中学生常见心理问题文档格式.docx

中学生常见心理问题文档格式.docx

《中学生常见心理问题文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学生常见心理问题文档格式.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

12交往问题。

121人际关系不佳。

表现为缺乏必要的交往技能,人际关系不佳,与人交往过分担心、紧张,手足无措,不敢在公众场合抛头露面,在大庭广众面前不敢说话、发言,总躲在角落里。

他们表现出与人不和,离群、畏缩、孤独,不敢与异性接触等特点,遇到困难宁肯自己花大量的时间和精力解决,也不向别人求助,只因害怕暴露自己的缺点和听到一些否定性的评价。

他们行为迟疑不决,拖泥带水,跟周围的人在一起感觉不自在,与人格格不入。

122自信心欠缺。

他们缺乏必要的自信心,不能客观地评价自己。

他们尤其害怕别人对自己的否定评价,并容易给自己身上贴上“我不行”“我没用”等标签。

为了逃避别人的批评和指责,他们往往选择了退缩,将自己封闭起来等方法,而这些方法所带来的负面效果又加重了他们的自卑心理,由此形成一种恶性循环。

有些因自信问题而表现出沮丧、生气、焦虑、抑郁等消极情绪情感反应。

13挫折心理方面。

131学习中的挫折。

表现为一些学业非常优秀的学生在遇到一两次学业上的失败后,就变得一蹶不振,有的甚至偶尔作业时遇到难题不能解决,便怀疑自己的能力,丧失信心;

也有的在学习新知识的过程中遇到理解障碍或分析受阻,便否定自己的智力水平。

而有的学生因没有机会显示自己的才能和兴趣而感到苦恼,有的则因求知欲望得不到满足而烦恼等等。

132情感上的挫折。

主要表现在一些中学生越到高年级,同学之间的交流得越少,各自都在拼命读书,好像都很紧张,无心去顾及别的,但心理上都感到苦闷,要找人倾诉,可又担心别人会嘲笑自己脆弱,所以把情感转向“日记”,同学之间情感交流越来越少,形成自我封闭,情感空白而痛苦。

133性挫折。

部分男女中学生对发生在他们身体内部和外部的变化,第一、第二性征的出现,特别是月经、遗精等现象不理解,感到困惑不安,惊慌失措,甚至有的以为自己病了,形成心理上的压力;

而有的学生对在与异性相处中的好奇和爱慕不知所措,有的将这种青春初期的异性吸引误认为是爱情,过早地陷入情网而无力自拔,而有的又过分迷惑和矛盾,造成性压抑。

14意志方面。

141受暗示性。

受暗示性是指不加分析和批评地接受影响,轻率地改变行为的方向。

中学生受暗示性表现为人云亦云,左右摇摆,好似“墙头草、随风倒”,缺乏主见,今天流行武术,他习武;

明天流行拳击,他练拳;

后天流行吉他,他弹吉他……三分钟热情,白白地浪费了大量的时间和精力,结果一事无成。

142优柔寡断和冒失。

优柔寡断是指在需要作出决定时,犹豫不决,顾虑重重,作出决定后又迟迟不采取行动。

冒失是一种轻率的表现,是指对任何事情都不能深思熟虑,只凭一时冲动匆忙作出决定,有时不计后果。

冒失的人懒于思考和轻率妄动,仅为了迅速摆脱由动机斗争带来的内心痛苦和紧张情绪,而不考虑主、客观条件和后果,就贸然抉择,草率行事,这些现象在中学生中很常见。

143半途而废。

表现为对待工作、学习一曝十寒,见异思迁,三心二意。

刚开始时,有热情有干劲,随着时间的推移,失去信心,“功亏一篑”,很多中学生因此而学习成绩倒退,学业荒废,甚至不能自始至终做好一件事情。

15情绪方面。

中学生情绪丰富而强烈,但情绪起伏变化很大,不稳定,而且容易冲动,往往不善于调节和控制自己的情绪,有时,可能会一点点小事而情绪激动,也可能为一点点小事而灰心丧气。

多变的情绪,常常使他们难以专心致志、善始善终地做好每一件事,学习、生活也因此受到干扰。

放任的情绪往往又会影响同学之间的友爱和团结。

由于中学生情绪起伏变化大,加上自我控制力较弱,很容易成为不良情绪的俘虏,以致影响自己的精神状态,妨碍了自己积极向上的进取心,甚至违反校规,触犯法律。

此外还有不良个性。

表现为偏激、狭隘、脆弱、任性、懒惰、忌妒、依赖、怯懦、自卑、虚荣、冷漠、暴躁、敌对、自负、猜疑、害羞等等。

2中学生常见心理问题的主要原因中学生心理问题并非现在才有,只不过今天的问题更为普遍,更为严重。

究其原因主要有以下四个方面:

21社会因素。

211社会环境的影响。

为了保护未成年人的合法权益,为未成年人健康成长创造良好的社会环境,国家先后制定了义务教育法、未成年人保护法和预防未成年人犯罪法等法律,规定了包括社会在内的各方在教育未成年人方面应负的责任。

但是,据调查,违法行为屡见不鲜,例如,有些地方的一些业主为了赚学生的钱,把电子游戏机室设在了学校的隔壁,全天候地接待未成年学生;

街道上的许多网吧,主要顾客就是中小学生,他们要么上网聊天,要么玩游戏,很少发现中小学生用电脑网络查询与学习有关的资料。

据南宁晚报的一篇署名文章报道,南宁市某区的网吧80%在违法经营,黑户网吧占了半数,许多中小学生长时间沉缅于此,甚至夜不归宿。

此外,如今社会上一些企业还在招用童工,还存在诸如营业性舞厅、桑拿按摩院等向中学生开放、商店向中学生销售烟酒、一些组织和个人在学校周围搞封建迷信活动等现象,严重地影响着中学生身心健康发展。

212社会风气的影响。

随着改革开放的深入和社会主义市场经济体制的逐步建立,社会开始进入转型期,出现了人际关系的复杂化和价值取向的多元化,社会出现的一些不正之风,如走后门、请客送礼、以权谋私等,正在不同程度地污染着单纯的中小学生的心灵,一些中学生过生日、节假日、升学也在盛行互相送礼、大吃大喝,礼品从过去的生日贺卡、小纪念品发展到几元甚至几十元上百元的贵重物品。

而社会上不断滋长的“一切向钱看”“及时行乐”等拜金主义、享乐主义和极端个人主义等思潮,严重地妨碍着学生树立正确的人生观和价值观,影响着中小学生的健康成长。

213大众传媒的影响。

一些文艺、影视广播、出版等部门,不是以爱国主义、集体主义和社会主义为主旋律,不是以科学的理论武装人,不是以高尚的情操塑造人,而是充满着“拳头”加“枕头”的内容,对儿童青少年起着教唆作用,甚至于淫秽书刊、音像制品泛滥成灾,严重地毒害儿童青少年,使他们心理变态,甚至误入歧途。

22家庭因素。

221家长期望水平的影响。

不合理的家长期望水平往往成为中学生产生心理问题的重要原因。

一般来说,不合理的家长期望水平有两种:

一是期望过高,二是期望过低。

期望过高,就是家长不管孩子的能力、兴趣和原有水平,都希望其考上重点高中,考上名牌大学。

抱着这种态度的家长,往往以为期望越高,孩子学习的动力就越大,当孩子没有达到家长的预期目标时,就加以斥责、谩骂、甚至殴打的惩罚,结果是事与愿违,有的学生因此而产生焦虑、厌学、甚至离家出走。

期望过低,持这种态度的家长对孩子的学习漠不关心,不管不问,认为只要能拿到毕业证,将来能找份工作就可以了。

所以,平时对孩子的要求不严格,给孩子制定的目标很低,慢慢地孩子就失去了学习的兴趣,缺乏上进心和求知欲。

222家长教育方式的影响。

家长的教育方式对孩子的影响是很大的,一般认为,对学生身心发展不利的家长教育方式主要有放任型、专制型、娇宠型。

放任型也叫自由型,就是父母对子女的行为完全放任,很少管教约束。

结果,部分中学生在家长不管不问的情况下,学习不认真,无兴趣,迟到、旷课经常发生,极易形成不良习惯和产生自由主义思想。

专制型又叫粗暴型,主要是采取强硬专横的手段,使孩子绝对服从,毫无民主,有两种情况,一是简单粗暴,表现为家长对子女的过失不分青红皂白,不问具体情况和原因,非打即骂,结果既摧残孩子的身心健康,又容易使孩子产生逆反心理;

另一种情况是监督过严,表现为家长对子女的正常活动和要求加以苛刻的限制,使子女的身心受到极大的压抑,形成强烈的自卑感。

娇宠型又叫宠爱型,就是父母对子女过分溺爱,唯恐子女受到任何挫折,以独生子女家庭居多,表现为对孩子的要求一概满足,溺爱娇惯,言听计从,总是从各方面提供条件来满足孩子的欲望,长久下去,孩子缺乏自我克制的能力,独立性差,依赖性强,还容易形成自傲、任性等不良个性,缺乏同情心,情绪不稳定等。

223特殊家庭的影响。

特殊家庭是指父母离异、丧父或丧母的家庭。

特殊家庭其共同特点是使子女失去正常的家庭教育。

一般来说,离异家庭对孩子的影响首先是造成心灵上的创伤,他们享受不到正常家庭的爱,容易产生自卑心理,压力沉重,在学校常感到矮人一头,被人瞧不起,于是便脱离班级同学,不合群,情绪低沉,致使学习成绩下降,人际关系紧张,甚至品行滑坡,人格异常,一旦受到不法分子的腐蚀拉拢,很容易走上犯罪的道路。

丧父或丧母家庭,使孩子感受失去父爱或母爱的痛苦,遭受人生巨大的打击,有些学生从此一蹶不振,学习成绩下滑,情绪低落,表现出交往少,易孤独的特点,人格发展容易出现障碍。

23学校因素。

231教师素质和教育艺术水平的影响。

一般来说,教师具备良好的素质,包括良好的思想政治素质,扎实的专业知识和良好的人格,就能让学生尊其师而信其道,保持旺盛的求知欲和积极的情绪,否则教师就会在学生中失去威信,学生也容易产生焦虑和厌学等多种心理问题。

而教师的教育艺术水平对学生是否产生心理问题是最直接的,例如,在教学中,教师对学生如果过分赞扬,学生就会产生骄傲和自满,自高自大的心理,相反,过头的批评会使学生丧失信心,自卑感加强,产生强烈的不满。

所以,教师应善于掌握教育的分寸,正确处理好各种问题。

232学校办学方向和管理模式的影响。

由于各种原因,目前很多学校并没有真正贯彻党和国家提出的变“应试教育”为“素质教育”的号召,在“应试教育”体制下,学校是围绕中考高考指挥棒开展教学活动的,表现在:

（一）重主科,轻副科。

就是在课程设置和安排上,把语文、数学等主科放在第一位,而体育、美术、音乐、劳技、活动课等学生感兴趣的科目则可设可不设,不能满足学生身心发展过程中的多方面需要,智力和个性不能得到全面发展;

（二）重课堂教学,轻课外活动。

学生的能力培养,需要动手和实践,在“应试教育”下,教师忙于在课堂中灌输更多的书本知识给学生,根本无暇课外活动,使学习过程变得单调而无味,学生逐步产生厌学情绪。

（三）重考试结果,轻教学过程,教学方法简单化。

在“应试教育”体制下,学校领导、老师、学生都围着考试转,学校的社会信誉、老师的工作业绩、学生的学习成绩,都是“分数”一票否决,于是大部分老师不得不热衷于“填鸭式”的满堂灌,大搞题海战术,学生也不得不忙于“贝多芬”（背多分）,死记硬背和疲劳战。

老师、学生都面对着升学和分数的巨大压力。

（四）重尖子生,轻差生。

面对升学率的压力,班级和学校把希望都寄托在几个尖子生上,把他们当作重点对象加以重视,而对大多数中等生和差生就放任自流,使他们产生被遗弃的感觉,自尊心受到了严重伤害。

此外,学校的奖惩制度和校风对学生的心理发展也有重要影响。

24学生自身因素。

心理问题的产生,除了社会、家庭、学校等原因外,还有学生自身的原因。

心理学家认为,中学阶段是个体发展的“危机期”或“心理断乳期”阶段。

这个阶段正处在人生的十字路口,一方面,这个阶段是理想、信念迅速变化的时期;

是价值观、人生观、世界观从萌芽趋于形成的时期;

是开始以道德意识、道德观念指导自己行为的时期。

另一方面,这个阶段又是生理迅速成熟,而心理发展跟不上生理发育的青春期;

逻辑思维尽管发展很快,而思维的批判性尚未成熟,容易造成主观和片面;

情绪情感日渐发展,但两极性严重,自控性差,使逆反、对抗心理容易出现。

这是一个幼稚与成熟、冲动与控制、独立性和依赖性错综复杂的时期,因此,中学阶段,必然是学生心理发展两极分化严重的阶段。

这个阶段的主要任务之一,是处理好幼稚向成熟、童年向青年过渡的各种矛盾,使之日渐趋于成熟化。

处理不好,必然会使中学生心理产生这样或那样的问题。

3预防和减少中学生的心理问题的途径和对策

由于造成中学生心理问题的因素是多方面的,因此,要预防和减少中学生心理问题,必须动员全社会的力量,齐抓共管,有针对性地采取积极措施,才会有良好的结果。

31优化社会环境,为中学生的健康成长创造一个良好的环境。

311整顿文化市场。

目前,我们的文化市场还存在不如人意的地方,公安、工商、文化和城管等管理部门要发挥行政部门的职能,切实做到依法行政,从源头上整顿文化市场,加大“扫黄打非”的力度,彻底清除文化市场上的文化垃圾,整顿那些违法经营的娱乐场所 

和服务场所,为青少年的健康成长提供一个规范有序的文化市场。

312影视文化作品要以健康的内容陶冶人。

国家要加强对影视文化作品的严格审查,允许播放的影片、电视剧,出版的文学作品要做到内容健康,导向正确,有利于激发人们奋发向上、积极乐观的生活态度,对人生观、价值观和世界观的形成起到积极的作用。

特别是青少年出版物更要做到健康、向上、科学、文明,以利于青少年的健康成长。

313大力弘扬集体主义和爱国主义,净化社会风气。

我们的社会舆论导向要坚持社会主义方向,克服经济转型时期带来的价值观倒退的负面影响,大力宣传爱国主义、集体主义,提倡助人为乐、先人后己、大公无私、无私奉献、廉洁奉公、勤俭节约等,使社会风气得到真正的好转。

32学校要重视和加强中学生的心理健康教育,建立健全学校心理健康咨询制度。

321学校领导要重视学生心理健康教育。

学校领导在全面规划学校工作时,要把心理健康教育的内容列入议事日程,从思想上认识到心理健康教育的重要性,认识到学生要成功成才,除了要掌握科学文化知识外,还要具备良好的心理素质,这是社会形势发展的需要,也是素质教育的必然要求。

322改变教育观念,变“应试教育”为“素质教育”。

学校领导、教师要彻底改变传统教学观念,把学生从考试和升学压力的桎梏中解放出来,要树立新的教师观、学生观,把过去以教师灌输知识为主改变为教师教会学生学习方法去获取知识为主,让学生主动地去学习,鼓励学生发现和发扬自己的长处并向自己能够成功的方向努力,不要用同一把尺子来衡量和评价学生学习的优劣,要强调注重学生能力的培养和素质的提高。

323加强师资培训,设立学校心理健康咨询机构。

学校要担负起学生心理健康教育的重任,让有心理问题和行为偏差的学生能够得到及时的诊断和治疗。

为此,一方面,学校要为开展心理咨询提供充分的师资力量,由于目前我国高校尚未设立学校心理健康教育专业,中小学也尚未设立学校心理咨询教师认证制度,学校要组织老师通过参加心理咨询培训班或自学等方式进行专门性学习,尽快掌握开展学校心理咨询所需要的理论知识和操作技能,为开展心理咨询培养专职教师。

另一方面,学校要为开展学生心理咨询提供“硬件”设施,包括设立咨询接待室与咨询室,筹措常用的心理测量工具以及一些开展心理咨询必需的相关资料和档案等。

33举办家长学校,普及心理健康教育知识,提高家长教育素质。

通过举办家长学校,向家长讲授有关青少年心理发展特点以及现代家庭教育方法等相关知识,提高家长的教育素质和家庭教育的效果,减少或避免由于家庭教育不当引起的学生心理问题,配合学校开展对学生进行的教育工作,这是减少中学生产生心理问题不可缺少的重要途径之一。

总之,由于造成因素的多方面性决定了中学生心理问题表现的多样性。

要预防和减少中学生心理问题的产生,必需动员各方面的力量,采取相应的措施和对策。

培养和塑造身心都健康的年轻一代,是全社会共同的责任。

中学生常见的心理问题、成因及对策

摘要：

中学生常见的心理问题主要有自卑心理、逆反心理、孤独心理、嫉妒心理、唯我独尊心理、厌学心理、早恋问题、迷恋网络问题、追星问题、考试焦虑、情绪方面的问题、学业不良问题、考试作弊问题等;

中学生常见心理问题的成因主要有家庭因素、社会因素、学校因素、学生自身因素等；

消除中学生常见心理问题的对策主要有注意中学生学习上的心理平衡；

增进自我了解，培养中学生自我接受的态度；

建立良好的人际关系，培养中学生健全的情绪生活；

建立和谐的师生关系和班级环境；

开设主题讲座；

保持书信的交流；

转变教育观念，创设良好的育人氛围；

建立起心理健康教育的运行模式；

优化社会环境，为中学生的健康成长创造一个良好的环境；

举办家长学校，普及心理健康教育知识，提高家长教育素质；

提高教师的心理辅导能力和素质；

采取各种形式开展心理健康教育；

优化课程结构等等。

　　一、中学生常见的心理问题

　　11岁到18岁的年龄阶段，一般是中学阶段，这是青春期身体和心理发育最为剧烈的时期，是最充满激情、浪漫，最有创造力、最少保守思想、最活跃的时期。

这是他们从幼稚走向成熟、从依赖走向独立的过度时期，也是对人生、社会和未来充满幻想与好奇的“多梦季节”。

国外有学者形容这一阶段是“骚动的、矛盾的、动荡的、暴风雨式的时期”。

这个时期的中学生正处在个体发展的特殊时期,是心理功能受阻的易发期和多发期,伴随者成长的欣喜、生活的苦恼、学习的压力、情感的吸引，种种感情交织在一起，年轻的心变的十分敏感和冲动，花季少年既有绽放的欣喜，也有凋落的忧伤。

他们渴望友谊、渴望理解、渴望自由，有时太多的渴望也容易产生一系列的心理问题，中学生常见的心理问题大致有以下几种：

　　1.自卑心理

　　自卑心理是指对自己的品质和能力作出过低的评价，感到己不如人的心理感受。

适当的自卑感可以激发自己去弥补自己的不足，超越自己；

但过度自卑会导致抑郁，严重影响我们的身心健康。

部分中学生由于学习成绩不好，屡犯错误，所以无论在家庭还是在学校，他们受到的批评多于表扬、指责多于鼓励、惩罚多于引导。

于是自认为无药可救、低人一等，变得心灰意冷、萎靡不振、自暴自弃、消极颓废。

形成一种“我不如人”的自卑心理。

　　2.逆反心理

　　所谓逆反心理就是指受教育者在接受教育的过程中，因自身固有的传统定势和思维模式与特定教育情境下所产生的与认知信息相对立的并与一般常态教育要求相反的对立情绪和行为意向。

不少中学生由于辨别是非的能力较差、疑虑心理重，往往不能正确对待家长的一片苦心、老师的批评教育。

他们怀疑一切、目空一切，对正面宣传作反面思考，对榜样及先进人物无端否定，对不良倾向产生情感认同，对思想教育、遵章守纪要求消极抵抗。

　　3.孤独心理

　　人是社会性的动物，所以人离不开群体，同样也离不开人与人之间的交往。

孤独是一种认为自己被世人所拒绝、所遗忘，心理上与世人隔绝开来的主观心理感受。

孤独感正是个人在群体中所产生的一种孤单、寂寞、无助的不愉快感受的心理状态。

孤独是缺乏与人交往的结果，又是难以与人良好交往的心理问题。

许多中学生性格孤僻、害怕交往，常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟，或顾影自怜，或无病呻吟。

他们不愿投入火热的生活，却又抱怨别人不了解自己，不接纳自己。

一些中学生很少和别人交往，常常一个人背着大家独自活动、寡言少语，他们人际关系疏远化和淡化，崇尚做“超人”和“怪人”。

而他们内心却感到孤独。

　　4.嫉妒心理

　　嫉妒是一种社会心理和意识。

有人把嫉妒说成一种根本的、普通的、强烈的心理现象，心理工作者定义说：

嫉妒是一种有针对性的感觉，是忍着痛苦去看待别人的幸福的一种倾向。

它产生在当现时的和期望的各种关系受到威胁之时，是一种既羡慕又敌视的矛盾的情感。

在中学，一部分学生漂亮的容貌、优异的学习成绩、优越的家庭条件、受到老师的宠爱，常常会引发另一部分学生的嫉妒之心。

他们越是关心和重视嫉妒对象，越有可能会让绝望与恐惧感击中，从而发展为憎恶、敌意、怨恨和复仇这样一些恶劣的情绪。

　　5.唯我独尊心理

　　一些中学生只沉湎于自我实现和个人奋斗中，处处都得以自己为核心，遇到稍不顺心的事就会大发雷霆、躺倒不干，或触犯到个人一点点利益就斤斤计较，对集体麻木不仁，对社会漠不关心。

在处事中，只有别人关心他（她），他（她）却从不去关心别人，一旦个人欲望满足不了，就想方设法去损害别人和社会利益，以至于走上犯罪的道路。

　　6.厌学心理

　　厌学是学生对学校的生活失去兴趣，产生厌倦情绪，持冷漠态度等心理状态及其在行动中的不良表现方式。

据调查,厌学学生在中学生中高达50.14%,其中初二最高,达66.18%。

他们表现为学习动力不足,感到学习没劲,丧失上进的信心,学习欲望低下,重者甚至对学习丧失兴趣,把学习视为苦差事,上课懒得开课本,作业不能独立完成,盼望着早点毕业以求解脱,更严重者根本不学习,终日浑浑噩噩,看到课本就头痛,坐进教室就犯愁,经常迟到、早退、旷课,对老师缺乏感情,部分学生最终辍学流失。

　　7.早恋问题

　　所谓早恋，指青少年中间过早地发生或发展着的恋爱现象。

判断是否早恋的依据大致有两点：

一是生活自立的程度；

二是恋爱的年龄与法定最低婚龄相差的程度。

早恋是青春发育期容易出现的一种现象,伴随着身体的发育成长、生殖系统的成熟,中学生会在心理上产生对异性的好奇与向往,男女生之间易产生朦胧的好感,加上流行歌曲、言情小说、影视媒体的推波助澜,对中学生的性心理发育来说是种催熟剂,再加上家长、教师过于严厉的批评和监督,使学生产生了较强的逆反心理,这更容易使学生走入早恋的误区。

8.迷恋网络问题

　　随着社会的发展，网络越来越多的走进了我们的生活，网络在给我们带来很多方便的同时也给我们带来了很多的弊端，比如说中学生迷恋网络的问题，有的中学生自制能力很差他们走进网络就走不出来了，就会迷恋上网络，比如说，我的一个表弟，读高中一年级的时候迷恋上了网络，呆在网吧里几天几夜都不出来，学校找不到他就通知了家里，后来在一个很隐蔽的网吧里找到了他，他就跟疯了似的，直上网吧跑，最后只好辍学在家。

　　9.“追星”问题

　　当五彩的追光辉映着荧屏、舞台上富于青春生机活力的歌星、舞星、影星，以及体星、作家等成功者的身影时，一双双发自内心的崇拜目光，也在紧跟不舍地随着