小学综合实践活动《安全在我心中》Word格式.docx

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3、让学生学会动脑动手开展校园安全宣传活动，进一步受到校园安全教育。

（二）能力目标：

1、孩子在活动中学会制定采访计划，并能按计划进行采访。

2、孩子们能在活动后进行有效的总结，归纳能力获得提高。

（三）情感目标：

引导学生通过对身边安全隐患的采访调查，对安全事故的了解与分析，让学生自觉的、逐步深入的反省和思考，从而充分认识自我保护的重要意义，引起同学们对生命的关注与热爱。

活动实施方式

采用探究式教学，营造一种自主、协作、探究的课堂环境。

教师课前提供一定的学习资源，指导学生围绕“交通安全”、“饮食安全”等主题进行自主学习，引导学生进行分工协作，利用网络、社会调查等收集整理资料，探究问题根源，提出有效的解决方法并制作成电子作品。

课堂上教师组织并指导学生评价同学作品推优、进行成果汇报，促进学生之间的交流，相互学习取长补短，学生实现自我安全教育同时，锻炼学生的思维能力和表达能力。

然后教师进一步引导学生思考讨论“同学们你认为怎样才能更有效地保护好你自己呢？

”归纳总结“自我保护”的要领，学生自主总结提升能力、深化认识，最后老师总结形成共识。

活动时间安排：

整个活动分为三个阶段：

第一阶段：

提出活动课题，引导学生发现生活中（主要是校园安全、交通安全、居家安全）潜在的危险，用时两周。

第二阶段：

学生组成若干研究小组，指导学生通过网上查资料、采访、问卷等方式，收集有关信息，制定防治措施，了解安全常识，用时一个月。

第三阶段：

成果展示，展示学生收集到的安全事故的文字资料、图片、影像资料，以及各种安全隐患和一些安全措施，汇报交流自己活动的收获和体会，向全校师生发出“安全在我心中”的倡议，号召同学进行安全文明活动，学会自救自护，并在学校中社会上分发倡议

书，用时两周。

活动实施的过程：

这个主题的活动首先被分为“安全”和“自护”两大板块，“安全”这一板块又从“活动范围”和“安全主题”进行了细分，还涉及“安全法规”的问题；

“自护”这一板块，又细化成“自然灾害防范”、“生存自救”、“紧急避险”三部分。

在活动的实施过程中，“校内安全”和“交通安全”作为共同学习内容，学生一起来探究，其他各部分内容由学生根据自己的兴趣进行分组活动，“安全法规”和“自护”部分在各板块都有渗透。

整个活动的实施分三个步骤：

（一）激发兴趣，开发课题阶段

（二）合作探究，分组活动阶段

（三）评价总结，成果展示阶段

激发兴趣，开发课题

1、利用多媒体播放一些图片或录象，让他们了解发生在同龄人身上的一些安全事故，为学生创设一个活生生的情境，引起他们的注意，让他们知道：

生活与安全是息息相关的，要想过上幸福的生活，必须注意安全。

这样，学生自然而然地萌发了研究安全问题的想法。

2、组成小组。

生活中的安全问题是一个很大的研究范围，学生不可能也不需要面面俱到地研究安全问题。

因此，我引导学生根据自己的实际来确定自己具体的研究内容。

让学生根据自己的研究兴趣和内容，自发组成若干的研究活动小组。

指导学生根据自己的兴趣加盟成立了研究“校园安全”“交通安全”“居家安全”等合作小组，并定好小组长。

合作探究，分组活动。

一、校园安全

1.学生以组为单位深入校园各个部位，（可以用相机拍下来，也可以画下来）找可能有安全隐患的地点及设施。

利用课间巡视校园各个部位和角落，仔细寻找藏有安全隐患的地方，了解可能会发生什么事故。

如：

下雨天，特别滑的路段；

在没有老师看管的情况下做哪些活动，会产生危险：

暴露在外面的电源插座或电线；

填写好《校园安全调查表》。

校园安全调查表

调查人

存在安全隐患

安全隐患措施

体会

2．安全警示标志搜集

学生可以通过上网搜集、查阅书籍、实地观察，搜集一些安全警示标志，可以用照片、图片等形式记录下来，并写出它们的名称、作用以及的安置的地方。

3、组织学生进行有目的的调查访问活动。

（1）采访同学们对校园安全的看法

（2）采访学校分管安全领导2008年我校一共发生多少起校园安全事故。

（3）学生上网、到图书室，跟学校教师了解校园意外伤害的有关数据与案例，引发他们对安全问题的重视。

4、积极参加学校组织的防震避震逃生演练。

5、交流让学生说一说校园里存在哪些安全隐患。

然后，学生针对以上的安全隐患，提出一些安全措施。

并在学校中提出倡议。

6、给学校领导一些关于安全的建议。

实施建

（1）一定要让学生亲自参加活动，及时记好日记，包括理解的和不理解的，积累和保存好考调查的原始资料。

（2）在调查过程中根据自己所探究的问题也可相互讨论和请教家长、亲友等（填好访谈录）。

二、交通安全

1、观看交通事故图片展览，观看交通事故录像。

2、走出校门，走进社会，通过调查、访问、上网查阅资料，来了解更多的交通法规，找到社会中存在的安全隐患和想些防范措施。

3、调查居住区人们对交通安全的认识和了解，分析交通事故发生的原因，使大家重视遵守交通规则，减少交通事故的发生。

学生共同制作交通安全综合调查表，通过个别学习、合作交流，采用网上查询、实地考察、采访、问卷调查等方式进行探究。

4．安全警示标志搜集学生可以通过上网搜集、查阅书籍、实地观察，搜集一些安全警示标志，可以用照片、图片等形式记录下来，并写出它们的名称、作用以及的安置的地方。

5、采访交警叔叔：

“交通事故给人们带来的伤害”、“造成交通安全事故的主要原因是什么”、“应该采取什么措施”、“作为交通警察，您对我们小学生应提出怎样的要求”等等。

6、请交警叔叔到学校里来给我们做交通安全的讲座。

7、指导学生学会在出行中安全自护。

8、学生交流体会，向全体同学写倡议书，用手抄报、班板报等形式向同学做好宣传。

三、居家安全

1、学生通过上网、采访等方式开展活动，在生活中留心注意我们平时的家庭生活中存在哪些安全隐患呢，遇到有困惑的地方及时请教爸爸、妈妈，并能及时把自己的发现和收获在小组中交流。

2、观看自护自救的录像，了解“一人在家遇到陌生人敲门怎么办？

”“发生火灾时，身边没有大人，没有电话该怎么办”„„等等问题。

知道急救中心的电话、火警等的电话号码是多少，清楚遇到坏人应该拨打什么电话，家中发现煤气味应该怎么办等。

3、学生根据自己所得到的信息，出好小报，准备在汇报时向所有学生展示。

写倡议书，号召同学们在家也要注意安全，学会自我保护。

第三阶段：

评价总结，成果展示。

“校园安全”小组汇报

1、进出校门安全隐患：

拥挤、急速、推撞、不走人行道等

2、教学区安全隐患：

课间追逐打闹、关门用力过猛、违反规定使用电器、上下楼梯拥挤踩踏、大扫除时擦玻璃不注意安全、违反规定坐上防护围栏

3、体育课安全隐患：

竞技项目不注意自我保护、体育课违反竞技规则、试图完成超出自身能力的危险动作、不按照体育老师的要求擅自行动、身体不适而强撑、生病不向体育老师请假等；

4、实验室安全隐患：

违反实验操作规程、处理危险品和危险器具时未严格按照老师要求、在实验室搞恶作剧等

5、饮食卫生安全隐患：

吃东西前不看生产日期和有效期、吃了不适合自己身体状况的冷热食品、身体不适时未及时向老师报告等

6、其他安全隐患：

擅自带刀具、火机及其他危险物品上学、翻越围墙、攀登高处等。

活动成果汇报总结：

这次我们班开展了《安全在我心中》综合实践探究学习活动，活动立足于培养学生的安全意识，形成自救自护能力，让学生主动参与，主动探究，用孩子们自己的眼睛去观察、发现身边的安全隐患，思考、分析原因，寻找自救自护办法，系统全面地进行自我安全教育，并在活动过程中懂得如何认识生命、敬畏生命、欣赏生命、珍爱生命。

活动围绕学生在"

安全和自护"

的主题探究学习中生成的问题，进行基于问题解决的学习。

首先，老师指导学生通过问卷、访谈、社会调查、网上搜索等方式收集案例资料，将学生的目光引到一组组触目惊心的数据，一起起血淋林的安全事故，引发他们对安全问题的重视，激发学生探索的愿望。

于是，交通安全，这个平时学生很少关注的话题成了同学们研究的主要对象。

为什么会有那么多不幸和意外发生？

引发这些安全事故的根源到底是什么？

这些疑问像磁石一样吸引着学生对安全问题继续深入探究。

怎样解开心中疑问？

教师进一步引导学生观察发现身边的安全隐患，分析隐患存在原因，动脑制订防范措施，从而在这一过程中让学生主动增强安全意识，掌握安全常识，学会自救自护。

最难能可贵的是学生在归因分析中共同认识到一个重要规律：

任何安全事故的发生，人都在其中起关键作用。

有位同学说：

"

其实，安全隐患也是人为造成的，当然人也可以去改造环境，消灭隐患，即使身陷危险，我们只要掌握自救自护的本领，也可以转危为安，化险为夷。

于是同学们向周围的人发出呼吁：

为了自己的人身安全。

消除一切人为的不安全行为，努力消除一切的不安全隐患吧！

这一发现使学生认真地反思自己的行为，这比任何说教效果都要好上几十倍。

学生在问题的探究与参与实践的过程中逐步掌握基本的研究方法，获得人际交往能力以及实践、合作、探究、反思等综合能力。

同时，学生通过对身边安全案例的采访调查，对安全事故的了解与分析，不断反省、思考，从而引起对生命的关注与热爱。

活动的评价：

对活动的评价，我采用的是自我评价和相互评价相结合，老师评价和学生家长评价相结合的方式。

学生既要对自己的工作做个自我评价，也要接受小组其他成员的评价；

也不再是老师一锤定音，让学生听听家长的心声。

为此，我设计了一些评价表格，通过填写评价表，学生对整个活动过程进行了一次反思，以期在今后的活动中不断改进。

学生的收获：

本次活动增强了学生的安全意识，使他们懂得了如何进行自我保护，并引发了对生命的敬畏和珍视的情感。

学生在对安全隐患的探究和归因分析的过程中看到了不良行为的危害性，从而能自觉规范自己的日常行为，自觉遵纪守法。

另外，学生的综合能力如观察能力、思维能力、人际交往能力、协作能力、信息处理能力、阅读分析能力、创造性思维能力、动手实践能力、活动策划与设计能力、社会调查能力都在活动过程中得到了锻炼和提升，还发展了学生自主、合作、进取等良好的个性品质。

正如学生总结：

这次活动使我们增了见识，长了才干。

活动的反思与体会：

安全，一个全世界人类为之关注的话题，时刻提醒着我们，生命只有一次，我们要珍惜自己的生命。

面对形形色色的社会，我们已不再安全，我们要处处提防危险的轻袭。

少年儿童在自我保护上是一个弱势群体，他们往往会忽视身边的危险而让其伤害到。

作为教师，有义务有责任去提醒他们，保护他们，让他们健康、快乐、安全地成长。

长期以来，由于我们一直缺乏对生命的教育，成为许多悲剧产生的根源。

随着本次综合实践活动的深入，学生最终将目光聚焦到"

生命"

这一核心话题上，他们在探究中认识到人的生命是这样崇高、伟大，又是如此渺小、脆弱，从而逐渐形成对生命的敬畏与热爱。

有位同学在谈感想时说：

以前，我对生命这个概念一直都不是很清楚。

只是知道我们人类活在世界上，只要不做些违反法规的事情，就能活得平平安安。

亲身走进综合实践活动课程，才对该课程的特征有了更加深刻而具体的认识：

综合实践活动课是一个重实践、开放性的大课堂，为学生开辟了广阔的自主学习空间；

它注重过程与方法、知识与能力的结合，学生在活动过程中学会了怎样去调查，去采访，去上网查资料，在活动中，学生的合作能力、交往能力得到了发展，在实践中获得了亲身感受和最直接的经验；

多采用小组合作学习方式，为学生个性的发展和自主性的充分发挥创造了广阔的空间。

大家都来到荷塘，挖莲藕抓鱼虾，捉泥鳅捡螃蟹，人声鼎沸，笑语欢声，相互谈说着要如何弄出一顿顿可口的美味。

光是莲藕的吃法就有很多：

熬汤炖肉八宝酿、清炒生吃蜜饯糖，还可以磨成藕粉，加入砂糖或蜂蜜，在温水里一泡，就是一杯清凉清甜的解暑饮料。

用鲜莲叶来熬粥，蒸饭蒸鸡，或蒸其它肉类味道都是极鲜美的，做出来的食物均带着一股淡淡的莲叶清香。

人们那么喜欢荷花，不单单是因为它的芳香美丽洁净高雅，更因为它全身是宝，每一处都可食可药可用。

　我最喜欢的是生鲜莲子羹。

把剥好的莲子对半打开去芯，莲子芯很苦，可以药用，没有芯的莲子是甜的，正好用它熬糖水。

把足量的生莲子洗净，和着一小片生姜一片鲜莲叶，放进清水锅里，盖着盖子大火烧滚，转小火熬二十分钟，捞起莲叶，加入冰糖，小火慢熬，边熬边搅拌，十五分钟后，一款既清香甘美又消暑解渴的莲子羹就做成了。

这样的汤水，在炎热的夏季里，只要喝过一次都不会忘记。