《故乡》导学案鄂教版Word文档下载推荐.docx

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　　蜷（

　　）缩

　　寒噤（

　　折（

　　）本

　　惘（

　　）然

　　恣睢（

　　潺潺（

　　黛（

　　）色

　　愕（

　　五行（

　　2、作者知识填空。

　　《故乡》选自《

　　》，体裁是

　　，作者是

　　，字

　　，原名

　　，

　　人，我国现代伟大的

　　、

　　。

我们学过他的散文

　　，小说

　　3、指出下列句子运用的表达方式。

（1）苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。

　　（

（2）可惜正月过去了，闰土须回家里去，我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。

　　（3）希望是本所谓有，无所谓无的。

　　4、速读课文，整体感知。

（1）本文以

　　为序，以

　　为线索，按照

　　→

　　的情节安排材料。

（2）将描写故乡景物的词语或句子标出来，看看哪些是描写故乡的过去的，哪些是描写故乡的现在的，哪些是描写故乡的未来的，并将各个时期的景物特点填在下面横线上。

　　的记忆中的故乡，

　　的现实中的故乡，

　　的未来的故乡

　　（3）文中塑造的人物有：

　　；

其中

　　刻画得比较详细。

　　5.收集整理有关《故乡》的背景资料。

　　6.知识链接：

小说的相关知识

（1）、小说：

以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动着的环境的描写来反映复杂的社会生活。

（2）、小说三要素：

典型人物、典型环境、故事情节

　　（3）、环境的种类及作用：

（一）自然环境

　　交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，衬托人物的心情。

（二）社会环境

　　交代事件发生的社会背景、时代特征，衬托人物性格，推动情节发展，揭示主题。

　　（4）、情节的构成：

（序幕）开端、发展、高潮、结局

　　、小说刻画人物形象的方法

　　①正面描写。

也叫直接描写，即通过直接地描写人物的肖像、行动、语言、心理、神态来揭示人物思想品质及性格特点，反映作品主题。

②侧面描写。

也叫间接描写。

即通过他人的言行间接写主人公。

例如：

《多收了三五斗》中米行老板的描写正烘托了“旧毡帽”的悲惨命运。

③细节描写。

通过分析人物的具体细微的肖像、动作、语言、心理、环境和场面的细枝末节的描写来表现人物性格。

　　二．【课堂学习研讨】

　　、小组内交流后派代表展示有关《故乡》的背景资料。

　　2、读小说《故乡》全文，整体感知小说的内容，完成如下问题:

（1）想一想,本文的叙事线索是什么?

理清小说的结构层次。

（2）根据你对对课文内容的感受,在课文原标题“故乡”二字之前，加上修饰性性的词语，把课文的标题变成“……的故乡”的形式。

　　3、小说是通过塑造人来反映社会生活的，作者在本文中都写了哪些人呢？

本篇小说的主人公是谁？

　　4、“我”和闰土谁是主人公呢？

在书中找理由。

　　5、判断谁是小说的主人公，是取决于他在小说中占篇幅的多少，还是看人物对表现中心的作用呢？

　　三．【盘点收获】

　　四．【达标测评】

　　、自读课文，勾画生字词，给画线字注音或根据注音写汉字。

　　阴huì

　　wǎng然

　　颧骨

　　嗤笑

　　sè

索（

　　祭祀（

　　鄙夷

　　恣suī

　　愕然（

　　髀（

　　寒噤

　　瓦楞（

　　2．根据课文内容填空：

新课标第一网

　　我们沙地上下了雪，我＿＿出一块空地来，用短棒＿＿

　　起一个大竹匾，＿＿

　　下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将＿

　　＿在棒上的绳子只一＿

　　＿，那鸟雀就＿＿在竹匾下了。

　　五．【课后反思】

　　走马岭中学语文

　　主备人：

肖大飞

　　审

　　核：

　　第二课时

　　【学习目的】1.分析人物形象，理解对话描写、外貌描写的作用。

　　2.理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法。

.分析人物形象，理解对话描写、外貌描写的作用。

理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法。

　　.熟读课文，完成下表：

分组讨论填写下表，将闰土和杨二嫂的过去与现在作比较，说说他们有怎样的变化。

　　少年闰土中年闰土

　　外貌

　　动作

　　语言

　　对“我”的态度

　　对生活的态度

　　20年前、后的杨二嫂：

38～51自然段

　　20年前20年后

　　肖像

　　语言（对我的态度）

　　行动

　　、课堂分组展示预习情况

　　2、从表中的填出的语句中,我们可以看出作者通过对比写法，从外貌、动作、语态、对我态度、对生活态度等方面写出了二十年前后闰土的变化，请同学们说说，○1闰土最大的变化是什么?

　　○2闰土的出身和“我”的出身一样不一样？

　　○3一个是少年，一个是短工的孩子，身份差别很大，为什么当年他们却相处得那么融洽？

　　○4正如大家所说那样，虽然“我”和闰土的身份不同，“我”闰土还是建立起了纯洁无瑕的兄弟般的友谊。

这次“我”回故乡，见到兄弟般的闰土时，他对“我”的感情却产生了隔膜。

大家想想，这是什么原因造成的呢？

　　○5为什么从他挑香炉和烛台这件事中，可以得出他失去了对生活的热情了，对现实失望了的结论呢？

　　○6是什么原因使“我”和闰土这对小时候的兄弟般的朋友已经产生了感情的隔膜，又是什么原因使的精神变得麻木了？

　　3、请分析概括闰土的性格特征。

　　4、杨二嫂这个人物，从表中的分析，我们应怎样认识？

在文中杨二嫂起什么作用？

“我”对闰土和杨二嫂的态度如何？

　　5、从文中看，“我”是一个怎么样的形象？

　　.小说主要采用________________的写法来刻画人物形象。

　　2.小说主要刻画了三个人物，每个人物都具有典型性，闰土是一个________________形象；

杨二嫂是一个________________典型；

“我”是一个________________的形象。

　　3.“豆腐西施”是众人对杨二嫂年轻时的称呼，从这一似乎是褒扬的称号里，你看出了什么？

　　4.下列几句话中“辛苦”的含义相同吗？

如果不同，请分别指出来。

　　“然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。

”

　　第三课时

　　【学习目的】1.理解课文重点语句的深层含义。

　　2.理解课文的主题思想。

理解课文的主题思想。

理解课文重点语句的深层含义。

　　、闰土、杨二嫂、“我”三人分别是哪个阶层的代表？

作品塑造这些人物有什么作用？

　　2、根据自己的理解，试着归纳小说的主题思想。

　　3、人物的塑造，不但要通过故事情节的安排，还要通过环境描写，那么，文中对故乡的描写共有几处？

它的表达作用是什么？

　　4、重点研讨，精读全文的最后三节，结合全文，思考以下问题。

（1）曾经是那样亲密无间的一对小伙伴，现在却变得那样“隔膜”，“我”感到“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”，你认为“可悲的厚障壁”是什么？

是什么原因造成的？

（2）作者希望下一代不要"

辛苦展转"

、"

辛苦麻木"

辛苦恣睢"

。

这里的三个"

辛苦"

含义相同吗？

如果不同该怎么理解？

“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”中的“新的生活”是指什么样的生活？

　　（3）A、“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？

　　B、为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了”？

　　（4）“我知道我在走我的路”中“路”的双重含义是什么？

　　（5）“希望是本无所谓有，无所谓无的。

这正如地上的路；

其实地上本没有路，走的人多了也便成了路”，应该怎么理解这句话？

　　5、学了《故乡》这篇小说，同学们有什么感受和收获？

请同学自由谈谈？

　　我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。

我想：

我竟与闰土

　　ａ到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么？

我希望他们不再像我，又大家

　　ｂ起来…然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣脽而生活。

他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。

　　我想到希望,忽然害怕起来了。

闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。

现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？

只是他的愿望切近，我的愿望芒远罢了。

　　我在蒙胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。

希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路：

其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

　　、在文中ａ、ｂ两个空白处应填上的词语是：

　　ａ、

　　ｂ、

　　2、选文中有三个“辛苦”排列一处，表现了当时人们生活的负重感，它们字面上意思虽然相同，但包含的具体生活内容却不同，即“我”为（

　　）而辛苦，闰土为（

　　）而辛苦，别人为（

　　）而辛苦。

这里，“别人”是作品中的（

　　3、对“我在蒙胧中，眼前展开一片…”一句中“蒙胧”一词理解最恰当的一项是（

　　A、月光不明，暗淡无光。

　　B、水声潺潺，使人昏昏欲睡。

　　c、通过想象，展现出模糊的景象。

　　D、迷迷糊糊，眼睛看不清楚。

　　4、小说最后一句话，构成了一组相关的比喻，如果把“希望”看成是本体，那么喻体就是（

　　）。

如果把希望无所谓无（希望不能说没有）看成是本体，那么喻体就是（

如果把9

　　）看成本体，那么喻体就是走的人多了，也便成了路。

　　5、判断正误，对的打√，错的打×

　　“我想到希望,忽然害怕起来了。

”这是源于我对现实的沉重感，对通向希望之路的迷惘。

（

　　“他的愿望切近”，是指闰土的生活愿望很实际，在现实生活中是可以看得见的，即摆脱贫困。

　　“我的愿望茫远”是指“我”的希望还不够清晰、具体，不知道它是什么样的，因而茫然，又因为现在还看不见我的希望的曙光，因而远。

　　6、请说说最后两句话的含义。

　　六．【课外拓展】

　　阅读下文，回答问题。

　　最好的教育

　　①强高考落榜后就随本家哥去沿海的一个港口城市打工。

　　②那城市很美，强的眼睛就不够用了。

本家哥说，不赖吧？

强说，不赖。

本家哥说，不赖是不赖，可总归不是自个儿的家，人家瞧不起咱。

强说，自个儿瞧得起自个儿就行。

强和本家哥在码头的一个仓库给人家缝补篷布。

强很能干，做的活儿精细，看到丢弃的线头碎布就拾起来，留作备用。

一天夜里，暴风雨骤起，强从床上爬起来，冲到雨中，看看修补的篷布牢不牢。

　　③老板知道这件事后，就想把一个新的分公司交给他，让他当经理。

强说，我不行，让文化高的人干吧。

老板说，我看你行！

强就当上了经理。

　　④公司刚开张，需要招聘几个大专以上文化程度的年轻人当业务员，就在报纸上作了广告。

本家哥闻讯跑来，说给我弄个美差干干。

强说，你不行。

本家哥说，看大门也不行吗？

强说，不行，你不会把这里当成自个儿的家。

本家哥脸涨得紫红，骂道，你真没良心。

强说，把自个儿的事干好才算有良心。

后来，公司进了几个有文凭的年轻人，业务红红火火地开展起来。

　　⑤一个外商听说这个公司很有发展前途，就想洽谈一项合作项目。

强的助手说，这可是条大鱼哪，咱得好好接待。

强说，对头。

外商来了，是位外籍华人，还带着翻译、秘书一行。

强用流利的英语问，先生，会汉语吗？

那个外商一愣，说，会的。

强就说我们用母语谈好吗？

外商就道了一声“ok”。

　　⑥谈完了，强说，我们共进晚餐怎么样？

外商迟疑地点了点头。

晚餐很简单，但有特色。

所有的盘子都尽了，只剩下两个小笼包子，强对服务小姐说，请把这两个包子装进食品袋里，我带走。

虽说这话很自然，他的助手却紧张起来，不住地看那外商。

那外商站起，抓住强的手紧紧握着，说，ok，明天我们就签合同！

　　⑦事成之后，老板设宴款待外商。

强和他的助手都去了。

席间，外商轻声问强，你受过什么教育？

为什么能做得这么好？

　　⑧强说，我家很穷，父母不识字。

可他们对我的教育是从节约一粒米、一根线开始的。

后来我父亲去世，母亲辛辛苦苦地供我上学。

她说，俺不指望你高人一等，你能做好自个儿的事就中……

　　⑨在一旁的老板眼里渗出亮亮的液体，他端起一杯酒，说，我提议敬她老人家一杯——你受过人生最好的教育——把母亲接过来吧！

　　（《微型小说选刊》1996年9月　有改动）

　　．读完这篇小说之后，可以看出“强”是一个________、________、（从小说对人物的描述当中分析人物的性格特点）________的人。

　　2．小说第三段中加点的“这件事”指_______________________

　　_

　　3．小说最后一段中，老板说“你受过人生最好的教育”，这里“最好的教育”具体指什么内容？

（在什么情况下说的这句话？

绝非一般的学校教育）

　　答：

_____________________________________________________

　　4．小说第六段写到外商决定明天就与强签定合同，假如你就是那个外商，请谈谈你当时的想法。

（要联系当时的情境来答）