一数下教案Word文档格式.docx

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大家喜欢小动物吗？

今天，老师也给大家带来了一个小动物（出示小企鹅），它是谁？

它生活在哪里？

谁能介绍一下南极？

今天我们就来学习有关这种小动物的只数。

（展示信息窗口1）

二、讲授新课

1、这么多的企鹅，大约有多少只呢？

谁说得最接近呢？

我们一起来数一数。

刚才我们用了这么多的方法，一只一只的数，二只二只的数，五只五只的数，十只十只的数，这么多不同的方法，你喜欢那种方法？

为什么？

教师小结：

多数学生喜欢用十只十只的数，我们在日常生活中数较大宗物品时也可以用10个放在一起或圈一圈的方法来数一数。

2、请大家用这种方法数一数桌子上的小棒，每10根放一堆，看看这有几根小棒？

这100根小棒有几个十？

也就是说几个十合起来就是100？

教师根据学生的回答板书：

10个十=100

学生进行估算

引导学生对于不同的方法进行讨论、比较，选择最简单的方法，并学会使用这种方法来数较大数量的数。

新授

及重点难点

板书设计

教学策略

1、数数游戏

你们随便说出一个数字，老师可以用不同方法来数数，比如：

30、31、32……；

30、29、28……；

30、40、50……；

30、32、34……；

30、25、20……；

30、28、26……。

你们也能用不同的方法来数数吗？

我们一起来试一试。

2、完成教科书第4页第3题

3、完成教科书第5页第4题

4、完成教科书第5页第5题

2008年青岛作为奥运会的一个比赛场所，将进行帆船的比赛，现在就有许多的选手来到这里参加训练，我们一起来看一看他们训练的情况。

啊！

这么多的帆船，大约有多少条呢？

谁能估一估？

说一说你是怎样想的？

5、完成教科书第5页第6题

先全班一起练习一个数，在以小组为单位一个同学说数，其余三个同学以不同的方法来数数，以次循环进行。

先让学生说一说气球上各数的组成，然后再进行连线，完成后集体订正，订正时，引导学生说一说为什么小猴不能连73，而连37？

学生进行估算练习

同位俩为单位进行练习，可选择不同的数字进行练习

学生独立完成，集体订正

1、会读、写100以内的数，会用学具表示这些数，会比较它们的大小。

2、会口算整十数加、减整十数，整十数加、减一位数。

3、培养用数学的观念看周围事物和看日常生活的意识，培养学生之间相互合作、交流的态度。

会读、写100以内的数，会用学具表示这些数，会比较它们的大小。

结合学生已有的生活经验进行教学，利用学生的经验，鼓励学生自主研究、探讨算法的多样化，并密切结合学具进行教学。

两个小朋友看到这么美丽的景色可高兴了，他们要把看到的东西记录下来，好带回去给其他小朋友看看。

二、教学新课

1、他们首先想要记录什么？

你能否在计数器上表示出天上贼鸥的数量?

你能够根据计数器的珠子数量写出天上贼鸥有多少只?

？

（教师板书出写作：

47）

谁能读一读你写的数量？

（教师根据学生的读法板书读作：

四十七）

教师小结：

向我们平常在本子上写数字的方法叫做写作，也就是我们用数字的形式表示出数量，而我们用语文的方法将我们口头读的形式记录下来叫做读作。

下面你能否自己记录下冰上贼鸥的数量？

并把它读出来？

通过记录贼鸥的数量，我们可以发现读数和写数，都从高位起。

2、刚才我们记录出天上的贼鸥有47只，冰上有32只贼鸥，老师又有问题了，天上的贼鸥多还是冰上的贼鸥多？

你是怎样比较出来的？

教师出示试题：

六十几比六十大还是小？

比七十呢？

42和49比较谁大？

你是怎样比较的？

100和50呢？

99和100呢？

9和100呢？

三、课堂练习

完成教科书第8页第1题

学生自己动手记录，教师巡视指导

引导学生利用已有的生活经验对47和32进行比较，鼓励学生多种不同的比较方法

1、完成教科书第8页第2题

引导学生尽可能多地找出规律。

如：

横着每两个数之间相差1，竖着每两个数字之间相差10，第1竖行各位数字都是1，斜着从左往右每两个数相差11，从右往左每两个数相差9等

2、完成教科书第8页第3题

3、完成教科书第9页第4题

引导学生先观察题意，明确左边两组是加法题，右边两组是减法题。

学生完成后，集体订正，订正时，引导学生说一说是怎样计算的，重点说出整十数加减整十数怎样计算，整十数加减一位数怎样计算。

（多请几位学生回答，鼓励学生算法的多样性）

4、完成教科书第9页第5题

学生根据第4题的练习，独立完成，集体订正，订正时让学生说一说20+80和100-90是怎样计算的？

5、完成教科书第9页第6题

6、有能力的学生完成教科书第9页的聪明小屋

引导学生观察图片，明确图意，然后独立完成，集体订正，订正时引导学生说一说什么是多得多，什么是少一些？

完成后，引导学生说一说是怎样想的？

年月日

1、完成第10页我学会了吗的第1题

学生独立完成，集体订正，订正时引导学生复习使用不同的方法进行数数。

如两个两个的数，五个五个的数，十个十个的数等

2、完成第10页我学会了吗的第2题

3、完成第10页我学会了吗的第3题

以小组为单位进行这个练习，练习时，注意引导学生说一说怎样比较两个数的大小

4、完成教科书第10页丰收园的内容

以小组为单位说一说自己经过这段时间的学习有哪些收获，教师应积极给与鼓励

学生独立完成，集体订正，订正时引导学生复习数位和有关顺序的知识

下雨了

年月日

1、认识钟表，知道钟面上短针叫“时针”，长针叫“分针”。

2、使学生初步的认识钟面，会看钟面上整时数。

会读、会写整时、几时半和快几时。

3、使学生建立时间概念，从小养成有规律作息和珍惜时间的良好的行为习惯。

重点：

使学生初步的认识钟面，会看钟面上整时数。

难点：

使学生建立时间概念，从小养成有规律作息和珍惜时间的良好的行为习惯

下雨了

——学看钟表

通过对学具的操作使学生初步对钟表有一个概念性的认识，然后借助学生已有的生活经验和教师的讲解帮助学生理解整时、几时半和快几时的概念。

第一课时

一、谜语导入：

同学们，你们喜欢猜谜语吗？

今天老师为大家带来了一个谜语，你们来猜猜看好吗？

“会走路没有腿，会说话没有嘴，它会告诉我什么时候起，什么时候睡”

二、认识时针、分针

1、引导学生看钟表观察，你从钟面上都看到了什么？

2、钟面上有两根针，那么你知道它们的名字吗？

谁愿意来为大家介绍一下呢？

师小结：

刚才大家所说的那就是“钟面上短针叫时针，长针叫分针”。

3、为了让大家都能够牢牢的记住，下面就请咱们同学自己动手来指着你的钟表盘上的两根针来说说它们的名字。

三、读、写时间

挂图出示王老师的4个学生回家时钟表的显示图。

（一）整时认识

现在我们先来看小力是什么时间到家的？

1、观察小力回家时的钟面：

时针指在哪里？

分针指在哪里？

2、师：

现在是几时呢？

你是怎样知道的？

3、师小结：

钟面上长针指着12，短针指着5，就是5时。

这就是整时。

如果分针在12上，时针指在几上就是几时。

引导学生用学过的方法：

先观察这个钟面上时针和分钟分别指在哪里？

（二）几时半的认识

那小云又是几时到家的呢？

2、时针指在两个数5和6的中间，分针在6上，那现在是什么时间？

（三）快几时的认识

小青是几时到的家？

观察钟表，时针、分针分别指在哪里？

分针接近12，说明什么？

那现在是快几时了？

总结学生讨论，师小结：

如果分针指在接近12的数上就是快

几时。

（四）几时刚过的认识

1、小林是几时到家的？

2、分针和时针分别指在哪里？

凭你以往的生活经验，现在大约几时刚过？

（五）比较一下，这四位同学谁最先到家？

四、自主练习

1、自主练习1：

用水彩笔涂色——8时的涂红色，11时半的涂

蓝色，快1时的涂黄色，2时刚过的涂绿色。

2、认一认，说一说。

看图讲一讲小红在什么时间做了哪些事？

学生独立完成，小组内互评

年月日

第二课时

一、游戏“我拨你说”。

二、游戏“我说你拨”

1、教师先示范带领学生进行。

师：

6时。

学生以小组为单位进行拨钟面。

7时半、快9时、11时刚过……

三、自主练习4——填一填

小刚跟着爸爸、妈妈星期天要到奶奶家，因为奶奶过生日。

你能看图说出他们在不同的时间都做了些什么吗？

四、自主练习5——你发现了什么？

1、看图说一说这两幅图的钟表上的指针有什么相同？

2、小朋友在做什么？

周围的环境有什么区别吗？

这两幅图是一天中同一时间发生的事吗？

你发现了什么？

学生看图观察，主要说出以下内容：

1、小刚和爸爸、妈妈几时出门？

2、他们快几时来到了食品专柜？

3、他们几时刚过来到了奶奶家？

4、他们几时半吃的晚饭？

五、自主练习6

1、看图观察，这三幅图画的是什么事？

2、你能按照时间先后的顺序把图与钟表连接起来吗？

六、我学会了吗？

在下面四个时刻观察旗杆的影子，你发现了什么？

同位两个人，一个拨钟表，一个说出钟表的时间，比一比谁说的最准

牧童

1、结合参照物，感知东、南、西、北四个方位。

2、在活动过程中培养初步的判断能力和方位意识。

3、经历探究辨别方位的过程，体验合作探讨问题的乐趣。

4、认识长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形这五种常见的平面图形

结合参照物，感知东、南、西、北四方位。

认识长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形这五种常见的平面图形。

在活动过程中培养初步的判断能力和方位意识

牧童

——方位与图形

上（北）

左（西）右（东）

下（南）

对于这部分教学，教师采用小组交流、探究的方式进行教学。

结合学生的生活实际，引导学生利用已有的经验，以小组为单位进行交流，在交流的基础上，引导学生自己寻找辨别方位的好的方法，集体交流。

同学们，前面你认识过哪些方位？

我们用以前学过的方位来做拍手游戏好吗？

师生一起做拍手游戏。

（上上下下、前前后后、左左右右、正正反反、石头、剪子、布）

今天我们继续认识一些新的方位。

（板书课题）

1、教师：

你会讲故事吗？

老师这儿有几幅有趣的图画，你能把它们编成故事讲给大家听吗？

（挂图出示）注意要讲清楚什么时间？

谁？

在干什么？

故事讲完了，你能根据故事的内容提出有关方位的数学问题吗？

你知道太阳是从哪个方位升起的吗？

中午时太阳在哪个方向？

太阳又从哪个方向落下去？

教师根据学生的回答及时板书[东、西、南、北]四个方位。

（按照上北下南左西右东板书）

3、这就是今天我们要认识的四个方位。

你能用上这些方位再讲一讲图上的故事吗？

原来故事里还有这么多的数学知识呀！

三、实践应用

1、谁知道咱们教室的东、西、南、北分别是哪边呢？

在讲故事的过程中，学生可能没有注意到最后一幅图中的图像是北斗七星，教师可适当引导

学生用上东、西、南、北四个方位重述故事。

讲述时，可结合刚才教师的提问来讲。

引导学生对其给予评价。

怎样判断哪边是东、哪边是西、哪边是南、哪边是北，你有什么好办法吗？

开动脑筋，在小组内商量一下，看哪个小组能想出好的办法。

2、站一站

你知道教室的四个方位了吗？

3、坐一坐

下面我们将举行找座位比赛。

听好要求：

请每个小组同学按照头饰上的方位，是东的就坐在桌子的东面，是西的就坐到桌子的西面，是南的怎么坐？

是北的怎么坐？

比一比哪个小组坐的又对又快。

学生在教师的命令中，寻找自己的座位。

每次比赛结束，可以请较快的租给其他组同学介绍一下自己的经验。

帮助同学更好地借助参照物来认识方位

四、总结、拓展

1、师：

今天我们认识了东、西、南、北四个方位，我们的同学真棒。

老师知道我们学校的南面是第9中学，那学校的东面、西面、北面有什么？

跟小组的同学说一说，看谁观察得最仔细。

组内交流后，全班反馈。

一组指方位，教师引导其余小组与这个小组提问交流为什么这样判断。

1、上节课同学们都回家了解了有关于家在学校的什么方位？

你们有答案了吗？

请同学们介绍自己调查到的结果，并说一说从哪儿知道的答案，培养学生学习自己解决问题的能力，并引导学生通过多种渠道来解决不同的问题。

2、你还知道那些有关于方向的问题？

学生根据自己的实际情况，将自己的了解到的情况全班进行交流，同学们可以各自发表不同的意见。

可以说一说家长的工作单位所在方位，也可以说一说全国各个省市所在的方位，我国在地球上所在的方位等

3、完成自主练习第5题。

4、完成自主练习第6题。

学生先独立完成，完成后集体订正

学生独立完成，集体订正时，引导学生说一说每组题各有什么规律，怎样才能更快地找到规律

第三课时

一、出示信息窗口二的图片

图片上有什么？

二、学习有关图形的知识

1、观察这幅图是用什么图形拼成的？

先让学生自己找一找，每种物体各由什么图形拼成的，重点引导学生能够按照一定的顺序进行观察。

观察时，可以从上到下或从主要的牧童、牛开始，到周围的事物

2、对不同的图形进行分类。

3、比一比，平面图形与立体图形的不同之处

引导学生将长方形、正方形、圆形与长方体、正方体、圆柱、球进行比较，明确今天所学的图形都是平面图形，以前学的都是由不同的面组成的立体图形。

今天学的图形都在不同的体的不同面上

4、找一找日常生活中的平面图形

5、画一画

6、剪一剪

7、拼一拼

现在我们手中也由于多不同的图形了，你能利用这些图形也来做一幅美丽的图画吗？

三、课堂小结

本节课同学们都学到了哪些知识？

交流后可让学生选一选，评一评谁创作的作品最有新意，最漂亮。

学生拼完后，集体交流，交流时，让学生说一说自己拼出的图画的各个部分都是由什么图形拼成的

牧童

第四课时

1、完成自主练习第一题

2、完成自主练习第二题

先引导学生说一说这些物体的形状，然后引导学生找一找生活中还有那些物体的形状是这样的？

3、完成自主练习第三题

先让学生独立完成，完成后集体交流，交流时，引导学生说一说规律是什么

4、我学会了吗？

先让学生观察这幅图上都有什么？

然后根据要求涂一涂颜色，涂完颜色后，数一数，每种图形给有多少个。

在这里重点是房子的侧面，在实际生活中，房子的侧面是长方形的，而在图中，房子的侧面是由平行四边形组成的。

引导学生学会观察、分辨。

完成后集体交流，交流时，引导学生说一说每种物体各由什么图形拼成的

5、总结本单元学生的收获

学生自评自己在本单元中的收获，再在小组中互相评一评

绿色行动

年月