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师生一起有感情朗读课文。

（二）

一、复习巩固。

1．同桌抽读生字卡。

2．有感情、流利地朗读课文。

二、选读课文，自主积累，练习背诵。

1．展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

2．选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。

可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。

3．背诵课文。

4．个别抽背。

三、指导写字。

1．认读生字。

2．扩词练习。

3．重点指导“溪、摇、躲、躲”四个字，注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

4．学生练习。

四、同桌合作学习，完成“找找说说”的练习。

五、迁移运用，拓展想象。

播放歌曲《春天在哪里》，学生画出自己在春天里的发现，然后写一两句赞美春天的句子。

六、实践活动。

选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下自己发现的春天，可以从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。

板书设计：

2.

古诗两首

1、会认7个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

感受小草顽强的生命力；

想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。

体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3、有背诵古诗的兴趣。

【教学重点】：

识字写字

【教学难点】：

朗读感悟

1、挂图生字卡片小黑板

2、查找资料，了解唐朝大诗人白居易的情况。

教学课时：

两课时

第一课时

一、复习导入：

学习《找春天》后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的。

今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。

二、初读课文，解决生字字音

1、自己读读两首古诗。

2、指名读古诗，读后评议。

3、出示本课要求认识的生字，多种形式读，掌握字音。

重点字音：

荣宿篱疏

4、再读古诗，读正确、流利。

三、朗读感悟

1、自由朗读

借助拼音读准字音，读通诗句。

圈出不懂的词语，试着自读自悟。

2、小组朗读

个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。

借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。

随机解决学生学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”（“年”的意思），结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”（“跑”的意思）。

3、小组赛读

注意鼓励有个性的朗读。

4、教师范读

（1）读〈〈草〉〉的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；

第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；

第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；

第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。

（2）〈〈宿新市徐公店〉〉的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；

第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；

第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。

5、学生美读

（1）朗读〈〈草〉〉时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。

（2）朗读〈〈宿新市徐公店〉〉时，想象：

金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。

6、畅谈发现

你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现？

你对暮春时节的景象有什么新的发现？

让学生自由讨论，自主发现，自由表达。

7、启发感悟

感悟小草具有顽强的生命力；

春光无限好；

春天具有无穷的乐趣！

8、朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。

9、利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。

四、积累运用

1、练习背诵两首诗。

2、读读记记〈〈草〉〉原诗后四行的内容。

3、抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。

五、实践活动

“我知道”展示交流活动。

1、展示交流自己知道的与本课内容有关的资料。

2、背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。

3、以小组为单位，自编、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景剧。

第二课时

一、复习

背诵两首古诗

二、识字

1、在语境中整体认读，自主识字。

（1）自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。

（2）结合语言环境自主认读。

（3）教师检查认读情况，随机纠正读音。

（4）小组内相互检查认读情况。

2、联系生活实际识字。

（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。

（2）如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个字。

3、组词识字。

如，宿，住宿、宿舍。

4、以熟字带生字识字。

如，离——篱味——未

三、写字指导

1、巩固音、形。

本课9个要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音：

追烧荣；

平舌音：

菜宿。

写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。

2、仔细观察。

本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。

独体字：

未

左右结构：

枯、徐、烧

上下结构：

荣

半包围结构：

追、店

3、重点讲解

未：

可以先复习一下“味”字，再指导书写。

上横要短，下横要长，撇捺要舒展。

荣：

草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。

宿：

宝盖不宜太宽。

烧：

火字旁捺要变点，右上部不要写成“戈”，第二笔斜沟要有弯度，下面的“兀”字横要短，竖弯沟的拐弯处要圆润。

4、生练习，师巡回指导。

3、笋芽儿

学习目标：

1、会认14个生字。

会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

学习重难点：

目标1、2。

学习时间：

2课时

学习准备：

1、学生熟读课文，自己学习生字。

2、教师准备笋芽儿生长的影片或挂图，一段轻音乐，以及生字卡。

学习过程：

一、激趣引入：

1、读课题：

“笋芽儿”是什么样儿的？

2、播放影片片段或出示挂图观察，然后学生练习口头描述笋芽儿的样子。

3、引入课文学习，知道这是一篇科学童话故事。

二、初读课文，检查学生自己识字的情况：

1、播放影片或出示挂图学生观察，教师范读课文，了解课文内容。

2、学生自己读课文，碰到难记的生字多读几遍。

3、检查自学情况：

（1）教师出示生字卡，指名认读。

（2）学生说说自己记住了哪些生字？

（可以从图画认识“笋”；

动作认识理解“揉一揉、扭动、向上钻、爱抚”；

读书上带有生字的句子，在具体语言环境中识字；

学生用自己喜欢的方法记忆生字。

）

（3）学生自己小声读一遍课文。

4、练习写字：

（1）连词书写，不能写成AABB式；

（2）指导带有口字旁的几个字的写法；

（3）指名书写“唤”，师生共同评价修改：

（4）学生练习书写；

（5）抄写要求积累的词语；

三、深入朗读，感悟课文，体会情感；

1、再次播放影片或出示挂图观察，了解笋芽儿生长过程；

2、学生分组学习交流，有感情朗读课文：

（1）分学习小组读课文，然后讨论：

笋芽儿的生长过程是怎样的？

（2）讨论后推选同学在全班交流；

（撒娇——钻出地面——长成健壮的竹子）

（3）交流：

你们从笋芽儿的生长过程中体会到什么？

（引导体会笋芽儿生长过程的美：

春雨姑娘……雷公公……竹妈妈……明亮而美丽的世界……）一边体会一边练习朗读。

（4）有感情朗读课文：

（1、2自然段应柔和、轻声，3自然段声音稍大、急促、粗重，最后两个自然段应读得响亮、自豪、欣喜。

指名读，评价；

小组间竞赛读；

3、深入感悟：

（1）你喜欢笋芽儿吗？

为什么？

（2）在你成长的过程中，得到过哪些关心和爱护？

四、拓展运用练习：

（选择使用）

1、摘抄课外读物中描写美好春光的词语或句子，熟读成诵，然后交流；

2、学生仿照例子，按课文内容编写儿歌：

“春雨淅沥沥，淅沥沥，

小草呀，快钻出来！

快钻出来！

春风笑盈盈，笑盈盈，

小鸟说：

“我要给您唱歌！

我要给您跳舞！

”

4小鹿的玫瑰花

教学目标

1．会认8个生字，会写12个字。

积累“我会读”中的词语，有积累词语的爱好和习惯。

2．分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3．体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

【教学重点】

识字、写字，有感情地朗读课文。

课前准备

生字卡片、头饰、课件

教学时间

两课时

第一课时

一．引入新课

1．春天来了，人们都忙着栽花种草，看，可爱的小鹿也不例外，它也栽了一丛玫瑰呢！

2．板书课题，读课题：

读了课题，你想知道些什么呢？

二．初读课文，认读生字。

1．自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

2．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。

如：

（1）利用图画或实物帮助识字。

（2）利用汉字的特点识字。

如表示动作的字“瘸、拐”等。

（3）利用汉语拼音帮助识字和正音。

如，“玫瑰”的“瑰”单字读第一声，在“玫瑰”一词中读轻声；

“骨”多音字，在“花骨朵”里读一声；

“莺”是后鼻音。

（4）在组词中识字。

（5）在创设情景中识字。

如，在什么情况下，我们会表示“惋惜”呢？

“惋惜”两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？

三．再读课文，朗读感悟。

1．学生自读，整体感知。

围绕课后“泡泡”里的“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？

”这个问题进行初步感知。

2．结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因。

（1）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：

“这玫瑰你白栽了，一朵花也没看着。

（2）鹿弟弟也高兴地笑了，说：

“看来，你的玫瑰没有白栽！

3．展示自己最喜欢的段落，并说说为什么喜欢。

如，第三、四自然段读得稍慢，在句中体会“惋惜”的意思，读出遗憾的心情。

最后两个自然段读出高兴、欣慰的语气，表现小鹿因为给人带来花香、带来美好生活而感到欣慰的情感。

4．分角色小组朗读，进一步讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？

”体会文章表达的思想内容。

5．在表演中引导学生感悟。

（1）学生分小组选择自己要演的角色，研究他们的表情和语言，然后在组内分角色试一试。

（2）指名表演，加深理解。

指导演小鹿

要创造性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景。

提示学生可将作者的叙述性语言转化为人物的独白，在表演中揣摩小鹿的心理。

要细心揣摩小鹿玫瑰花的心情。

提示学生可以将小鹿的心理活动用语言表演出来。

表演小鹿听到了黄莺和微风的述说后高兴的样子，体会他心情的变化。

指导演鹿弟弟

鹿弟弟心情有什么变化？

（由“惋惜”到“也高兴地笑了”）玫瑰花开的时候，虽然小鹿自己没有看到，但是花儿给大家带来了美丽和快乐。

因此，他感到高兴，觉得这玫瑰花没有白栽。

指导演黄莺和微风

表演黄莺和微风说的话要用什么样的语气？

（赞美）体会黄莺和微风欣赏到玫瑰花时的快乐。

四．实践活动

假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？

查查有关资料，再替黄莺和微风写几句台词。

然后可按自己编的内容，进行分角色对话或表演。

第二课时

一．诊测

1．开火车认读生字。

2．有感情地朗读课文。

二．指导写字

1．认读“我会写”中的12个生字，读准字音。

2．扩词练习，看谁组得多。

3．想办法记忆字形。

4．指导书写。

（1）学生认真观察，联系已有的知识，进行迁移式的书写指导。

如，烧——浇，躲——躺，由——抽，射——谢，歌——哥，别——拐，青、争——静。

（2）结合上学期学过的“游、倒、啊”等字，再次强调这类字的书写要点：

三个部分要尽量写得瘦长。

（3）“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；

“骨”字上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖；

“渐”字中的“车”下面要变横为提，比顺为先竖后提。

5．学生书写，老师行间指导。

三．积累运用

1．词语积累。

嫩绿浓密惋惜终于渐渐地静静地

2．完成课后“我会读”的练习。

（1）展示读词语和句子。

（2）仿照例句，进行扩展练习。

语文园地一

1启发学生观察和想象，培养学生的创新能力，让学生初步感知语言中的比喻。

2积累生字、词语、春联。

3训练孩子口语交际的能力。

小黑板字卡

教学时间：

一我的发现

1读题，明确题目意思。

2你发现图中有哪八种事物？

3读“泡泡”里的话，学生自主发现，按照“我发现燕子的尾巴像……”的句式把自己的发现表达出来，调动孩子发现的兴趣。

4你发现八种事物中还有什么想什么？

5出示句式“我发现像。

”学生口头补充句子。

6教师提示表达的顺序可以灵活，如：

“银杏叶像扇子。

”也可以说成“扇子像银杏叶。

7小组交流，口头补充句子。

8扩展：

你还发现哪些事物之间非常相似？

请用“……像……”的句式说说。

二日积月累

1读题，明确题意。

2读读认认。

（1）自读八组字词。

（2）每组横线左边的字是怎样得到横线右边的字的？

（熟字加偏旁的方法）

（3）小组合作学习，区分每组两个字在形、义方面的不同之处。

3读读背背。

（1）小黑板出示四副春联。

（2）告诉雪糁春联是春节时帖的吉庆的对联。

（3）让学生借助拼音自读春联。

（4）教师示范读，师生对读，反复吟诵，背下来。

4我会说。

（1）出示“的春光”，教师语言提示“怎样的春光”，填上“美好”，提醒孩子要搭配准确，用词优美。

（2）出示“的天空的阳光的田野的小溪的枝条”

（3）小组交流，汇报。

（4）我们学过的课文有这样的短语吗？

三展示台

1读学习小伙伴“泡泡”里的话，明确本次展示的内容。

2展示孩子们收集的词句、书法作品，予以评比。

3在春天里，你还想展示些什么呢？

（诗配画等形式均可）

第二课时

一口语交际

1自读17页方框里的话，明确本次口语交际的内容《春天里的发现》。

2老师展示一个关于春天里的新发现。

3什么是“新”发现？

（让学生明确课文中学过的，别人说过的就不是新发现了，要想有新发现就必须仔细地观察。

4小组交流自己的“新”发现。

（启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面去观察。

5学生汇报自己的“新”发现。

6写一写自己的“新”发现，注意指导写话的格式，如：

每个自然段前应空两格。

二宽带网

1学生自读宽带网中的内容。

2让学生了解“市花”的相关知识。

3你从文中知道了哪些城市的市花？

你还知道哪些城市的市花？

4你还知道哪些城市的市树吗？

教后反思：