一年级连加教学反思文档格式.docx

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　　反思这节课的成败，我主要有以下几点体会：

1.教学过程是教师与学生的双边活动，要关注每个学生的发展;

个性化的鼓励性语言;

尽量创造性地组织教学。

　　在课堂教学中特别要重视生成资源的使用，不要怕学生说错，要尊重学生的个别差异，不要轻易打断学生的话，一节好课不是做出来得，而是自然生成的。

　　2.在实施教学过程中还要灵活的使用教案。

　　在这节课的教学活动中，我太在意教案的设计，恨不得每一句话都要和教案上的一致，所以在教学的过程中显得有些机械。

　　比如：

在创设情境的导入环节，由于学生没有按照我的意思说出红金鱼和黑金鱼的数量，所以请几个学生不断的回答。

　　这样使得导入环节很罗嗦，还浪费了时间，致使练习的时间不够用。

　　3.在学生动手操作的活动中，要体现学生的自主，不要给学生过多的限制。

　　在游戏合棋子的操作中，我课前为每个小组准备了5以内的不同数量的棋子，游戏中只要求每组做一次。

　　这样大大限制住了学生的思维，学生练习的时间也不够充分，没有很好的把握这个巩固练习的好机会。

　　4.控制好教学节奏，使每一个教学环节的教学目标落实到位。

　　在这节课中，我的课堂节奏是前松后紧，整个课堂节奏有点慢，造成了虎头蛇尾的情况。

　　特别是下课了，练习题还没有处理完，由于缺乏经验就草草收场了，也没有做小结。

　　新课标、新教材需要新理念来支持，作为新课标的实践者，我要在积极实践的同时，不断地去探索，只有这样才能贯彻好新课标精神，落实好素质教育。

　　一年级教学反思加减混合的这节课是在学习了连加，连减的基础上教学的，所以在设计的时候我想让他们通过对连加连减列竖式的基础上，让他们通过类比推理，来学习今天的新知识.首先我安排了连加和连减的复习，然后通过学生熟悉的生活生活情境来引出加减混合的算式。

　　在出示课本的上下车的情景图后，让学生充分发现情景图中的数学信息，并让他们说从图中你知道了哪些数学信息。

　　并且让学生提出问题：

车上原来有67人，到站后下车25人，又上来了28人。

　　现在有多少人?

接着提问：

这道题该如何解答?

让学生自己试着列式解答，并指名列式解答并板书计算过程。

　　当学生完成后，便让学生讲讲自己是怎样做的，整个解题的过程教师没用讲解，学生也理解了加减混合的计算方法。

　　并且也加强了学生对图画意思的理解和表达.在进行巩固练习时，我采用让全班学生每人出一道题，内容是加减混合。

　　然后全班一起计算，在这个过程中我重点强调书写格式和进位、退位的计算。

　　这样学生感觉计算自己出的题兴趣很高，而且还锻炼了学生的思维和思考能力。

　　最后安排的达标测试很顺利的完成。

　　不足的是：

还有学生在计算的过程中进位和退位容易出现错误，我没有及时的发现错误及时纠正。

　　需要在以后的练习中注意这方面的指导，让学生认真审题，注意及时的纠正错误。

　　一年级数学《连加、连减》教学反思一年级数学《连加、连减》教学反思《连加、连减》教学反思今天，上了《连加连减》这一课，为了让学生顺利掌握连加、连减的计算顺序和方法，教学时，我为学生设计了这样几个空间：

空间一：

创设情境，激发兴趣为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以喂小鸡这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受"

添上、再添上"

，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到"

去掉、再去掉"

的生活经验，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展示了知识的连续性，也吸引了学生的注意力。

　　空间二：

引导学生用自己的语言来表达画面的意思在看懂图的基础上，我没有直接让学生列出算式，而是采用同桌合作的学习方式让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培养了学生观察能力、语言表达能力，最主要的是学生在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了学生的主体性。

　　空间三：

教方法，熟记运算顺序为了解决连加、连减时，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难这一难点，在教学时我教给了学生一个好方法，主要是通过在第一步算式下画横线来确定运算的顺序，然后记下第一步的得数，用第一步的得数再接着往后算，从而解决了这一难点。

　　八年级分式加减教学反思八年级分式加减教学反思八年级分式加减教学反思不同于整式运算先学加减，再学乘除，分式的运算先学乘除，再学加减。

　　因为分式的加减包括同分母分式的加减和异分母分式的加减，而无论哪一种运算其结果都不可能避免得要进行约分；

异分母分式的加减要先通分，再加减，可见分式的加减是分式乘除的再巩固和再应用。

　　本节课先学习了分式加减中的同分母分式与异分母分式相加减，不涉及混合运算，主要让学生们理解算理，明确运算顺序（先乘方、再乘除、最后加减）和每一步的算理和算法。

　　在本节课的教学过程中要进行二次备课，因为要密切关注孩子们的学情变化，及时点播与引导，以达到清晰思路，准确运算的目的。

　　在教学过程中有以下几点需要改进与纠正：

1，本节课课件使用量有点多，孩子们对运算的处理过程印象不够深，应该多板书；

2、教师讲解多，基于怕孩子们学不会的心理，总是反复强调算理和运算过程，显得课堂上老师讲的过多，孩子主体性得到压制；

3、孩子们板演少，没有暴露出运算过程中的缺点，也就没办法及时纠正；

4、教师板演不公正，需要加强练习；

5、讲课的内容有点多，孩子们接受比较吃力。

　　对于以上的教学过程中存在的问题，我已经进行过深刻的反思，在日后的教学中坚决克服以上缺点，力争节节课让孩子们都能轻松听懂，明白算理。

　　一年级数学连加连减教学反思一年级数学《连加连减》教学反思李爱华《连加、连减》这一课出自义务教育课程标准实验教科书第一册72页。

　　这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到的问题，将它放在学习10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现了新课标提出的数学教育应实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展的教学理念。

　　我精心备课，采用书上符合学生生活实际的主题式教学情境，让课堂教学成为整体学生的课堂。

　　在教学过程中，主要体现了以下教学特点:

1、动态感知，静态领会为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上的两个例题以故事的形式讲给学生，并以课件在电脑大屏幕上呈现出来，吸引学生的注意力，使例题一目了然。

　　引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，将连加连减这两个知识点联系起来，列出算式。

　　这一点符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。

　　学生一目了然很自然的就列出连加、连减的算式。

　　2、重视算法，突破难点连加、连减难在计算过程中它们都需要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数。

　　这一环节我主要采用学生自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加、连减的计算顺序。

　　提问这个式子应该先算什么，再算什么？

并提问：

要计算这道题，你得把哪个数记到心里？

你是怎么记的？

强调在先计算的两个数下面划一横线，并把得数记录在横线下面，这一点是为了培养学生独立获取知识的能力，为以后的自主学习打下良好的基础。

　　3、开放应用，凸现价值。

　　把所学知识运用到生活中去，是学习数学的最终目的。

　　本课练习环节，我采用的书上的习题，并结合学生的生活实际，展现学生的创造性思维，学生能各抒己见，争先恐后抢着举手发言，气氛非常活跃。

　　真正做到把知识运用于实践，解决实际问题。

　　4、遵循规律，寓教于乐一年级学生注意力易分散，要将学生的注意力牢牢吸引在课堂40分钟是需要很大技巧的。

　　不管是在新知环节，还是练习环节都要符合一年级孩子心理特征与认知特征的问题。

　　这一点我没有设计好，本节课我只知道培养学生的观察能力却忽视了他们动手能力，所以没有完全调动起学生的学习积极性。

　　我只采用同桌合作的学习方式，发挥学生的主体性，通过先摆小棒后说算式，小动物找家的游戏本来是巩固连加、连减，深化新知识掌握情况的，但是学生没能全体参与进来，所能本节课没有达到预期的效果。

　　一年级数学教学反思刘加有一年级数学教学反思巨家庄小学刘家有作为教师首次面对的就是教学一年级的新生。

　　教学经验上的不足使我有了很多的困惑和徘徊，这期间我灰心过，气馁过，但是更多的是鼓起勇气、重拾起对教学的热情向前进，一学期过去了，有必要对这一学期进行下总结。

　　一、做得较好的方面。

　　不局限于教材，根据学生已有的生活经验和知识经验适当重组教材，做到能对教材进行灵活运用。

　　例如：

在教学只要给学生充分思考的时间和空间，他们的创造潜能是无限的。

　　如教学数的组成要充分利用学生的生活经验进行教学，如在教学二、不足与困惑、我虽然在师范的学习中学习了较多的理论知识，也看了较多的课改书籍，理论上明白该怎样做，但在实施中往往还会变样，很多在书上介绍的教学方法照搬到现实教学中并不适用。

　　虽然思想开放，也大胆尝试新的教法，但在课堂组织方面显得有点无力，秩序不是那么好，学生一声高于一声，做什么的都有，再好的教学设计也无法实施。

　　在本学期我试过用严厉的教学态度，也试过用温柔可亲的教学态度。

　　但效果都不持久，在下学期，我也许应该运用现代教育技术在教学中的运用还不够，我希望是在一年级能用到课件的课都用课件演示生动的教学过程，吸引学生的注意力和兴趣，这样，课堂纪律也会好很多，但是由于时间的问题，我所做的课件都比较简单，无法真实再现生动的画面，再者，从网上下载以及和各位老师交流课件还不够，这是我在下学期要努力的方向。

　　一年级学生起点不同是令老师们头疼的问题。

　　在教学中，常常会出现好生三、方法与措施1、自己的教育观念需要不断更新，教学水平有待进一步提高。

　　比如学生不懂的问题，有些学生站起来想解答，可是我们就是不让，偏要自己点一个学生起来讲；

又如学生列出的式子是对的，但由于不合常规，而我一时没想透就不予肯定等，都暴露出自己的教学观念还跟不上学生的发展需要，还有待进一步学习提高。

　　2、由于我们是农村的学校，家长不太重视孩子在家的学习，学校教育和家庭学习达不到一致。

　　要加大宣传力度，使学校和家庭教育相结合。

　　总之，这一学期的数学教学给了我很多需要反思的方向和提高的建议。

　　希望下学期我会有所进步。

　　一年级数学连加连减教学案例分析及教学反思《连加连减》的教学案例分析一、教学目标1．知识与技能目标：

知道连加、连减的含义和运算顺序，能正确进行口算。

　　2．过程与方法目标：

在生活情境中学习，使学生喜欢学习、乐意学习，感受数学与生活的密切联系。

　　3．情感态度价值观目标：

学会用数学的眼光看待问题以及运用数学的思维解决问题。

　　初步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。

　　二、教学重、难点教学重点：

1.用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义；

2.掌握运算顺序。

　　教学难点：

表达图意，掌握连加、连减的运算顺序。

　　三、教学准备：

课件、小棒、三角形四、教学过程

（一）激发兴趣，导入新课出示小旗图。

　　师：

哪位小朋友能告诉老师，这儿共有多少面小旗？

生：

7面。

（追问）你是怎么知道的呢？

上边有3面小旗，中间有１面小旗，下边有3面小旗，合起来一共是7面小旗。

（二）创设情境，探求新知1.学习连加师：

小朋友，放了秋假，你在家里帮助爸爸、妈妈干了些什么？

师：

明明也很爱劳动，在家经常帮妈妈喂小鸡。

　　出示课件1：

动画演示5只小鸡在吃米，又跑来2只。

你看到了什么？

明明在家里喂鸡，开始有5只小鸡在吃米，又跑来2只。

你能提一个问题吗？

问问小朋友现在有几只小鸡？

怎样列式？

（口头）5＋2。

　　演示又跑来１只小鸡。

你又发现了什么呢？

（板书）5＋2＋1=8。

你是怎样算出来的？

先用原来的5只小鸡，加上第一次来的2只小鸡，共有7只小鸡。

　　再用7只小鸡加上第二次又来的1只小鸡，总共8只小鸡。

谁会读这道算式？

（齐读）5加2再加1等于8。

　　小结：

像这样把三个数合起来的算式叫连加（板书：

连加）。

　　计算时，要先把前两个数相加，得数记在心里；

再用记在心里的得数加上第三个数最后算出结果。

　　2.学习连减师：

现在我们再去看看那些小鸡吃饱了没有？

出示课件2：

动画演示8只小鸡在吃米，先走了2只小鸡，又走了2只小鸡。

　　生：

原来有8只小鸡在吃米。

　　2只小鸡吃饱了先走了，又有2只小鸡吃饱了又走了。

　　生：

还剩下了4只小鸡。

谁能把算式列出来？

8－2－2＝4（教师板书）。

你是怎么想的？

明明一共喂了8只小鸡，有2只小鸡吃饱了先走了，还剩6只小鸡；

又有2只小鸡吃饱了又走了，用剩下的6只小鸡减去2只小鸡，还剩下4只小鸡。

你们会读吗？

（齐读）8减去2再减去2等于4。

该怎样算？

先用明明一共喂的8只小鸡，减去第一次走的2只小鸡，还剩6只小鸡；

再用剩下的6只小鸡减去第二次走的2只小鸡，还剩下4只小鸡。

　　对比小结：

像这样连着减的算式叫连减。

　　（板书：

连减）计算时，同连加一样先计算前两个数，得数记在心里；

再用记在心里的得数与第三个数相减，最后算出结果。

　　3.练习

（1）做一做右边的题。

　　（强调虚线框和斜线表示的含义）

（2）练习十一第5题。

　　小朋友们表现的真棒，出示猪八戒吃西瓜的图画，引导看图。

　　小组讨论，根据图意列出算式。

　　（三）巩固发展，深化练习完成练习十一3、6题。

　　选两道典型算式，指名说出其运算步骤。

　　（四）归纳小结小朋友们，今天你们有什么收获？

学到了哪些本领？

（五）应用拓展，课外延伸：

（略）教学反思：

连加连减是10以内数加减法的教学重点，特别是连加连减的运算顺序是这节课的重点。

　　我根据这一具体情况，从实际出发，重新组合教学内容，以动手操作的形式呈现，让学生学得形象，活泼，从中自主感悟出连加连减的运算顺序。

　　好的方面：

1、充分利用直观图，发挥主题图的作用。

　　运用主题图，培养学生提出问题并解决实际问题的能力是教学目标的重要组成部分。

　　我逐一出示小鸡寻觅食物的生动画面，让学生仔细观察教师出示画面的过程，并结合画面内容互相说一说，交流一下：

从图上你知道了什么？

你能看图提出一个数学问题吗？

你如何解决这一问题呢？

通过直观图的展示，帮助学生理解连加的意义及其计算方法。

　　2、注重动手实践，合作交流。

　　动手操作是学生获取数学知识的主要途径。

　　本节教学中，我积极引导学生亲身经历动手操作实践活动过程。

　　如在巩固作用中，通过让学生看一看、摆一摆、说一说等活动，让他们在活动中进行一步加深理解连加的意义，掌握连加的计算方法，从而培养他们动手实践中自主探究合作交流的能力。

　　不足之处：

1、在比较连加连减的运算顺序时，我还可以再放手一些，让学生去观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强学习数学的信心。

　　2、由于个别学生平时对看图说图意的表达能力训练的少，所以对动态课件喂小鸡的过程及摆小棒的过程不会用语言表述，不会提出数学问题。

　　以后课堂上教师应加强这方面的训练。