北京版小学六年级语文上册《林海》教案三篇.docx

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北京版小学六年级语文上册《林海》教案三篇

北京版小学六年级语文上册《林海》教案三篇

　　教学目标：

　　了解大兴安岭的景物特点，受到热爱祖国的思想教育。

学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。

学习本课生字新词。

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

试着提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，互助解决，培养学生合作学习的精神。

找出自己喜欢的语句，积累在自己的摘抄本上。

　　教学重点：

　　了解大兴安岭的景物特点，背诵自己喜欢的段落。

体会作者表达真情实感的方法。

　　教学难点：

　　学生试着提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，互助解决。

体会作者表达的真情实感。

　　教学构想：

　　先让学生初读课文，弄清课文围绕大兴安岭的“亲切、舒服”联系具体内容体会作者思想感情的逐步深化，学生试着提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，互助解决。

最后指导朗读，在朗读的基础上指导背诵。

　　教学准备：

　　投影仪、录音带

　　教学时间：

　　2课时

第一课时

　　教学内容：

　　初读课文，理解文章的条理，学习课文内容，进一步体会作者思想感情的逐步深化。

　　学生学习过程：

　　一、激趣导入：

　　１、同学们喜欢旅游吗？

今天咱们就让作家老舍先生作向导，把他的文章当作导游词，一起去领略大自然的美丽景色。

　　２、齐读课题。

　　３、“林海”指什么地方？

“林海”说明了什么？

（大兴安岭，森林茂密，树木很多。

）

　　二、通过预习，你了解了哪些内容？

你还想知道什么？

　　１、学生按自己喜欢的方式朗读课文。

　　２、出示生字卡片检查预习情况。

　　３、让学生充分提出自己感兴趣的或者不懂的问题。

　　４、同学们想知道的问题还真很多，相信学习了课文，这些问题一定能得到解决。

　　三、初读课文，整体感知。

　　１、指名读课文。

思考：

作者看到林海以后最突出的感受是什么？

读后回答，评价。

　　２、快速浏览课文，看看课文中有几次直接写到这种感受？

　　３、然后讨论、交流。

　　课文三次讲到“亲切、舒服”。

第一次是在刚进原始森林的时候，作者走进原始森林，看到的和想到的不一样，脚踩厚厚的松针，手摸古木，感到亲切、舒服。

第二次是在看了兴安岭的“岭”“林”“花”之后产生的联想时，作者看到那么多的岭，那么温柔；那么多的数，表现那么多种的绿色；那么多的野花开在多处，特别是由此联想到兴安岭不但美丽，而且为祖国建设持续作贡献，所以感到亲切、舒服。

第三次是在参观林场有所感的时候。

作者参观林场，看到人们愉快地劳动，幸福地生活，看到兴安岭与人们的关系日益密切，更加感到亲切、舒服。

这种感觉触景而生，且越来越强烈。

）

　　四、深入理解课文内容：

　　１、自由读第一自然段。

想想从这个段中你读懂了什么？

你认为这个段应该怎样读？

　　２、指名读第二自然段。

思考：

大兴安岭的岭美在哪儿？

（抓住岭多、温柔的特点实行理解）

　　分小组讨论学习

（1）温柔：

岭的山势平缓，线条柔和。

指读相关语句.理解“孤峰突起，盛气凌人”

（2）哪些语句说明了岭多？

（“这里的岭的确很多…既看不完，也看不厌”）

　　（3）引导学生提问：

“看不完”，“看不厌”分别指什么？

（“看不完”是因为沿途都是岭，连绵持续，仿佛没有尽头；“看不厌”是因为这么多的岭并不单调，它有各种各样的形态）

　　（4）指名说说自己喜欢的语句，并说明原因

　　（5）比较秦岭与这里的不同，可画画

　　（6）指名练习朗读，其他学生边听边想象画面。

　　３、自学3——5自然段。

（1）提出学习要求：

请同学们用自己喜欢的方法自学3——5自然段。

（2）能够把你认为写得优美的句子画下来。

　　（3）学生自学，教师巡视指导。

　　（4）交流自学成果。

　　（5）指名说说林的特点，并说出自己最喜欢的语句。

　　a、“林”有什么特点？

（多、绿）

　　b、读相关词句体会。

　　c、作者看到“林”后，想到了什么？

（海洋、浪花、银裙）

　　d、出示句子.看，海边上不还泛着白色的浪花吗？

（这句话中的“海”和“白色的浪花”分别指什么？

）（“海”就是上一名中所说的落叶松的海洋，“白色的浪花”指的是下一句所说的俏丽的白桦。

）

　　小结：

作者叙述大兴安岭的“林”，把群岭比作海边的浪花，我们读了对大兴安岭都会留下深刻的印象，也会由衷佩服作者想象的丰富，请带着感情朗读。

　　（6）指名说说花的特点，读一读自己喜欢的句子。

（多，为大兴安岭增添了色彩）

　　a、出示句子：

兴安岭多么会打扮自己呀：

青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

这个句子描绘了怎样的一幅图画呢？

这样写有什么好处？

（这样描写非常准确、形象，把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘，充分表达了作者的喜爱、赞美之情。

）

　　b、有感情地朗读

　　（7）找出比喻句，加以想象。

　　4、默读第6自然段。

想想你读懂了什么？

抓住重点句子理解。

指导朗读。

（1）思考：

为什么说“兴安岭的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。

”

（2）学生谈体会（因为大兴安岭林木资源十分丰富，这种“美”是国家建设所需的良材的主要来源，是建设无数“广厦”的基地，所以说“它的美丽与建设结为一休”两者密不可分）

　　（3）想到这些，作者感到兴安岭越看越可爱，所以会再一次感到“亲切、舒服”。

　　5、指名读第7自然段。

说说读懂了什么？

练读。

　　思考：

为什么到了林场，“我”这种亲切之感更加深厚了？

（因为在林场看到“人与自然的关系日益密切”。

表现在山林中已经有了很多市镇，人们在愉快地劳动，一是伐木、栽树，一是实行科学研究，使林海得到综合利用。

人们的生产、生活同兴安岭息息相关，所以亲切之感更加深厚。

）

　　如何理解兴安岭“的确含有兴国安邦的意义”？

（兴安岭的“兴”，由“兴盛、兴旺”之意，“安”有“安定”的意识。

这是从字面上说，更重要的是，国家的兴盛与安定有兴安岭的一份贡献，所以说兴安岭的确含有兴国安邦的意义。

）

　　五、质疑问难：

请大家再读读课文，看看有什么不懂的地方。

　　六、配乐朗读自己喜欢的段落。

　　七、谁能说说你对大兴安岭有哪些了解？

同学们谈得很好，相信大家经过努力，将来都能像大兴安岭的落叶松一样，成为建设祖国的栋梁之才。

　　作业设计：

　　１、有感情地朗读课文。

　　２、向家人介绍大兴安岭的美景。

　　板书设计：

2、林海

岭：

多、温柔

亲切、舒服林：

绿、多

花：

多、绚丽

伐木、栽树

兴国安邦实行科学研究

　　课后反思：

第二课时

　　教学内容：

　　进一步了解课文内容，加深理解，领会表达方法；作者是怎样抓住特点描写景物的？

怎样体会课文的思想感情的。

使用所掌握的方法实行阅读水平的训练。

　　学生学习过程：

　　一、激趣导入：

　　１、上节课我们已经初步学习了课文，谁能说说课文主要讲了什么？

　　２、这节课我们还要继续学习课文，领会课文的表达方法。

　　二、深入理解内容，领会表达：

　　１、自读课文第二段，思考，作者是怎样抓住特点来描写景物的？

然后交流、讨论。

　　“岭”：

温柔通过和秦岭的比较；“林”：

总述“林海”，颜色、数种多，白桦、落叶松，打比方；“花”：

多、到处都是。

最后总述：

打比方，准确、生动。

　　２、作者是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情的？

个人思考后讨论交流。

（作者结合对大兴安岭“岭”“林”“花”的描写，边写景边抒情；借看了“岭”“花”产生的联想，抒发感情；参观林场，看到林区的发展，看到人们愉快地劳动，幸福地生活，对兴安岭爱之更深，在叙述中抒发喜爱之情。

）

　　３、有感情地朗读课文，读出兴安岭景色的特点，读出“亲切、舒服”感觉的逐步加深。

　　４、谁愿意做小导游，为大家介绍一下林海的美丽景色？

　　５、指名当小导游。

　　三、配乐朗读：

请同学们选择你最喜欢的段落，伴随着音乐朗读课文。

　　四、指导背诵自己喜爱的课文段落。

　　１、同位间互相检查。

　　２、自愿背诵。

　　３、听录音来背诵。

　　五、课外阅读：

（出示一篇借景抒情的短文）

　　１、提出要求：

请大家认真读短文，想想短文表达了怎样的思想感情。

　　２、交流。

（1）指名读短文。

思考刚才的问题。

读后回答。

（2）课文是从哪些方面写出对春天的赞美之情的？

　　（3）把你认为写的优美的句子画下来，读一读。

　　（4）积累。

你认为那个自然段写得最美？

能背诵下来吗？

　　（5）比比谁的记忆力。

指名背诵。

　　六、总结：

今天我们不光进一步学习了《林海》，领会了表达方法，还阅读短文，从中懂得了要想表达真情实感，就必须说真话，吐真情。

“文贵情真”，我相信同学们今后的作文也一定能做到这个点。

　　作业设计：

　　１、朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　２、小练笔：

写一写冬天的校园，要求做到“说真话，吐真情”。

　　板书设计：

2、林海

岭：

温柔（对比）

林：

颜色、种类（具体、打比方）亲切、舒服

花：

多、到处都是（打比方形象具体）

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#9F0000">篇二

　　教学目标：

　　1、抓住重点词句，体会林海岭的特点

　　2、感悟作者的语言特色，激发阅读兴趣

　　3、抓住景物特点，学习写一段话

　　教学重点：

　　感悟作者的语言特色，激发阅读兴趣

　　教学难点：

　　品悟作者的语言特色，创作出属于自己的语言特色

　　教学过程：

　　一、基于已知，导入新知。

　　1、上节课，我们追随着作者来到了大兴安岭，并且知道了老舍先生是通过岭、林、花这三方面来写林海美丽景色的。

类似的文章我们还学过桂林山水，其中对漓江水是这样描述的。

自己默读这个段，你能快速找出漓江水具有哪些特点吗？

（预设：

静，清，绿）

　　出示：

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得能够看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　　2、为什么你能如此快的找到漓江的特点啊？

（预设：

文章采用了先概括后具体的写法）（有概括句。

问：

那这是什么写法？

）

　　4、正是使用了先概括后具体的写法，让课文层次特别清晰，我们能一下子找到景物的特点。

让我们一起来看看林海这篇文章，自己默读相关段落，你能像找漓江水特点那样快速说出岭林花的特点吗？

（说到什么水准都能够，找两名同学）

　　5、我听到同学们的答案有所不同了，不像找漓江水特点时那么统一了，为什么林海这篇课文的特点不那么容易找到呢？

　　今天让我们继续学习林海，看看老舍先生是怎么描写林海这三方面特点的。

　　二、读中感悟，体会情感

（一）默读第二自然段，边读边思考，大兴安岭的“岭”具有哪些特点？

画出相关句子，抓住重点词句，说说你的理解？

　　大兴安岭这个“岭”字，可跟秦岭的“岭”字大不一样。

这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，不过没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险句。

多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。

每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，不过谁也不孤峰突起，盛气凌人。

　　学习岭的特点：

　　1、岭多的特点：

（1）抓住“这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，矮点的，横着的，顺着的。

”（预设：

岭有各种不同的样子，姿态各异、各式各样的，形态万千，能看出它很多）（板书：