堂总结
这节课我们学习了什么？
什么叫平均分？
教学（后记）反思：
认识平均分前置性作业
1.请你试一试，分一分
学校进行的校园小歌手比赛，评出了前三名，学校准备把6本笔记本奖励给他们，你觉得应该怎么分比较合理？
用○来分一分并做好记录
○○○○○○
第一名
第二名
第三名
2.再来分一分，学校还设了3个鼓励奖，学校也准备了6个卷笔刀要奖励给他们，现在又该怎么分比较合理呢？
鼓励奖
3.想一想：
认识平均分第2课时
教材第9页练习二的第3,4小题。
1．巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。
2．重视平均分的过程与方法（等分），突出平均分的过程与方法。
3．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能力。
巩固“平均分”的概念，重视平均分的过程与方法（等分）。
初步体验除法运算与生活实际的密切关系。
1.作业检查
（强调“平均分）
2.揭题导入
这节课我们要用学过的平均分的知识解决生活中的实际问题。
（出示例2情境图）：
仔细观察这幅图，有哪些信息和问题。
二、合作解决问题
四人小组分组探讨解决“每份几个”。
你能应用你收集的信息帮问题吗？
出示学习要求：
（1）“6份”“每份”是什么意思？
（2）动手用小棒代替来分一分，先分再分
（3）用自己的方式先独立思考，然后把想法在组内相互交流。
小组集体上台每人反馈自己的一种方法。
●师具体指导各小组学生的交流情况，并对学生小组交流情况进行小组评价和组长评价
三、交流展示
1.学生上台交流汇报和辨析：
【预设】
（1）口诀：
三六十八，所以每份3个。
（2）乘法3×
6=18，每份3个
（3）实物操作：
1个1个分，分了6次，每份3个
（4）画图：
……
2.归纳小结：
平均分成6份，在分时可以一个一个分直到分完，也可以每份芳2个再放1个直到分完，当然更快的可以用上口诀。
也可已通过分一分具体的食物、画图等多种方法来解决。
四、总结提升
1.P9做一做圈一圈后连一连
2.分一分
你们知道小猴子爱吃什么？
请小朋友帮忙分香蕉，要做到公平。
把18支香蕉平均分给6只小猴，每只小猴分到（）个；
把18支香蕉平均分给9只小猴，每只小猴分到（）个；
（1）学生借助学具动手分一分，并边说分的过程和方法。
（2）思考：
为什么都是18个香蕉，第一次每小猴分到3只，而第二次每只小猴只分到2只？
3.圈一圈
○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○
（1）把20个○平均分成4分每份是（）个
（2）○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○
把20个○平均分成10分每份是（）个
（3）○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○
把20个○平均分成（）份，分每份是（）个
4.完成P11题3，题4
5.课堂总结：
学生在生活中找出用平均分的例子，在小组里交流分享。
平均分前置作业
1.比一比
（1）把12个苹果平均放在4个盘中，想一想应该怎样放？
（2）把12个苹果放在4个盘中，想一想应该怎样放？
比较：
这两句话一样吗?
不同点是什么？
2.分一分：
把10个元平均分成5份，每份几个？
分一分并说说分的过程
○○○○○○○○○○
（）（）（）（）（）
认识平均分第3课时
2014年2月20日执行时间：
教材第10页练习二的第5,6,7,8小题。
1.重视平均分的过程与方法（等分），突出平均分的过程与方法。
3．通过分一分活动，让学生理解平均分物体的另一种情况—包含（连续的减法）。
3.通过图，文字两方面的表征突出平均分的含义，强调操作与语言表达的统一。
让学生体会平均分的这种情况与前一种的不同，但本质都是平均分。
让学生在分的过程中体会总数，每份数，份数之间的数量关系为后续教学做好铺垫。
小棒
一、引新
前两节课我们一直在分东西，这节课我们继续分一分。
二、操作感知
1.动手分理解两种分法的不同
将8根小棒平均分成4份，每份是（）根
将8根小棒每4根一份分，可以分成（）份。
先读题，再请学生上台操作观察两种分法的不同。
问：
（）里的2分别表示什么？
（2根，2份）
2.合作分一分
●一是将10根小棒每2个一份；
二是将一堆圆片，每两个一份分。
边说边分，先从左边同学分
3.交流展示
强调每2个一份
比较和前一节课所学分法的不同，这里分的结果都表示几份。
三、巩固提升
1.完成练习二题5,6，先让学生圈一圈体会包含和等分的不同
师：
圈表示什么意思？
每个圈里的数量有什么特点？
这样的分法是平均分吗？
2.有15个木块
（1）每3块木块摆一个长方体，可以摆（）个长方体。
（2）用这些木块摆5个一样的长方体，每个长方体用（）个木块。
你能根据分法想到一个乘法算式吗？
再填一填
3.把18个○平均分，和同桌交流一下各自的分法。
四、全课小结
说说这节课你的收获。
除法第4课时
教材第13页练习三的第1,小题。
1.在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。
2.通过教学活动，使学生理解除法的意义。
3.让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。
理解除法算式表示的意义
掌握用除法表述平均分的过程和结果
课件
一、检查复习
1.复习
思考：
6个圆片把它分成两份可以怎么分？
哪种分法可以叫做平均分？
2.问题引入
出示情景图，提出问题：
大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。
每盘应放几支？
请小朋友想一想。
3.独立思考全班反馈：
（1）3×
4=12，口诀三四十二，每盘放3个
（2）一支一支地分，也可以是两支两支分的或三支三支分的。
（学生上台画图表示）
引导得出：
但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（）支竹笋。
4.引入除法
谈话：
刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。
这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？
今天我们就一起来学习这种方法。
揭示课题。
除法
5.课件演示：
“把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支”的过程，学生规范表述。
6.你能用除法算式表示出刚才这个平均分的过程？
（学生口述算式）
▲指导个别学生做规范表述
二、合作探究
1.学生自学课本除法算式、符号的读法和写法。
◎自学要求：
写除号时要注意什么？
除法算式怎么读怎样理解除号前面和后面的数，它们各表示什么意思？
（1）反馈交流：
教师板书读法和意义。
（2）进一步理解除法的意义
●结合图，同桌再次相互说说12÷
4=3中各部分表示什么以及整个算式的意思。
1.拓展引申
（1）12÷
4=3还可以表示生活中的哪些例子？
（学生边说边用黑板上的小磁铁演示说明。
（2）12个竹笋还可怎样的平均分？
你能写出相对应的除法算式吗？
同桌相互说一说、写一写。
2.练习
（1）课本13页做一做
先说出图意再填写算式，关键是要说出每道算式的意义。
（2）读写除法的算式课本第15页第一题，先读一读算式，然后选择其中的一个算式举例说说所表示的意义。
（3）课本15页2、3两题学生反馈时边说算式边说含义。
●第2、3两题学生小组内相互说一说，然后教师作小组检查，评价。
3.课堂小结：
这节课你有学到了什么新知识？
除法与平均分有什么关系?
除法的各部分名称，课本P19页例5，练习四第4、5、6题。
第5课时
除法的各部分名称，课本P15页例5，练习三第4、5、6题。
1.在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。
2.通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。
认识除法算式各部分的名称。
3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。
掌握用除法表示按相同个数圈一圈的过程和结果。
一、前置作业检查引入
检查前置作业
上节课我们帮小熊解决了分竹笋的问题，这节课我们帮熊妈妈也来解决一个问题。
揭题板书：
除法的认识
（二）
1.出示例5
（1）仔细观察，你获得了什么信息？
熊妈妈需要解决什么数学问题？
（根据学生回答板书：
20个竹笋，每4个放一盘，能放几盘？
）
（2）熊妈妈想怎样分竹笋？
你能帮他分一分吗？
（引导学生画圆片表示）
（3）大家画圆片的过程如果用一种算法表示，应该怎么表示？
（生答师板书算式：
20÷
4=5）
（4）这个算式表示什么意思？
为什么这个问题也用除法算式来算？
指名中下学生回答
同桌同学用画图形式画一画说一说
上台展示：
用小磁铁展示分的过程和结果
一、合作探究交流展示
1.认识除法的各部分名称
（1）指名读出这个算式
（2）前置作业检查反馈：
除法中的这三个数各自的名称介绍。
学生齐读
（3）对照算式与情境图，说说算式中的个数表示什么。
（先自由说，在指明个别学生说）
2.●小组讨论思考：
观察例4和例5，这两种除法的表示的意义是属于同一类吗？
为什么小熊和熊妈妈的这两个问题都可以用除法来算？
3.20÷
4=5还可以表示生活中的哪些事？
三、总结提升
1.课本第19页做一做第一小题
2.课本练习三第4——6题
第六小题补充：
把15只蝴蝶平均分成5份，每份（）只。
怎么算？
算式15÷
5=3与刚才的题目中的算式意义有什么不同？
那么你觉得今天学习的除法算式的意义和昨天所表达的含义一样吗？
区别在哪里？
3.练习：
说出练习四第一题算式中的各部分名称
除法的初步认识
（二）
1.读一读
8÷
4=218÷
9=27÷
7=145÷
9=521÷
3=7
分别写出每个算式的读作
4=2读作：
18÷
9=2读作：
7÷
7=1读作：
45÷
9=5读作：
21÷
3=7读作：
你能说说8÷
4=2所表示的意思吗？
2.你知道45÷
9=5能表示什么意思，请说一说
3.
4.你知道18÷
9=2各部分的名称吗？
除法的初步认识第6课时
练习课编写时间：
教材第15页练习三。
1.通过基本练习和比较，进一步理解除法的两种基本意义，能用除法算式表示具体的生活现象。
2.通过具体事例沟通乘法和除法之间的可逆关系。
3.培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力。
进一步理解掌握除法的两种基本意义。
体会一个算式的两种不同含义和乘法之间的关系。
一、检查复习
1.谈话：
数学源于生活，生活中处处有数学，我们可以用学过的知识解决一些实际问题，你能用我们刚学过的除法知识解决生活中的问题吗？
揭题：
除法的初步认识练习。
2.举例用除法完成的数学问题。
3.巩固除法算式的读法和各部分名称。
4=215÷
3=520÷
5=436÷
6=6
●各组四人小组每人说一题（如：
8除以4等于2，被除数是8，除数是4，商是2。
师评价效果。
二、基本练习
1.看图列算式：
○○○○○○○○○○○○○○
□÷
2=□
☆☆☆☆☆☆
两个算式中的除数2表示的意义一样吗？
同桌互说两个2所表示的意义
2.分水果
（1）12个苹果平均分给3个小朋友，每人可以分到（）个。
算式是：
（2）12个苹果，每个小朋友分3个，可以分给（）个小朋友。
为什么两个问题不一样，而算式却是同一个呢？
由此你想说什么？
师生归纳小结：
同一个除法算式可以表示不同的含义，但都是与平均分有关系。
3.完成课本第21页第8题和课本第22页第10题。
（1）学生独立解答后，相互说一说每个算式的含义，选择个别学生进行检测。
通过解答这两题，你觉得除法和乘法之间有怎样的联系？
（2）在学生回答的基础上小结：
一个实际情景，可以写成两个乘法算式和两个除法算式，算式中的数是一样的，只是位置不同、表示的含义不同。
4.每个同学试着写一组算式（一个乘法算式和两个除法算式）并作交流。
小组交流反馈有几个这样的算式。
5.10个桃子可以平均分成几份，每份是几个？
你能写出几个这样的算式？
分别表示什么意思？
6.看图写算式说意思。
（1）△△△△△△△△
□=□□÷
□=□
（2）☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
7.连一连
把16平均分成4分，每份是4。
15除以3等于5.
15÷
3=5把27个桔子平均分给9个人，每人分到3个桔子。
16÷
4=415除以5等于3
27÷
9=3被除数是16，除数和商都是4.
把27个桔子平均分，每人分9个，可以分给3人。
8.□+□+□+□=24□×
○=12
○=（）□+○=（）□—○=（）
用2-6的乘法口诀求商第7课时
教材第18页例1及做一做
1.通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商；
通过比较分析的思维过程，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便；
掌握用2～6的乘法口诀求商。
2.培养学生的动手操作能力，初步观察、比较、抽象、概括能力以及语言表达能力。
3.培养学生合作学习的意识。
学生能用2-6的乘法口诀求商。
学生从多种方法中择优的能力培养
一、检查反馈
部分前置性作业反馈交流
填空，并说出用了哪句口诀。
2×
（）=43×
（）=64×
（）＝8
（）×
3=12（）×
4=205×
（）=15
二、合作探究
1.出示例1：
观察回答：
从图中你看到了什么？
你会提出什么数学问题？
根据学生的回答出示：
12个桃子，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？
2.学习要求出示
●学习要求：
（1）先独立思考，自己可以用学具摆一摆，也可以画一画，还可以用算式算一算。
（2）把你的想法和小组里的同学说一说。
1.展示交流算法：
学生以小组汇报
（1）实物操作，用小圆片圈一圈。
（2）想减法
（3）想乘做除：
4×
3=12（三四十二）,12÷
3=4
2.模拟练习：
15瓶矿泉水，每个小朋友分3瓶，可以分给几个小朋友？
请学生选择上面四种方法中的一种解决。
3.比较优化。
（1）通过两个练习，请大家比一比，哪种方法比较快？
你喜欢哪种？
为什么？
（2）小结：
通过比较我们发现用口诀或想乘做除的方法能更快更准确的求出商。
（3）揭题：
用2-6的乘法口诀求商。
巩固方法，例1
（2）自学：
1.12个桃子平均分给4只小猴，每只小猴分几个桃子？
（1）学生独立列式计算
（2）同桌说说计算的方法
2.前置性作业第二题交流：
把18个★卡片平均分一分，并写出除法算式，看谁写的多。
你有什么好办法？
18÷
2.想口诀，填得数
12÷
3=30÷
5=18÷
3=6÷
1=
4=30÷
6=18÷
6=6÷
6=
你发现每组上下两题有什么特点？
你能试着写一组吗？
3.看口诀写除除法算式
二四得八四五二十五六三十
4.完成数学课本第25页1-3题。
5.想一想，填一填
如果大长方形代表20，那么
代表（）。
课堂总结：
这节课我们学习什么？
以后我们进行除法计算时我们只要熟练地记住什么？
用口诀求商前置性作业单
1.自学书本18页例题说说你的分法
2.把18个★卡片平均分一分，并写出除法算式，看谁写的多。
用2-6的乘法口诀求商
（二）第8课时
教材第19页练习四的第9-11小题。
1.学生能从具体情境中提出数学问题并解决问题，感受数学与生活的联系，体会数学的应用价值。
2.进一步感知乘除法之间的关系，能比较熟练地用乘法口诀计算除法的商。
进一步掌握用乘法口诀求商的方法。
利用乘除法关系，提出数学问题。
课件前置作业单
根据表格回答问题
被除数
18
10
9
25
36
4
16
30
2
除数
6
3
5
1
商
（1）你从表格中获得了哪些信息？
（理解题意思考方法）
（2）独立计算说说求商的方法。
今天我们继续学习用口诀求商的内容，大家帮毛老师来解决一个问题。
二合作学习
1.出示例1
你从图中获得了哪些信息？
一共有24个包子。
每屉装4个包子。
装6屉包子。
●任意选择两个信息，你能提出一个数学问题并解答么？
以组长为起点顺时针方向每人试一试。
列式怎样解决？
为什么用乘法？
怎样计算出结果？
2.交流展示
（1）每屉装4个，装6屉，一共有多少个包子？
怎样解决？
6＝24
求6个4是多少。
四六（二十四）
（2）一共有24个包子，每屉装4个，可以装几屉？
24÷
4＝6
为什么用除法？
求24里面有几个4。
四（六）二十四
（3）一共有24个包子，可以装6屉，每屉装几个？
6＝4
求把24平均分成6份，1份是多少。
（四）六二十四
3.归纳小结
仔细观察三个算式它们之间有什么关系？
大家算得这么快，你们有什么绝招吗？
是用什么方法算？
板书：
用乘法口诀求商
1.想想算算，你发现了什么？
6×
4＝3×
6=1×
4=6×
4=18÷
6=4÷
4=36÷
3=4÷
口诀：
口诀：
为什么第4组只有1道乘法和1道除法算式？
2.你是怎样算得？
找出用同一句口诀的算式。
12÷
6=24
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