《理想教师》幼儿园读书笔记精选多篇Word文件下载.docx
《《理想教师》幼儿园读书笔记精选多篇Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《理想教师》幼儿园读书笔记精选多篇Word文件下载.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
在文中还写到：
一个良好的教育家，应该是一个不停探索，不断创新的人，应该是一个教诲上的有心人。
一自己之所以可以乐成，在很大程度上是由于他是一个有心人。
有心就能乐成无心就不克不及乐成。
只管我们偶然说，故意栽花花不发，无心插柳柳成荫，但是，毕竟大部分情况是故意栽花花自觉，无心插柳柳无荫。
从这段话中我深刻领会到，我们教师一定不要把成功建立在不可捉摸的荣幸和偶尔上，我们一定要做一个不断探索、不断创新的人，要做一个教诲上的有心人。
第二篇：
《理想教师》幼儿园读书笔记《理想教师》幼儿园读书笔记
读《理想教师》一文使我感触颇深，从而也使我认识到了成为一名理想教师应具备的条件。
抱负的西席，当然要有崇高的理想;
在文中还写到：
第三篇：
幼儿园教师读书笔记正确对待幼儿之间的辩论，有利于孩子心智、交往等方面本领的进步。
在幼儿园里，争吵、告小状，是一种常见征象，偶然为一把小椅子，甚至一点儿小纸片儿也会争起来，西席面临这种征象，常常是接纳简朴的制止要领。
从外貌上看，教师是在制约幼儿的不良行为，似乎充当了正面施教的脚色，其实教师这时应该用发展的眼光来对待这种征象的产生。
由于对付幼儿来说，争吵、闹纠纷并非都是坏事，而且往往有着成人施教所不克不及替换的关键意义。
教师应该通过孩子们的辩论和纠纷，去相识孩子心中的天下，了解他们对付事物的见解，从而帮助他们提高分析问题和解决问题的本领。
（一）辩论或闹纠纷，使幼儿的语言表达能力有可能得到锻炼
,一次户外活动，我将孩子带到放有轮胎的讲授楼顶玩滚轮胎。
轮胎只有十一个，孩子倒是几十。
这时许多行动慢一点的孩子空着手跑过来找我说：
“琨琨、星星有轮胎都不让我玩”，我笑着说：
“是吗？
想个好措施也能玩到的，去想想办法吧！
”有的孩子听我这么一说，就跑去从别人手上夺，气力强的仍能玩着，弱一点的便被夺走了。
这时不断有“老师，某某抢我的轮胎”的叫声，琨琨也跑过来大声叫着：
“老师，雨桐把我的轮胎抢去了！
”
雨桐小小的个子，敢夺琨琨的？
我正在迷惑，雨桐也不示弱，说：
“他玩好了，都流汗了。
琨琨不服气地说：
“我没玩好，还要玩！
雨桐说：
“光你想玩，我也想玩一会儿！
”两人你一言我一语，争辩不止。
这时有孩子喊“老师，有人打架了”其实，从我对他们说“想个好办法”时我就看在眼里，听在耳里，只是为了锻炼孩子们的来往本领，有意让他们本身去玩到轮胎。
当看他俩争执不下，才决定去处置惩罚的。
我心平气和地问：
“雨桐，你为什么抢琨琨的玩具？
雨桐见我先让他表明来由，就得意地说：
“老师，你看琨琨玩得头上都出汗了，还不让我玩玩。
”接着我又用商量的口气对雨桐说：
“雨桐，琨琨和你一起玩好不？
这时雨桐想将轮胎送给老师，老师接过轮胎做了个向他们偏向滚的行动，俩孩子“咯咯”笑着追轮胎去了。
在对幼儿施教时，西席每每会发明，一些平时话少和因教师提问而怯场的孩子，在与同龄孩子辩论时，每每面无惧色，变得牙白口清，思路敏捷，用语丰富。
可见，争吵有利于锻炼幼儿的语言表达本领。
当然，由于幼儿词汇较缺乏，语言表达能力广泛较差，他们有时不能准确地表达本身的意思，而且语言的情景性较强；
他们不容易明白抽象的词语，对于那些虽然具体但表达程度不同的词语也难以区分，例如常常把推、拉、挤、碰、踩等词语统统用“打”来代替，从而夸大了究竟。
如上例中，雨桐和琨琨原来只是辩论，可一幼儿却向老师报告他们“打架”了。
这种夸大事实的现象在幼儿中是常见的，多是由于幼儿语言表达能力差造成的。
争吵，从某种意义上可以说是幼儿运用语言的一种实践，只要老师赐与得当引导，对幼儿的语言发展是有益的。
（二）
在辩论和闹纠纷中，幼儿明辩是非的能力有可能得到提高
前天中午，幼儿分组洗手，准备吃午饭。
这时，洗手间传出了哭声和啼声。
原来，健健将水刷到了小岚的颈膊里，把衣服给弄湿了一片。
只听小岚说“我给老师说，你把我的衣服弄湿了。
”健健站在一边说：
“我没有瞥见，又不是故意的。
”小岚边哭边说：
“你看见了，是边笑边弄的！
”这时，潋潋走过来了，边用手绢给小岚擦眼泪边说：
“小岚别哭了，健健不是故意将你的衣服弄湿的，一会让他给你说对不起。
走，咱们去用饭吧。
”老师看到这一景象，没有去干预干与，因为孩子们自己已经知道该怎么去处置惩罚了。
这时，我找了一条干毛巾，寂静交给健健，让他主动给小岚道歉并把干毛巾垫在小岚的湿衣领里。
从这件小事能够看出，幼儿年事虽小，却已有了一定的品德准则和优美情绪。
他们之所以产生辩论，是因为早先都以为本身有理，这说明都有了肯定的黑白看法。
幼儿的这种是非看法固然还比力菲薄，但是是很难得的。
在上述事例中，教师只是在认真视察阐发的环境下，对幼儿给予了不露声色的引导和救济，这样更有利于题目的办理。
（三）
在辩论和闹纠纷中，幼儿人际交往能力有可能得到培养
一天早熬炼罢回活动室，孩子们都去拿小椅子准备吃早餐。
贝贝突然为自己做有记号的椅子和杨军争吵起来：
“你为什么抢我的椅子，这个是我的。
给我！
杨军理直气壮地说：
“又不是你从家了拿来的，我先拿到的，就不给！
”贝贝央求说：
“是我爷爷给我刻的暗号，你看。
杨军将信将疑地看椅背上刻有“贝”的小椅子，然后还是不大情愿的说：
“好吧，照旧还给你。
”贝贝大概见杨军没对峙不给，就说：
“如今你先坐，吃罢饭了你还我哦？
”杨军态度坚决地说：
“不，给你。
”贝贝也便语气温和地说：
“我俩就坐一块吃好吗？
”于是，两个小朋友笑笑，一块去取饭了。
从这一事例能够看出，幼儿之间的辩论和纠纷，是幼儿人际交往中产生矛盾的体现。
孩子对自己心爱的工具是很感兴趣的。
一把小椅子应该由谁坐，在孩子心目中是有肯定品德尺度的，这种标准在争吵的过程中会越来越明确、越来越详细。
也正是在这种辩论乃至打闹中，幼儿学会了视察和阐发，有了学习与他人来往的时机，并在观察学习过程中掌握与搭档相处的本领。
如果孩子之间始终和平相处，没有抵牾辩论，反而缺少了这种时机。
所以，成人每每发明，有些幼儿一分钟前是“敌人”，一分钟后又成了游戏同伴。
孩子一般不会像成人那样因利益辩论而恒久记恨对方。
在玩耍中，孩子的最大利益追求是玩得开心、纵情和获得成功。
为了这种长处，孩子能够立刻发生冲突，也能够立刻和好。
现在的幼儿，很少有与人来往的时机，缺乏与搭档来往的履历。
孩子进了幼儿园，由于环境的变化和来往履历的缺乏，一定会孕育发生人际辩论，于是其行为每每会出现两个极度，
一是体现为脆弱胆小，
二是体现为有攻击性举动。
因而，幼儿间的辩论征象时时产生。
作为教师，应当通过这种现象细心地阐发幼儿生理，了解发生辩论和纠纷的缘故原由，准确评判幼儿的举动，注意赐与适时准确的引导，帮助幼儿尽可能地掌握与同伴友好相处的要领，促进幼儿人际交往本领的发展。
第四篇：
幼儿园教师读书笔记古人云：
“师者，传道，授业，解惑也。
”可见，作为一名西席并不容易，而作为一名深受幼儿和家长亲睐的西席更不容易，其肩负着是无数人的盼望和重托。
对新时代的教师也无疑是一次对知识、教养能力、综合素养的磨练，其中教师对教学活动设计就是一个值得研讨（推荐访问网：
）的问题。
在实践与反思中，我觉得幼儿园的运动计划，必须以促进幼儿发展为出发点。
教育活动计划应顺应幼儿程度，对所提出的教诲目的，既不行恣意拔高，也不克不及盲目滞后。
内容应以幼儿身心发展的成熟步伐为底子，注意幼儿的学习准备。
幼儿发展的动力是内部矛盾，活动设计应促进幼儿内部抵牾的孕育发生并办理，促进幼儿尽早尽快地得到发展。
教师不应该把着眼点放在幼儿本日知道了什么，来日诰日将学会什么，而应该着重考虑如何造就幼儿的创造本领，如何使幼儿在运动中学会学习，以及该活动会对幼儿的发展起什么作用等方面。
幼儿园教育运动计划的生活化，就是要使幼儿园的教育具有生存的色彩和意义。
要求选择符合学前儿童学习的生存履历，把富有教育价值的内容纳入讲授之中，增长教诲的人文精神。
众所周知，对幼儿来说，生长是关键的，他的发展是随着生命活动而举行的。
儿童在自己的切身生活实践中，不停地探索和学习，由此得到种种生存知识，习得人际交往的履历，为以后的发展奠基精良的底子。
因此，幼儿园的运动计划，应紧密结合幼儿的生存，遵照生活化的原则。
学前儿童的生存是运动，爱活动是学前儿童的天性。
活动化原则是指教育活动的设计和组织应以运动为根本情势，其本质是通过调动幼儿积极进行外部活动而引发积极的内部运动。
这种内部活动不仅仅是智力运演，也是情绪调节、态度形成、知识结构化历程。
读后感：
一节乐成的运动计划，不仅能教会幼儿很多本事，对我们老师也是一种乐成，那么如何设计一节优质的教学活动是我们老师值得思索的，在我们选择一节运动时，选材很关键，同时也需要教者有过硬的讲授本领。
第五篇：
幼儿园教师读书笔记10月份读后感
马珺
当代学前教育
2020年
第三期
家长学校
《家庭教育该如何与幼儿园教育实现互补》华中师范大学教育学院
穆彦青读后感
本篇文章主要从家庭教育的角度出发论述家庭教育应该从三个方面来实现与幼儿园教育的结合互补：
第
一是家庭教育应该为幼儿园教育做好准备；
二是家庭教育应该对幼儿园的教育内容进行延伸和巩固；
三是家庭教育应该补充幼儿园教诲的缺失。
全文以对如何做好以上三点的答复为重要内容，无论是家长还是西席看完这篇文章，都会获益匪浅。
在
第一点家庭教育如何为幼儿园教诲做准备的叙述中，作者提到了幼儿语言发展的基本规律是听在先，说在后，倾听在
第一位，阅读是
第二位，家庭教育也应该注意语言本领的造就，好比给孩子讲故事，幼儿喜好听同一个故事，家长能够早先本身讲，几次之后幼儿认识了故事情节，能够讲一半，另一半给孩子本身增补，既可以促进孩子的语言表达本领，又增长了亲子关系。
我想虽然这里是给家庭教育的发起，但对幼儿园教诲同样实用，根据幼儿语言发展的纪律，也应当首先造就幼儿谛听的风俗，然后才是幼儿本身的表达。
写到这里，我想起了和李老师配班教早期阅读时李老师对我说的话，当时李老师也是让我给孩子讲个故事，但是由于理论和履历的单薄，我一开始就拿着带图片的故事，边讲边指给孩子看，李老师看到后立即改正了我的做法，幼儿起首应该学会谛听，而后再以表演、复述故事中的人物语言的形式使幼儿认识故事情节。
家庭教育如何对幼儿园教诲举行牢固和延伸，这里作者讲了家庭布置、家庭作息时间等三个方面的内容，这让我进一步感到自己作为幼儿教师要与孩子家长进行比较多的相同的必要性，要想对孩子举行最优化的教诲，家庭的共同是少不了的，而家庭能否积极配合还需要幼儿园教师的多方面提示和发动。
最后讲家庭教育如何补充幼儿园教诲的缺失，作者同样举行了分点论述，其中在讲家庭环境的熏陶对幼儿品格影响时提到一个比力风趣的例子，是说孩子
第一次玩毛毛虫时，如果家长看到后露出惊恐的心情并呵叱幼儿，那么幼儿很可能以后会畏惧和排挤毛毛虫。
这个例子意在说明家长要做好孩子的榜样，对孩子在日常生活中的习惯和态度孕育发生精良的正面影响。
虽然家长对孩子潜移默化的影响是幼儿园老师不大概实现的，但是孩子在幼儿园的每一天，同样是与同伴和老师
第
1
页
共
2
10月份读后感
相处的历程，在各方面自然也会受到肯定的影响，因此教师的楷模作用也是不行轻忽的，同时作为孩子的老师还应该尽量为每个孩子创造有利的发展情况，是他也能受到身边其他搭档的积极影响。
全文贯穿和体现了故里共育的根本理念，作为教师应该积极将家园共育理念付诸实践，还应该做好家长工作，使家长也能参与到这将影响孩子整个发展门路的实践中来。
升级会员 