《世说新语两则》教学设计Word格式.docx

《世说新语两则》教学设计Word格式.docx

《《世说新语两则》教学设计Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《世说新语两则》教学设计Word格式.docx（4页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

学生给雪作比喻，教师导入课文：

你们想知道古人用什么来比喻雪花的呢？

二、作家作品

请学生展示搜集到的资料，教师明确。

刘义庆，南朝宋彭城人，曾任荆州刺史，爱好文学。

《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。

《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

三、诵读课文，把握感情。

1．听录音。

要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。

注意下面的读音：

谢太傅（fù

）雪骤（zhò

u）无奕（yì

）谢道韫（yù

n）尊君在不（fǒu）可拟（nǐ）柳絮（xù

）

2．学生自由练习朗读。

要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。

3．学生分角色朗读，注意句读、语调等。

四、疏通文意，夯实基础。

小组内合作疏通文意，不理解的请教老师。

请学生展示学习成果，教师点拨明确。

注意下面词语的解释：

【内集】家庭聚会。

【讲论文义】讲解诗文。

【俄而】不久，一会儿。

【骤】急。

【差可拟】差不多可以相比。

差，大致，差不多。

拟，相比。

译文：

一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。

忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：

“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?

”他哥哥的长子胡儿说：

“跟把盐撒在空中差不多。

”他哥哥的女儿道韫说：

“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。

”太傅高兴得笑了起来。

道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。

五、把握内容，整体感知。

学生思考下面的问题，小组讨论交流。

1．“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?

2．联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同?

3．撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?

4．文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?

学生展示，教师明确。

1．融洽、欢快、轻松。

2．“儿女”犹言子侄辈，指家中年轻一代人。

今之“儿女”则专指子女。

按：

“儿女”在古诗文中亦有专指子女的用法，如杜甫“遥怜小儿女，不解忆长安”（《月夜》）“昔别君未婚，儿女忽成行”（《赠卫八处士》）诸句中，“儿女”皆指子女。

3．有两种相反的意见：

一种意见认为“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；

而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。

写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础，据此可知，前一喻好，后一喻不好。

另一种意见认为“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗”（《西风颂》），有深刻的意蕴；

而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴——“撒盐空中”，干什么呢?

谁也不知道。

好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。

“柳絮”一喻好就好在有意象；

“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。

4．文末补充交代了道韫的身份。

作者虽没有直接表态，但最后这一笔是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。

六、拓展延伸，联系生活。

1．你还知道哪些咏雪的诗句？

2．假如你当时正在谢太傅家做客，请你说出一句咏雪的句子。

3．两人一组，从给出的自然景物中，任选一物作诗。

要求仿照“白雪纷纷何所似？

”提问并对答。

对答要工整，比喻要贴切。

（流水、鲜花、芳草、阵雨、云雾、群山等）

七、布置作业：

1．背诵课文。

2．搜集整理描写“雪”的诗句。

附板书：

第二课时

学习要点

1．积累常见的文言词语。

2．结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。

3．学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

一、导入设计孔融让梨的故事我们每一位同学都应该是非常熟悉的。

（请一位学生讲故事）

这个故事中的孔融留给我们最深的印象就是很懂事，四岁的他就已经知道人与人交往要学会谦让，孔融让梨的故事，很快传遍了他的家乡曲阜，并且一直流传下来，成了许多父母教育子女的好例子。

今天我再向大家介绍一位这样的古代少年，他是谁呢?

让我们一起来认识他，和他交个朋友。

二、朗读课文，把握感情。

1．听录音。

要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。

太丘舍去（shě）尊君在不（fǒu）

（1）客人的两处语言应该分别用怎样的语气读？

（提示关键的语气词:

不,哉）

一处:

询问,很客气。

二处:

愤怒,音调很高。

（2）元方会用怎样的语气说话呢？

（提示关键词:

信,礼）一处:

有礼貌,客气的说。

声调不高,但义正辞严。

3．学生分角色朗读。

三、疏通文意，夯实基础。

1．小组内合作疏通文意，不理解的请教老师。

2．请学生展示学习成果，教师点拨明确。

【期行】相约同行。

期，约定。

【期日中】约定的时间是中午。

日中，正午时分。

【舍去】不再等候就走了。

【乃至】友人才到。

乃，才。

【尊君在不】你爸爸在吗？

尊君，对别人父亲的一种尊称。

“不”通“否”。

【相委而去】丢下我就走了。

委，丢下，舍弃。

去，离开。

【家君】谦辞，对人称自己的父亲。

【引】拉。

【顾】回头看。

（1）通假字尊君在不（“不”通”否”，可译为“没有”。

）

（2）古今异义陈太丘与友期　　古：

约定今：

日期太丘舍去　　　　古：

离开今：

前去，前往下车引之　　　　古：

拉今：

引用元方入门不顾　　古：

回头看今：

照顾或顾客（3）词类活用陈太丘与友期名词活用作动词日期（名词）——约定（动词）

3．文言文语言的特点之一就是比较简洁，正因为如此，有的内容因为与上文重复，作者就会将其省略，这在一定程度上给文言文初学者，像我们各位同学，带来一些阅读困难，所以我们要学会在翻译之前将省略的部分补充出来。

我们试着将下面这个句子补充完整：

陈太丘与友期行，期日中，（友）过中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。

这句话只是一个例子，文中还有几处省略的地方，请同学们拿起笔，将本文中你认为是省略的部分补充完整。

（屏幕显示答案）

陈太丘跟一位朋友约定一同出门，约好正午时碰头。

正午已过，不见那朋友来，太丘不再等候就走了。

太丘走后，那人才来。

太丘的长子陈元方那年七岁，当时正在门外玩。

那人便问元方：

“你爸爸在家吗?

”元方答道：

“等你好久都不来，他已经走了。

”那人便发起脾气来，骂道：

“真不是东西!

跟别人约好一块儿走，却把别人丢下，自个儿走了。

”元方说：

“您跟我爸爸约好正午一同出发，您正午不到，就是不讲信用；

对人家儿子骂他的父亲，就是失礼。

”那人感到惭愧，便从车里下来，想跟元方握手，元方连头也不回地走进了自家的大门。

五、合作探究，把握内容。

学生小组讨论下面的问题：

1．文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不同?

2．元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？

友人到底是一个怎样的人？

3．元方是个什么样的孩子？

你的理由是什么？

4．元方“入门不顾”是否失礼?

说说你的看法。

学生展示成果，教师明确：

1．“君”是有礼貌地称呼对方，犹今之“您”。

“尊君”对别人父亲的一种尊称。

“家君”谦辞，对人称自己的父亲。

2．无信、无礼。

课文中，友人与陈太丘“期日中”，结果“不至”，可以看出他言而无信，不守信用；

到来之后，问元方“尊君在不？

”表现得较为有礼；

当得知陈太丘已先行离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，粗野蛮横，十分无礼，可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人；

在元方一番义正严辞的批评后，他“惭”“下车引之”又表现得较为诚恳，有知错勇改的精神。

3．

（1）他认为客人“无信”“无礼”谴责他，维护了自己及父亲的尊严，说明他聪颖、机智，懂礼识义。

（2）对粗俗的客人“入门不顾”，又表现他正直不阿的性格。

4．这是一个开放性的问题，可以肯定，也可以否定。

认为元方并非无礼的理由是：

元方年仅七岁，我们不应对其求全责备；

一个失信于人，不知自责且当子骂父的人，其品行的低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之千里之外。

认为元方确实有失礼仪的理由是：

人非圣贤，孰能无过？

知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢？

原谅一个知错能改的人，不正表现了一个人胸襟宽广，有涵养吗？

阅读下面的语段，谈谈感受。

魏文侯守信

魏文侯①与虞人②期猎。

是日，饮酒乐，天雨。

文侯将出,左右曰：

“今日饮酒乐,天又雨,公将焉③之？

”文侯曰:

“吾与虞人期猎,虽乐,岂可不一会期哉？

”乃往,身自罢④之。

〖注解〗①魏文侯:

战国是魏国国君。

②虞人:

掌管山泽的官。

③焉:

哪里。

④罢:

停止，取消。

启示：

我们做人就要有有诚信，讲礼仪。

请学生讲一讲自己与人交往的生活经历，进一步领会做人要讲诚信的道理。

教师总结：

希望同学们通过本课的学习，能够努力的学做一个讲诚信的人，从一点一滴的小事培养自己的诚信观念。

1．试背课文。

2．完成课后练习。

3．阅读《世说新语》，把其中的故事讲给同学听。