二下数学第二单元教案Word格式.docx

1、 （2）第二幅你能不能把它变成平均分？4.说一说 第二幅图学生先试着说：这里一共有几个草莓，然后出示： 把（ ）个草莓平均分成了（ ）份，每份有（ ）。 学生齐读。 5.师：12个草莓除了平均分成4份，还可以怎么平均分？（课件分别出示：图片与句子） 6.小结：刚才我们把12个草莓分了好几种方法，但不管怎么分，只要每份分的同样多都是平均分。（二） 操作学会平均分1.小组合作，探索分法（1）把一堆桃子平均放在5个盘子里（15个） 学生小组操作，教师巡视发现学生的具体方法。 小组上台展示分法，并边分边说过程和你的想法。 一个一个分； 二个二个分（为什么先二个二个分再一个一个分）； 三个三个分（怎么想

2、到的）小结：这三种分法分的过程不一样，为什么他们都是平均分？不管用什么方法来分，只要每份分的同样多都是平均分。（2）再添1个桃子（16 ）平均分成4份怎么分？ 要求：这次不摆棋子，请你想一想怎么分，如果有困难的可以在练习纸上画一画（用圆圈代替）生独立思考动手画一画学生反馈分的过程，并说说是怎么想到的。（3）再添一个桃子，就有17个桃子。如果还是把它平均分成4分，先猜猜看，会出现怎样的结果。多了1个桃子怎么办，你能不能想想办法？二、 巩固提升1.完成练习三第1-3题2.举例生活中的平均分。师提示教室中的平均分例子。3.把一张长方形的纸能不能平均分成两份，用手中的练习纸折一折，试一试。4. 课件出

3、示：把8个要平均分，下面哪种分法是对的？如果要平均分成4份，又是哪种分法对？ （1） （2） （3） 5.课堂总结 这节课我们学习了什么？什么叫平均分？教学（后记）反思： 认识平均分前置性作业1.请你试一试，分一分 学校进行的校园小歌手比赛，评出了前三名，学校准备把6本笔记本奖励给他们，你觉得应该怎么分比较合理？用来分一分并做好记录第一名第二名第三名2. 再来分一分，学校还设了3个鼓励奖，学校也准备了6个卷笔刀要奖励给他们，现在又该怎么分比较合理呢？鼓励奖3.想一想：认识平均分 第 2课时 教材第9页练习二的第3,4小题。1巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。2重视平均分

4、的过程与方法（等分），突出平均分的过程与方法。3通过分一分活动，培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能力。巩固“平均分”的概念，重视平均分的过程与方法（等分）。初步体验除法运算与生活实际的密切关系。1.作业检查 （强调“平均分） 2.揭题导入 这节课我们要用学过的平均分的知识解决生活中的实际问题。（出示例2情境图）：仔细观察这幅图，有哪些信息和问题。二、 合作解决问题四人小组分组探讨解决“每份几个”。你能应用你收集的信息帮问题吗？出示学习要求：（1）“6份”“每份”是什么意思？（2）动手用小棒代替来分一分，先分 再分 （3）用自己的方式先独立思考，然后把想法在组内相互交流。小组集体上台每人反馈

5、自己的一种方法。师具体指导各小组学生的交流情况，并对学生小组交流情况进行小组评价和组长评价三、交流展示1.学生上台交流汇报和辨析：【预设】 （1）口诀：三六十八，所以每份3个。 （2）乘法36=18，每份3个 （3）实物操作：1个1个分，分了6次，每份3个 （4）画图： 2.归纳小结：平均分成6份，在分时可以一个一个分直到分完，也可以每份芳2个再放1个直到分完，当然更快的可以用上口诀。也可已通过分一分具体的食物、画图等多种方法来解决。四、总结提升1.P9做一做圈一圈后连一连2. 分一分你们知道小猴子爱吃什么？请小朋友帮忙分香蕉，要做到公平。把18支香蕉平均分给6只小猴，每只小猴分到（ ）个；

6、把18支香蕉平均分给9只小猴，每只小猴分到（ ）个；（1）学生借助学具动手分一分，并边说分的过程和方法。（2）思考：为什么都是18个香蕉，第一次每小猴分到3只，而第二次每只小猴只分到2只？3.圈一圈 （1） 把20个平均分成4分每份是（ ）个（2） 把20个平均分成10分每份是（ ）个（3） 把20个平均分成（ ）份，分每份是（ ）个4.完成P11题3，题45.课堂总结：学生在生活中找出用平均分的例子，在小组里交流分享。平均分前置作业1.比一比 （1）把12个苹果平均放在4个盘中，想一想应该怎样放？ （2）把12个苹果放在4个盘中，想一想应该怎样放？比较：这两句话一样吗?不同点是什么？2.分一

7、分：把10个元平均分成5份，每份几个？分一分并说说分的过程（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）认识平均分 第 3课时 2014 年2 月20 日 执行时间：教材第10页练习二的第5,6,7,8小题。1. 重视平均分的过程与方法（等分），突出平均分的过程与方法。3通过分一分活动，让学生理解平均分物体的另一种情况包含（连续的减法）。3.通过图，文字两方面的表征突出平均分的含义，强调操作与语言表达的统一。让学生体会平均分的这种情况与前一种的不同，但本质都是平均分。让学生在分的过程中体会总数，每份数，份数之间的数量关系为后续教学做好铺垫。小棒一、 引新前两节课我们一直在分东西，这节课我们继续分一分。

8、二、 操作感知1. 动手分理解两种分法的不同将8根小棒平均分成4份，每份是（ ）根将8根小棒每4根一份分，可以分成（ ）份。先读题，再请学生上台操作观察两种分法的不同。问：（ ）里的2分别表示什么？（2根，2份）2. 合作分一分一是将10根小棒每2个一份；二是将一堆圆片，每两个一份分。边说边分，先从左边同学分3. 交流展示强调每2个一份比较和前一节课所学分法的不同，这里分的结果都表示几份。三、 巩固提升1. 完成练习二题5,6，先让学生圈一圈体会包含和等分的不同师：圈表示什么意思？每个圈里的数量有什么特点？这样的分法是平均分吗？2. 有15个木块（1）每3块木块摆一个长方体，可以摆（ ）个长方

9、体。（2）用这些木块摆5个一样的长方体，每个长方体用（ ）个木块。你能根据分法想到一个乘法算式吗？再填一填3. 把18个平均分，和同桌交流一下各自的分法。四、 全课小结说说这节课你的收获。除法 第 4 课时 教材第13页练习三的第1,小题。1.在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。2.通过教学活动，使学生理解除法的意义。3.让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。理解除法算式表示的意义掌握用除法表述平均分的过程和结果课件 一、检查复习1.复习 思考：6个圆片把它分成两份可以怎么分？哪种分法可以叫做平均分？ 2.问题引入 出示情景图，提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放在4个

10、盘子里。每盘应放几支？请小朋友想一想。 3.独立思考全班反馈：（1）34=12，口诀三四十二，每盘放3个（2）一支一支地分，也可以是两支两支分的或三支三支分的。（学生上台画图表示） 引导得出：但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（ ）支竹笋。 4.引入除法 谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。揭示课题。除法5.课件演示：“把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支”的过程，学生规范表述。6.你能用除法算式表示出刚才这个平均分的过程？（学生口述算式）指导个别学生做规范表述二、合作探究1.学生自学课本除法算式

11、、符号的读法和写法。自学要求：写除号时要注意什么？除法算式怎么读怎样理解除号前面和后面的数，它们各表示什么意思？（1）反馈交流：教师板书读法和意义。（2）进一步理解除法的意义结合图，同桌再次相互说说124=3中各部分表示什么以及整个算式的意思。1.拓展引申（1）124=3还可以表示生活中的哪些例子？（学生边说边用黑板上的小磁铁演示说明。（2）12个竹笋还可怎样的平均分？你能写出相对应的除法算式吗？同桌相互说一说、写一写。2.练习（1）课本13页做一做先说出图意再填写算式，关键是要说出每道算式的意义。（2）读写除法的算式课本第15页第一题，先读一读算式，然后选择其中的一个算式举例说说所表示的意义

12、。（3）课本15页2、3两题学生反馈时边说算式边说含义。第2、3两题学生小组内相互说一说，然后教师作小组检查，评价。3.课堂小结：这节课你有学到了什么新知识？除法与平均分有什么关系?除法的各部分名称，课本P19页例5，练习四第4、5、6题。 第 5 课时 除法的各部分名称，课本P15页例5，练习三第4、5、6题。1.在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。2.通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。认识除法算式各部分的名称。3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。掌握用除法表示按相同个数圈一圈的过程和结果。一、 前置作

13、业检查引入检查前置作业上节课我们帮小熊解决了分竹笋的问题，这节课我们帮熊妈妈也来解决一个问题。揭题板书：除法的认识（二） 1.出示例5（1）仔细观察，你获得了什么信息？熊妈妈需要解决什么数学问题？（根据学生回答板书：20个竹笋，每4个放一盘，能放几盘？） （2）熊妈妈想怎样分竹笋？你能帮他分一分吗？（引导学生画圆片表示）（3）大家画圆片的过程如果用一种算法表示，应该怎么表示？（生答师板书算式：204=5）（4）这个算式表示什么意思？为什么这个问题也用除法算式来算？指名中下学生回答同桌同学用画图形式画一画说一说上台展示：用小磁铁展示分的过程和结果一、 合作探究交流展示1.认识除法的各部分名称（1

14、）指名读出这个算式（2）前置作业检查反馈：除法中的这三个数各自的名称介绍。学生齐读（3）对照算式与情境图，说说算式中的个数表示什么。（先自由说，在指明个别学生说）2.小组讨论思考：观察例4和例5，这两种除法的表示的意义是属于同一类吗？为什么小熊和熊妈妈的这两个问题都可以用除法来算？3.204=5还可以表示生活中的哪些事？三、总结提升1.课本第19页做一做第一小题2.课本练习三第46题第六小题补充：把15只蝴蝶平均分成5份，每份（ ）只。怎么算？算式155=3与刚才的题目中的算式意义有什么不同？那么你觉得今天学习的除法算式的意义和昨天所表达的含义一样吗？区别在哪里？3.练习：说出练习四第一题算式

15、中的各部分名称除法的初步认识（二）1. 读一读84=2 189=2 77=1 459=5 213=7分别写出每个算式的读作4=2 读作：189=2 读作：77=1 读作：459=5 读作：213=7 读作：你能说说84=2所表示的意思吗？2. 你知道459=5 能表示什么意思，请说一说3. 4. 你知道189=2各部分的名称吗？除法的初步认识 第 6 课时 练习课 编写时间：教材第15页练习三。1.通过基本练习和比较，进一步理解除法的两种基本意义，能用除法算式表示具体的生活现象。2.通过具体事例沟通乘法和除法之间的可逆关系。3.培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力。进一步理解掌握除法的两种基

16、本意义。体会一个算式的两种不同含义和乘法之间的关系。一、 检查复习1.谈话：数学源于生活，生活中处处有数学，我们可以用学过的知识解决一些实际问题，你能用我们刚学过的除法知识解决生活中的问题吗？揭题：除法的初步认识练习。2.举例用除法完成的数学问题。3.巩固除法算式的读法和各部分名称。4=2 153=5 205=4 366=6各组四人小组每人说一题（如：8除以4等于2，被除数是8，除数是4，商是2。师评价效果。二、基本练习1.看图列算式： 2= 两个算式中的除数2表示的意义一样吗？同桌互说两个2所表示的意义2.分水果（1）12个苹果平均分给3个小朋友，每人可以分到（ ）个。算式是：（2）12个苹

17、果，每个小朋友分3个，可以分给（ ）个小朋友。为什么两个问题不一样，而算式却是同一个呢？由此你想说什么？师生归纳小结：同一个除法算式可以表示不同的含义，但都是与平均分有关系。3.完成课本第21页第8题和课本第22页第10题。（1）学生独立解答后，相互说一说每个算式的含义，选择个别学生进行检测。通过解答这两题，你觉得除法和乘法之间有怎样的联系？（2）在学生回答的基础上小结：一个实际情景，可以写成两个乘法算式和两个除法算式，算式中的数是一样的，只是位置不同、表示的含义不同。4.每个同学试着写一组算式（一个乘法算式和两个除法算式）并作交流。小组交流反馈有几个这样的算式。5.10个桃子可以平均分成几份

18、，每份是几个？你能写出几个这样的算式？分别表示什么意思？6.看图写算式说意思。 （1） = = （2） 7.连一连 把16平均分成4分，每份是4。 15除以3等于5.153=5 把27个桔子平均分给9个人，每人分到3个桔子。164=4 15除以5等于3279=3 被除数是16，除数和商都是4. 把27个桔子平均分，每人分9个，可以分给3人。8.+=24 =12=（ ） +=（ ） =（ ）用2-6的乘法口诀求商 第 7 课时 教材第18页例1及做一做1.通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商；通过比较分析的思维过程，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的

19、简便；掌握用26的乘法口诀求商。2.培养学生的动手操作能力，初步观察、比较、抽象、概括能力以及语言表达能力。3.培养学生合作学习的意识。学生能用2-6的乘法口诀求商。 学生从多种方法中择优的能力培养一、检查反馈部分前置性作业反馈交流填空，并说出用了哪句口诀。 2（ ）=4 3（ ）=6 4（ ）8 （ ）3=12 （ ）4=20 5（ ）=15二、 合作探究1.出示例1： 观察回答：从图中你看到了什么？你会提出什么数学问题？根据学生的回答出示：12个桃子，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？2.学习要求出示学习要求：（1）先独立思考，自己可以用学具摆一摆，也可以画一画，还可以用算式算一算。（2）

20、把你的想法和小组里的同学说一说。1.展示交流算法：学生以小组汇报（1）实物操作，用小圆片圈一圈。（2）想减法（3）想乘做除：43=12（三四十二）,123=42.模拟练习：15瓶矿泉水，每个小朋友分3瓶，可以分给几个小朋友？请学生选择上面四种方法中的一种解决。3.比较优化。（1）通过两个练习，请大家比一比，哪种方法比较快？你喜欢哪种？为什么？（2）小结：通过比较我们发现用口诀或想乘做除的方法能更快更准确的求出商。（3）揭题：用2-6的乘法口诀求商。巩固方法，例1（2）自学： 1.12个桃子平均分给4只小猴，每只小猴分几个桃子？（1）学生独立列式计算（2）同桌说说计算的方法 2.前置性作业第二题

21、交流：把18个卡片平均分一分，并写出除法算式，看谁写的多。你有什么好办法？ 182.想口诀，填得数 123= 305= 183= 61=4= 306= 186= 66= 你发现每组上下两题有什么特点？你能试着写一组吗？3.看口诀写除除法算式 二四得八 四五二十 五六三十4.完成数学课本第25页1-3题。5.想一想，填一填 如果大长方形代表20，那么 代表（ ）。课堂总结：这节课我们学习什么？以后我们进行除法计算时我们只要熟练地记住什么？用口诀求商前置性作业单1.自学书本18页例题说说你的分法2.把18个卡片平均分一分，并写出除法算式，看谁写的多。用2-6的乘法口诀求商（二） 第 8 课时 教材

22、第19页练习四的第9-11小题。1. 学生能从具体情境中提出数学问题并解决问题，感受数学与生活的联系，体会数学的应用价值。2. 进一步感知乘除法之间的关系，能比较熟练地用乘法口诀计算除法的商。进一步掌握用乘法口诀求商的方法。利用乘除法关系，提出数学问题。课件 前置作业单根据表格回答问题被除数181092536416302除数6351商（1） 你从表格中获得了哪些信息？（理解题意思考方法）（2） 独立计算说说求商的方法。今天我们继续学习用口诀求商的内容，大家帮毛老师来解决一个问题。二 合作学习1. 出示例1你从图中获得了哪些信息？ 一共有24个包子。每屉装4个包子。装6屉包子。任意选择两个信息，

23、你能提出一个数学问题并解答么？以组长为起点顺时针方向每人试一试。列式怎样解决？为什么用乘法？怎样计算出结果？2. 交流展示（1）每屉装4个，装6屉，一共有多少个包子？怎样解决？624求6个4是多少。四六（二十四）（2）一共有24个包子，每屉装4个，可以装几屉？2446为什么用除法？求24里面有几个4。四（六）二十四（3）一共有24个包子，可以装6屉，每屉装几个？64求把24平均分成6份，1份是多少。（四）六二十四3. 归纳小结仔细观察三个算式它们之间有什么关系？大家算得这么快，你们有什么绝招吗？是用什么方法算？板书：用乘法口诀求商1. 想想算算，你发现了什么？ 64 36= 14= 64= 186= 44= 363= 4口诀： 口诀：为什么第4组只有1道乘法和1道除法算式？2. 你是怎样算得？找出用同一句口诀的算式。126= 24