学生观真题精选Word格式.docx
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传统教育中“注入式”“填鸭式”教学的最大弊端，就是教师简单地将自己的理解强加给学生。
这种灌输式的教学方式，剥夺了学生思维、选择和尝试的权利。
6、只有（），才是教育的最好成就。
A.培养学生的品德与修养
B.保护他们的自尊与自信
C.激发他们的梦想与激情
D.发展他们的潜能与技能
以人为本，应当成为全体教育工作者的基本信念。
学校应该特别强调：
高尚的思想品格是最高的学位。
教师应当注意体会：
只有培养学生的品德与修养，保护他们的自尊与自信，激发他们的梦想与激情，才是教育的最好成就。
7、陶行知的“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”旨在说明（）。
A.学生是有一定文化背景的人
B.学生是社会中的人
C.学生是成长中的人
D.学生是有独立人格的人
陶行知的话说明了教师要树立“以人为本”的学生观，即要树立“学生是有一定文化背景的人；
学生是社会中的人；
学生是成长中的人；
学生是有独立人格的人”的观点。
[填空题]
8阅读下列材料，回答问题。
从秋季开始，江西省的中学生们告别了沿袭多年的百分制，实行了新型的成绩考核评价机制——“等级+特长+评语”。
目前，山东潍坊市也取消了各种形式的统考，废除了“百分制”，代之以“评语+特长+等级”的新的评价标准，严禁以升学率作为考核与评价学校、教师的唯一标准。
你对江西省和山东潍坊市所开展的教育评价改革持什么态度？
江西省和山东潍坊市所开展的教育评价改革符合当前素质教育的需求，废除百分制，摆脱应试教育的束缚，用“评语+特长+等级”的方式，因材而评价，面向全体学生，也促进学生的全面发展，这才是教育目的之所在。
9阅读下列材料，回答问题。
张小强，男，14岁，七年级学生，聪明、好动、领悟力强、学习成绩不稳定，起伏较大。
任性，情绪容易激动，遇到不顺心的事，就大吵大闹，且不计后果，具有攻击性。
平时喜欢恶作剧，总是想办法戏弄和欺负其他同学，从中获得心理满足。
上课精力分散，玩小东西，无视课堂纪律，不接受老师的批评。
在他很小的时候，父母外出务工，由爷爷、奶奶抚养长大。
爷爷、奶奶从小对他很溺爱，只要有人对他提出批评，总是百般替他辩解，导致他无论做了什么错事，都要从别人身上找原因，从不反省自己的错误，自以为是，对周围的人都有很强的敌意和攻击性，有时一个很轻微的动作，都会引起他过激的反应。
分析案例，简要说明教师如何促进学生的个性发展。
（1）案例中张小强因为家庭环境不好，从小缺少亲情，缺乏父母的疼爱和关心。
加之爷爷奶奶的误导和放纵，使他对周围的人都不信任，和周围的人都难以建立和谐的关系。
他缺乏爱心，不懂宽容，总是欺负戏弄同学，在班级中人际关系很差。
没有玩伴，缺少同伴间的沟通和交流，常焦虑不安，情绪不稳定。
他虽然总是做出一副霸王的样子，显得气势凌人，其实内心很脆弱，很怕被别人刺伤，很孤独、寂寞，也很渴望亲情、友情。
（2）促进学生的个性发展，要求教师做到：
①充满热爱和期待，促进学生的个性发展；
②建立良好的班、队集体，促进学生的个性发展；
③因材施教，促进学生的个性发展；
④正确评价，促进学生的个性发展；
⑤设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动，促进学生个性发展。
10阅读下列材料，回答问题。
陈老师上地理课时发现课代表王刚心不在焉，特别不耐烦。
于是他下课之后和王刚进行了交流，他发现王刚已经掌握了课堂上的内容。
陈老师产生了一个大胆的设想：
能否让他不随堂上课，节约出的时间，自己去查资料，研究问题，学习更多的知识呢？
学校非常支持，对王刚实行了单科免修。
从此，每当地理课时，图书馆里多了一位小读者。
陈老师的工作非但没有减轻，反而加重了：
给王刚提供相关的课题，指导他查阅相关资料，解答他提出的问题，教他撰写小论文。
一个学期下来，王刚的小论文《植被保护与资源开发》一文获得全国中学生小论文评比优胜奖。
运用学生观的知识，评价陈老师的行为。
（1）陈老师的行为是正确的，其行为充分地体现了注重学生的个性发展。
（2）对于王刚上课心不在焉的行为，陈老师没有武断地认为是不遵守课堂纪律的表现，而是耐心调查了解情况，体现了对学生尊重、以人为本的学生观。
（3）对于王刚在地理方面的特殊才能，陈老师做到了尊重学生差异性、采用集体教育和个别教育相结合的办法，教学既面向全体学生，又注重个别差异。
（4）陈老师在这个过程中充分发挥了教师在教学活动中的主导作用。
亲自指导王刚，改变了他的学习方向、内容、进程、结果和质量，影响着他的学习方式和学习主动性的发挥。
11阅读下列材料，回答问题。
一名班主任在班上发起评最坏学生的活动，要评出全班最坏的3个学生。
某9岁小男生小李被评为第3个最坏学生，同学们给他列出了16条“罪状”。
那天放学回家，妈妈发现小李无精打采，一问才知真相。
妈妈很愤怒，但她还是冷静地要求班主任收回这次评选结果。
班主任却说，这是全班同学的共同呼声，他本来就是最差学生。
还说：
“自尊心是自己树立的，不是别人给的。
”从此以后，小李就不太想去上学了，总是想方设法找借口逃学，最后，妈妈不得不为他转了学。
请你用当代学生观的观点来评价上述材料。
（1）这个班主任老师没有树立正确的学生观，没有树立“以人为本”的学生观。
（2）学生是有思想感情的人，学生需要尊重。
该班主任评选最差学生是对学生尊严的不重视、不尊重。
（3）学生是身心发展最迅速的人，具有发展的潜在可能性与可塑性，要以发展的眼光看学生。
该班主任的做法容易打击学生积极性，使学生的潜能被埋葬。
12“春风吹绿了大地，春雨带来了万紫千红。
你看，地上的小草发芽了，路边的杨树挂满了‘毛毛虫’，风中的柳树长了嫩绿的叶子，公园里粉红的桃花、雪白的玉兰花、金黄的迎春花盛开了。
”这是一个12岁的小女孩写的日记，从她稚嫩的文笔中可以看出她对大自然的热爱，她也曾天真地想过让“卖火柴的小女孩”来到这既光明又美丽的世界，然而，就是这样一个小女孩，却因为一次小测验的失误而自杀。
请你就上述案例进行分析。
造成上述现象出现的根本原因是学校和教师往往没有把学生当做一个真正的人去看待，而是把他们当做接受知识的容器，即在我国的教育中缺少人性化，因而造成这些孩子心理扭曲。
也正因为如此，新课程改革提出“一切为了学生的发展”这个核心理念，使“以人为本”成为新课程改革的主旋律，可见，以人为本的重要性。
13有一项教育科学研究的课题实验，其中心是尊重学生，发挥学生各方面的积极性。
实验的核心为十六字方针——“学生主体，分层指导，激励评价，及时反馈”。
此实验在初中一年级选了一个学习成绩和班风都差的“双差班”进行。
班主任和任课教师按十六字方针进行工作，使学生感到老师尊重他们、爱护他们、帮助他们。
到初中三年级毕业时，该班学习成绩及班风处于全年级领先位置，由“双差班”转变为“双优班”。
请结合师生关系的相关理论分析该实验成功的原因。
（1）该材料直观地体现了师生关系的作用。
（2）良好的师生关系能使学生产生安全感，能激发学生学习的兴趣、学习的注意力，启发学生的积极思维，乐于接受教师的引导和影响；
相反，师生关系紧张，师生互不信任、彼此冷漠将会干扰教育教学活动的顺利进行。
材料中的实验主张尊重学生，使学生感觉到老师对他们的尊重与爱护，这深刻体现了该实验对师生关系的重视，以及对良好师生关系的建立所做的努力。
（3）良好的师生关系一方面能使学生产生“爱屋及乌”的情感，激发学生浓厚的学习兴趣；
另一方面也有利于教师教学水平的发挥，实现“教学相长”的双赢局面。
材料中的实验正是建立了良好的师生关系，才使得由“双差班”转变为“双优班”。
（4）此外，材料中的十六字方针中的“分层指导”也体现了新课程提倡的发展性评价，关注学生的个体差异及学习过程。
[单项选择题]
14、马克思主义关于“人的全面发展”的内涵：
其一是指劳动能力的全面发展；
其二是指实现人的个性的（）。
A.真正自由的发展
B.真正全面和自由的发展
C.有条件的自由发展
D.有条件的全面发展
B
马克思和恩格斯是在两个层次上谈论人的全面发展的：
一是指劳动能力的全面发展；
二是指克服人发展的一切片面性，实现人的个性的真正全面和自由的发展。
15、发挥学生主体性的前提条件是承认学生的（）。
A.选择性
B.独立性
C.创造性
D.调控性
每个学生都是一个自组织系统，一个独立的物质实体。
承认学生独立性是发挥学生主体性的前提条件，承认独立性也就承认了学生发展过程的多途性、发展方式的多样性和发展结果的差异性。
16、我国确立教育目的的理论基础是（）。
A.社会本位论
B.个人本位论
C.社会要求与个体发展的统一
D.马克思关于人的全面发展学说
D
人的全面发展是现代教育的共同追求，我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。
17、“十个手指各有长短”说明了学生发展过程中存在（）。
A.顺序性
B.阶段性
C.互补性
D.差异性
十个手指的长度各不相同，体现了个体的差异性特征。
18、刘老师正在上课，学生路路突然站起来，指出刘老师讲课中的错误，刘老师板着脸说：
“路路，老师不如你，以后就由你来上课好了!
”说完若无其事地继续上课。
下列对该教师行为评价正确的一项是（）。
A.维护了正常的教学秩序
B.漠视了学生的主导地位
C.体现了教师的主导地位
D.挫伤了学生的积极性
题干中，刘老师对于指出错误的学生进行言语讽刺，严重地挫伤了学生的学习积极性。
19、机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。
这体现了个体的身心发展具有（）。
C.不平衡性
D.互补性
题干的描述体现了个体身心发展的互补性特点。
20、最近发展区”是由（）提出来的。
A.维果斯基
B.赞科夫
C.苏霍姆林斯基
D.赫尔巴特
A
21、教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得关禁闭，这是由学生的（）决定的。
A.身心健康权
B.人身自由权
C.人格尊严权
D.隐私权
教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得关禁闭，这是由学生的人身自由权决定的。
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22、下列关于“以人为本”的学生观，说法不正确的是（）。
A.学生是发展中的人，具有巨大的发展潜能
B.由于学生年龄、认知等各个方面都不成熟，所以学生不是一个完整的人
C.学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性
D.学生既是法律上的责权主体，也是伦理上的责权主体
学生是一个完整的人，他是有着丰富个性的完整的人，学习活动是学生整个内心世界的全面参与。
23、高中一年级入学开始，班主任王老师通过各种渠道，深入了解班级每个学生的情况，并据此制订个人三年发展规划，这种做法表明王老师关注（）。
A.学生发展的差异性
B.学生发展的互补性
C.学生发展的平衡性
D.学生发展的顺序性
深入了解每个学生的特点，并根据学生的特点制订不同的发展计划，这充分体现了学生发展的个别差异性。
24、学生具有发展的可能性与（）。
A.现实性
B.潜在性
C.可塑性
D.普遍性
C
对于学生来说，他们身心各个方面都潜藏着极大的发展可能性，他们在身心发展过程中所展现出的各种特征都还处在变化之中，具有极大的可塑性。
25、造就全面发展的人的途径和方法是（）。
A.加强现代教育科学
B.教育与生产劳动相结合
C.开展网络教育
D.高等学校扩招
马克思主义认为，教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的重要途径和方法。
26、在看待学生的不同态度中，（）广泛受学生欢迎。
A.对峙型
B.民主型
C.放任型
D.权威型
民主型是指民主平等地对待学生，以学生主动发展、终身发展为目的。
这种对待学生的态度最受学生欢迎的。
27、（）是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展和人的个性的充分发展。
A.人的完整发展
B.人的全面发展
C.人的和谐发展
D.人的自由发展
题干是对人的全面发展的含义的阐述。
28、马克思主义关于人的全面发展学说在中国教育界的具体实践是（）。
A.教育的国际化趋势
B.素质教育
C.新课程改革
D.教育改革的实践
素质教育提倡人的全面发展，它是马克思主义关于人的全面发展学说在中国教育界的具体实践。
29、马克思主义关于人的全面发展的内涵是指（）。
A.德、智、体、美全面发展
B.个人的智力充分、自由的发展
C.人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展
D.个人在体力上的充分发展
C项的内容最能充分概括马克思主义关于人的全面发展的内涵。
30、（）是树立正确学生观的基础。
A.乐观估计学生的天性
B.关注每一位学生
C.用发展的观点认识学生
D.信任学生
人的全面发展是素质教育学生观的思想基础，因此用发展的观点认识学生是树立正确学生观的基础。
31、（）是培养全面发展的人的根本途径。
A.教育与生产劳动相结合
B.德、智、体、美全面发展
C.提升道德品质
D.提升智力
马克思主义认为，教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的根本途径，也是唯一途径。
32、教师的教育素养基本上包括两个方面，即（）。
A.教育理论
B.教育手段
C.教育思想
D.教育技巧
A,D
教师的教育素养基本上包括两个方面，一是教育理论，即掌握教育学、心理学等；
二是教育技巧。
33、培养兼备（）的一代新人是时代对教育的要求，是社会对教师的期望。
A.高尚品德与聪明才干
B.创新精神与实践能力
C.有鲜明个性、善于合作
D.丰富的知识和较强的应试能力
培养兼备高尚品德与聪明才干、“创新精神”与“实践能力”，具有鲜明个性且善手合作的一代新人，是时代对教育的要求，是社会对教师的期望。
34、教师要努力创造条件，让学习者充分发挥主观能动性，（）地学习，并将所学的知识运用于实际，在学习过程中不断实现自我超越。
A.主动
B.被动
C.有见地
D.自由
A,C
教师要努力创造条件，让学习者充分发挥主观能动性，主动地、有见地地学习，并将所学的知识运用于实际，变“要我学”为“我要学”“我爱学”“我善学”，发展自我调控的能力，在学习过程中不断实现自我超越。
35、终身学习又特指（），这是21世纪教育的四大支柱，也是每个人一生成长的支柱。
A.学会求知
B.学会做事
C.学会共处
D.学会做人
国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告中指出：
“终身学习是21世纪人的通行证。
”终身学习又特指“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。
”这是21世纪教育的四大支柱，也是每个人一生成长的支柱。
36过去总说：
“要给学生一滴水，老师必须有一杯水。
”随着时代的发展，作为教师仅有“一杯水”已远远无法适应现代教学的要求，“要给学生一滴水，老师必须有一条常流常新的河”，不但流量要大，而且要清澈见底，即质要高。
一个博学多才的老师往往深受学生的喜爱。
因此，作为一名教师，必须博览“杂书”，留意奇闻轶事，关注时代热点、文学、诗歌、影视、哲理、幽默故事、背景材料等。
最重要的是要养成分类整理、保存的好习惯，所积累的素材，便是教学的一个重要资源库。
积累多了，备课时就能厚积薄发，你将会发现你在课堂上居然也能引经据典，旁征博引。
如何理解从“要给学生一滴水，老师必须有一杯水”到“要给学生一滴水，老师必须有一条常流常新的河”的转变？
现在的学生有着显著的时代特征：
如喜欢具有探索性和操作性学习方式；
大众传媒对青少年儿童的影响增多，学生的视野开阔，知识面广；
关心国家大事，具有较强的社会责任感；
自我意识较强，价值观念多样化；
注重个人发展，追求自我完善。
学生的时代特征不仅是学生的变化，也对教师提出了更高的要求。
以前的教师只要有“一杯水”就足够了，但是这已经不能适应现在学生的多元化追求了。
这要求教师及时调整角色，强调帮助、引导，而不能再一手包办。
另外，教师不仅是一个知识的传授者，同时也要做“一条常流常新的河”，即教师要做一个学习者，向社会学习，向书本学习，向学生学习，只有这样，才能“常流常新”。
37一位年轻的女教师走进教室，发现黑板上画着一个头像，上边写着她的名字，在名字的下面还加上“遗像”两个字。
看来，暴风雨即将降临在这个教室了!
然而，出乎意料的是，这位老师面带笑容地对画像欣赏了一番，回头环视全班，平静地说：
“画得很像我，字也写得不错，可是多写了一个字。
”当她从学生表情上认定画像是小S的“杰作”之后，点名提问了他。
小S回答：
“多了一个‘遗’字。
”“为什么？
”老师追问。
“因为老师还活着。
”“回答得很好!
”老师微笑着点头赞许，并请他把画像擦掉，然后宣布上课。
不久，老师接到了小S的认错信。
试从教师劳动特点的角度，评析这位老师对偶发事件的处理过程。
（1）材料中的老师面对黑板上的恶作剧并没有发怒，而是面带笑容地欣赏，然后平静地说了一句不是追究责任的话。
这体现了教师劳动的创造性特点，能够运用教育机智去化解危机。
所谓教育机智，是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。
教育机智是教师良好的综合素质和修养的外在表现，是教师娴熟运用综合教育手段的能力。
（2）材料中的老师认出恶作剧者后，并没有戳穿，这不仅顾及了学生的尊严，也成功地暗示了该生这种做法的欠妥性。
从偶发事件处理的过程来看，该老师能够沉着冷静面对，并机智果断应对，还能够公平民主处理，这表明该老师处理偶发事件的能力很强，能够时刻秉承教育性原则去育人，这是值得我们去学习的。
38、教师要从每个学生的（）出发实施教学。
A.个性特点
B.认知特点
C.特殊教育需求
D.年龄特点
39、反映教师创新能力发展的评价体系应包括（）。
A.职业道德
B.了解学生，尊重学生
C.教学设计与实施
D.交流与反思
反映教师创新能力发展的评价体系应包括职业道德；
了解学生，尊重学生；
教学设计与实施：
交流与反思。
40、关于全面发展的学生观的叙述不正确的是（）。
A.全面发展的学生观是以承认学生差异和个性发展为基础的
B.全面发展的学生观关注学生的整体性，视学生为具有独立意义的主体
C.全面发展的学生观就是要求所有学生同步发展
D.全面发展的学生观提倡尊重学生身心发展规律，激发学生的发展潜能
全面发展是建立在注重个性发展、尊重规律基础之上的，不等于同步发展。
41、我国社会主义教育目的的理论基础是（）。
A.关于人的发展的理想
B.人的各方面和谐发展的学说
C.空想社会主义者关于人的全面发展理论
D.马克思主义关于人的全面发展学说
马克思主义阐述了人的全面发展学说，这一学说是我国确立教育目的的理论依据和基础。
42、教师的行为举止之所以成为学生学习的榜样，对其具有潜移默化的作用，是因为学生具有（）。
A.依赖性
B.向师性
C.背师性
D.示范性
学生的“向师性”是指学生有模仿、接近、趋向于教师的自然倾向，“向师性”是学生的本质属性。
43、学生是生活在一定社会关系中的具有特定的（）属性的人。
A.自然
B.社会
C.实践
D.现实
社会属性是人的本质属性。
学生就是生活在一定社会关系中的具有特定的社会属性的人。
44、“以人为本”思想运用到教学上要求教师做到（）。
A.一切以教材为中心
B.因材施教
C.统筹兼顾
D.立足长远
教学中，教师面对着千差万别的个体，教育要真正做到以人为本就必须做到因材施教，针对不同学生设置不同的教学内容，制订不同的教学计划。
45、依据育人为本的理念，教师的下列做法中，不正确的是（）。
A.培养学生特长
B.发展学生潜能
C.尊重学生个性
D.私拆学生信件
育人为本是教育的生命和灵魂，是教育的本质要求和价值诉求。
它把教育与人的幸福、人的价值、人的尊严、人的需要、人的全面发展和人的终身发展有机联系起来。
教师私拆学生的信件是不尊重学生的表现。
46、良好的师生关系首先取决于（）。
A.教师
B.学生
C.环境
D.教学过程
教师是教育过程的组织者，在全部教育活动中起主导作用，因此，从根本上说，良好的师生关系首先取决于教师。
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