鲁教版四年级下册第一单元整合教学设计Word格式.docx

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反思

第一单元第一模块：

预习

基本任务

1.清楚单元学习框架；

2.掌握字词基础知识；

3.了解课文基本内容。

教学过程

第1课时2015年1月8日星期四第2节

一、学习目标：

1.通读单元内容，了解内容框架，明确单元主题，确定学习重点；

2.复习回顾预习方法，能根据预习方法完成第一环节的预习，把课文读正确通顺。

3.自主学习掌握本单元的生词，正确认读26个生字，会写30个生字，练习规范书写。

二、学习过程

1.通读单元内容

（1）本单元主题是什么？

（我爱阅读）

（2）本单元编排了哪些内容？

（课例、词语盘点、语文园地）

（3）学习重点是什么？

（字词基础、日积月累、阅读1、3课、习作）

2.重温预习四读法（课件出示）

一读：

读通，画出生字和不理解的词语，结合生字表及词语盘点正确认读生字词语。

二读：

读懂，理清课文的写作思路，归纳概括课文的主要内容。

三读：

读顺，联系文后思考题有目的地读文，写下自己的感受，提出自己的问题。

四读：

读熟，联系自己读书的感受，能有感情地朗读。

3.认读生字生词

（1）内容详见文后列表或者生字表

（一）

（二），词语盘点。

（2）自主认读、解义；

（3）交流合作展示评议活动（详见课件）

4.初步练习规范书写

（1）总体要求：

正确、规范、优美。

（2）重点指导：

第一课——檐酸碗窃

第三课——豫诵悉编

5、完成《学习乐园》字词部分练习。

第2课时2015年1月9日星期五第1节

一、学习目标：

1.正确、规范地读、写、用生字生词，辨析形近字、多音字等；

2.正确、规范地读、写名言佳句，理解运用。

1.生字生词读写过关活动（课件）

2.形近字辨析

窃窍；

炒抄；

俱惧；

汲吸；

撑掌；

柜拒；

吕侣；

豪毫；

编骗；

诵涌；

弃充

3.多音字辨析

角藏绿处传

4.日积月累，关于读书的名言，能正确地背诵、默写。

5、完成《练习册》字词部分练习。

第3课时2015年1月日星期第节

1.流利朗读文本，初步感知课文内容；

2.运用勾画批注和抄写总结等方法，尝试完成文后思考练习题。

二、学习过程：

1.回顾预习四读法，课件出示

2.运用四读法，运用默读、勾画批注、查阅工具书等方法逐课逐步完成后三个环节的预习，教师巡视，随机指导。

（重点精读课文）

3．把预习的结果有序地整理在预习本上。

课文的主要内容——课后思考题的理解——我的感受和问题

4．小组交流：

小组交流预习结果——赞同、补充、

5．归纳整理：

联系讨论的结果适当修改相关内容。

预习模块教学反思

第一单元第二模块：

阅读

1.品读感悟；

2.课堂练笔；

3.增量阅读。

第4课时2015年月日星期第节

1．正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。

2．感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

教学流程：

总结主要内容──主人公特点──体会情感

1．说一说每一课的主要内容。

《窃读记》通过窃读的快乐与惧怕的描写，表达了小女孩对读书的热爱与渴望。

《小苗与大树的对话》通过小女孩与北大学者对阅读的交流，使我们知道读书要“三通”。

《走遍天下书为侣》告诉我们要与书为伴。

《我的“长生果”》通过作家叶文玲童年时读书、作文的经历点明读写中吸收与倾吐的关系。

2．用一个词来形容一下四位主人公。

酷爱读书

3．细读文本，画一画，哪些地方可以看出他们酷爱读书？

（1）学生默读在书中批注。

（2）学生汇报交流。

（3）老师点拨、启发、指导。

4．总结阅读的意义。

引导学生结合课文内容畅谈对于阅读的理解

第5、6课时2015年月日星期第节

1．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

2．学习一些读书和习作的方法。

板块一：

比较写法的不同。

相同的情感，表达方式却不同。

我们来看看：

1.《窃读记》中运用了什么方法写出了读书的乐趣？

2．《小苗和大树的对话》运用什么方法写出了读书的意义？

3.《走遍天下书为侣》运用了哪些方法写出了自己喜爱阅读的情感？

4.《我的“长生果”》运用了哪些方法写出了自己酷爱读书的？

板块二：

体会写法的好处。

体会《窃读记》动作和心理描写的细腻传神。

1.动作描写的生动

抓住段落中的一些动词来体会。

比如课文中“急匆匆”“暗喜”“踮起”“挤进”“急忙打开”“急切地寻找”……从这些词语当中体会作者对读书的渴望。

2.感悟心理描写的细腻传神

找出“惧怕”的句子，领悟热爱阅读的情感。

比如：

“害怕被书店老板发现……知趣地走出去……再走进另一家。

”

找出心理描写的句子，感受表面与内心的对比。

体会窃读的快乐。

“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：

‘这雨害得我回不去了。

’”“其实，我的心里却高兴地喊着：

‘大些！

再大些！

’”

指导朗读。

通过创设情境，指名读，男女生读，齐读的方式指导学生读出文章所表达的情感。

3.体会《走遍天下书为侣》中多种表达方法的好处：

（1）假设的情境。

比如文章的开头就做了一种假设，给读者留下了遐想的空间。

很有趣味性，吸引读者。

（2）多处运用比喻的写法。

A你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

这里把书比喻成朋友、家。

正如“旧书不厌百回读熟，读深思子自知。

”从这里让我们感受到作者对书的喜爱。

B把书比喻成随时想去就去的故地，又把书比喻成自己的伴侣。

C小结：

正是这些贴切的比喻，充分表达了作者爱书之情，读书之法。

4.《我的“长生果”》这一课也充分地运用了比喻的写法。

我们来找一找，体会4.写法的好处：

（1）“书，被人们称为人类文明的‘长生果’。

这个比喻，我觉得特别贴切。

思考，为什么这样比喻？

好在哪里？

（2）我们再来看两个比喻句。

像蜂蝶飞过花丛，像泉水流过山谷。

少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。

（学生互相交流比喻句的妙处。

）

教师小结：

正是这四个比喻句，把那种少年读书时的愉悦感受，变得生动形象，让我们心里似乎也出现了这种美妙的感觉。

阅读模块教学反思

第一单元第三模块：

积累

1.课内语言积累；

2.课外语言积累。

第7.8课时2015年月日星期第节

1．回顾课文内容，体会作者对读书的热爱、对求知的渴望，背诵部分课文段落。

2.积累背诵日积月累一关于读书的名人名言，并学会正确运用。

3.自主学习积累英才教程中的关于读书的词语和名句。

（一）课文内容回顾

1.本单元的主题是“我爱阅读”，引导学生回顾每篇课文的主要内容。

2.背诵积累精彩句段。

《窃读记》中写“我”如饥似渴地读书和心理活动的句子；

《走遍天下书为侣》中第七段；

《我的“长生果”》中作者悟出的关于作文的道理。

（二）学习日积月累一

1.读一读：

指导学生读正确、流利。

2.想一想，说一说：

这些名句的特点，谈谈自己的理解。

3.议一议：

引导学生谈谈在实际中的应用。

4.背一背：

引导学生多种形式的认读并能够背诵下来。

（三）拓展积累

1．引导学生自主学习英才教程上每课“语言积累”部分，读一读、背一背。

2、展示积累的内容。

积累模块教学反思

第一单元第四模块：

实践

1.综合性学习；

2.口语交际和习作。

第9课时2015年月日星期第节

1.继续深化学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。

2.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。

3.通过口语交际，进一步提高口头表达能力。

1.谈话导入

未见高山便知其巍峨，未见大海便知其深邃，未见宇宙便知其渺远，这是书的力量。

书包含了世界万物，人间真情。

“我”爱读书，因而“我”有窃读的乐趣，与北大著名学者对阅读的交流，使我们更觉读书有益；

作家的经历，让我们领悟了读写中吸收与倾吐的关系，更坚定与书为伴，以书为侣，其乐无穷的信念；

得出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获道理。

的确，书籍是智慧的工具。

正如歌德所说，读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。

好书使人开卷时会有所求，而闭卷时有所得。

那么，在本节课中，就让我们共同交流一下读书的乐趣吧！

2.自主准备

（1）默读提示，了解本次口语交际的内容。

（2）课件出示：

说说你在读书的过程中，有什么故事要和大家交流；

采访身边爱读书的人，说说采访的心得体会；

展开讨论，开卷是否有益。

（3）选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，合作成组，小组同学之间的互相交流讨论，互评互说，进行练习。

3.畅所欲言

（1）自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。

教师参与部分小组的交流，给予个别指导。

（2）每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。

教师引导学生大胆进行评议、辩论。

（3）组织辩论会

根据学生前面两个活动的情况，选择一个辩论话题。

“开卷是否有益？

”根据自己的读书感受，加上典型的例子，进行辩论。

a.明确辩题。

正方：

开卷有益。

反方：

开卷未必益。

b.选择辩题，确定辩论方。

可以是学生自主选择，然后划定双方；

也可以在教室中间划开，然后用抛硬币的方法选择辩题；

可以群体间相互辩论，也可以选出几位辩手作为代表。

c.进行辩论。

教师要及时引导学生，表明自己的观点要做到有理有据，用举例的方法来说明自己的观点，不进行人身攻击，就话题展开辩论。

d.辩论总结。

教师指出本次辩论的优点，提出今后辩论的注意事项。

4.总结评价（引导评价，提高语言能力）

（1）自我评价：

自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。

（2）学生评价：

你认为这节课谁的表现最佳？

为什么？

（3）教师评价：

总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

第10.11课时2015年月日星期第节

根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。

练习修改自己的习作。

1、谈话导入，激发兴趣

《窃读记》中的林海音、《我的“长生果”》中的叶文玲，这些作家们童年时读书的经历令人回味无穷；

苗苗与北大著名学者季羡林爷爷对阅读的交流，使我们受益无穷。

这一两周里，我们围绕着“读书”，开展了丰富多彩的综合性学习活动。

在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作. 

这节课，就让我们也拿起手中的笔，选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!

（1）阅读提示，选择题目：

口语交际课上，同学们根据自己开展活动的情况进行了充分的交流。

这节课，请大家从以下题目中选择一个，确定好自己的写作范围和题目。

（2）幻灯片出示：

a.读书故事或体会。

b.采访记录。

c.记一次辩论或对“开卷是否有益”的看法。

2.合作交流，拓展思路

把三种题目的点拨要点分发给做出不同选择的学生，然后独立阅读，并酝酿自己的写作思路。

有疑惑者与老师交流探讨：

1.读书故事或体会：

点拨要点：

（1）记录你和书的故事和体会时，别忘了像林海音那样，把你的心理活动真实、细致地描写出来哟。

（2）“作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的‘鲜味’才好。

”在富有真情实感的基础上，你的习作构思和落笔算得上别出心裁吗？

（3）谈自己的读书体会时，不妨选用一些读书名言，为文章锦上添花。

2.参考题目：

《骗”来的书》、《我落入了书的“陷阱”》、《买书》、《最珍贵的礼物》、《“恨”书》、《书伴我成长》、《我与书邀游》、《都是因为我喜欢这本书》……

3.采访记录：

（1）再看一下《小苗与大树的对话》，注意采访记录的格式。

采访者与被采访者的名字可以用全名写出，也可以像下面的例文一样，用“问”来代替采访者的名字。

（2）把谈话的记录写得清楚、明白；

叙述的口吻要自然，符合人物的身份。

（3）在采访记录中要突出你和被采访者对读书的见解，使人读了能引起思考。

4.记一次辩论或对“开卷是否有益”的看法：

（1）抓住辩论队员的神态、动作、语言等浓墨描写，并不时穿插描写同学们的反应和表现，再现辩论时的激烈。

（2）表达对“开卷是否有益”的看法时，要摆事实、说道理、多举例，把自己的观点表达得充分有力，有说服力。

3、放胆试写，自主修改

1.教师对刚才交流打要求进行归纳，让学生带着要求开始写作。

2.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

实践模块教学反思

第一单元第五模块：

测评

1.单项和综合测评；

2.口头和书面测评。

第12课时2015年月日星期第节

1.自主合作完成朗读测评。

1.课内朗读测评：

（1）自选内容（1分钟时长的背诵/朗读资料）

（2）抽签内容（30秒至1分钟时长的朗读资料）

2.课外朗读测评：

（1）自选内容（1分钟以内时长的背诵/朗读资料）

3.标准：

正确流利有感情

4.形式：

先组内合作测评，加强练习；

在抽号参加全班测评（每组抽一人，共11人，下单元换号，四单元一次循环，一学期至少两次）

5.总结收获，指导态度和方法。

第13课时2015年月日星期第节

1.自主合作完成基础测评。

1.基础测评：

择要测评生词为主的字词基础

2.积累测评：

择要测评古诗、名句和精美文段

第14课时2015年月日星期第节

1.师生合作完成综合测评。

单元综合检测试题的做、评、改、练。

测评模块教学反思