新版苏教版一年级数学上册《10以内的加法和减法》全单元教案Word文档下载推荐.docx
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12.练习九…………………………1课时
13.单元复习…………………………2课时
14.丰收的果园…………………………1课时
第八单元10以内的加法和减法(第1课时)
课题
得数在5以内的加法
课型
新授课
教材第44页的例题和“试一试”,完成第45页的“想想做做”。
1.初步认识加法的含义;
认识加号,会读、写加法算式;
能根据具体情境填写加法算式。
2.通过主动探索和相互交流,初步掌握得数在5以内的加法计算方法,并能正确地计算。
3.结合具体情境,初步学会解释自己的思考过程和计算方法,培养初步的观察、比较和推理能力。
4.初步体会数学与生活的联系,产生学习计算的兴趣。
理解加法的含义,正确计算5以内的加法。
教具准备:
圆片、课件
发展初步的观察、理解和语言表达能力。
学具准备:
小棒、圆片
教学过程
教学创新
一、游戏激趣,导入新课。
1.填数抢答游戏(课件出示5以内的分、合)
2.拍手对口令游戏。
(5以内的分、合)
3.明确目标。
二、探究新知,巡回指导。
1.创设情境,引导观察。
(课件先后出示主题图的两部分)
让学生仔细观察:
图中小朋友在干什么?
又出现了什么?
把两幅图连起来完整的说一遍。
2.交流结果。
汇报:
原来有3人浇花,又来了2人,一共有5人。
3.理解加法的含义。
(1)提问:
原来有3个小朋友在浇水,又来了2个,你是怎么知道一
共有5人的呢?
(引导学生从“合起来”的角度进行解释)
(2)说明:
要求一共有多少个小朋友?
就是把3人和2人合起来(用手势表示合起来),我们可以用一种计算方法叫“加法”计算。
(出示课题)(板书3+2)
(3)这里我们要用一个新的符号朋友
“﹢
”,它叫做“加号”。
它表示把两部分合起来求一共是多少的意思。
(4)3+2等于多少呢?
计算时我们可根据数的分与合中的“合”的方法,算出结果。
让学生自己说一说是怎样计算的?
(5)试读算式。
4.理解加法算式的意义。
回想一下,我们是怎么知道一共有多少人的?
(2)提问:
算3+2时你是怎样想的?
(3)小结:
算3+2时可以这样想:
因为3和2合成5,所以:
3﹢2﹦5。
(让学生自己说一说)
5.说算式表示的含义
6.指导写算式。
三、互评互议,小结提升。
1.出示第44页“试一试”的画面。
提问:
观察两幅图,你知道了什么?
2.让学生把两幅图的意思连起来完整的说一遍。
3.把1个小朋友和2个小朋友合起来是几个小朋友呢?
可以怎样列式?
如何算出结果呢?
4.学生尝试在书本上填写算式。
互读算式并说说算式所表示的含义。
5.小结:
像这样把两部分合起来,求一共是多少?
可以用加法来计算。
四、精当练习,适度拓展。
1.完成第45页“想想做做”1。
指导学生说说图意,列出算式,并在小组里交流。
2.完成“想想做做”2。
让学生相互合作,摆一摆小棒并算出得数。
3.完成“想想做做”3。
引导学生想一想算式的含义,再填得数。
4.完成“想想做做”4。
课件出示图,学生独立完成。
交流、比较2+1=3
3+1=4
4+1=5这
三道算式各是几加1?
哪道算式得数大?
5.完成“想想做做”5。
游戏:
送信。
6.完成“想想做做”6。
指导学生规范的写算式。
7.拓展练习,提升新知。
开动脑筋,比比谁的想法多!
这些算式的括号里填什么数,会吗?
()+()=5
()+()=4
()+()=3
()+()=2
先同桌互相说一说,再集体交流。
8.开放思路,综合应用。
课件出示画面,引导学生根据图意,列出不同的算式。
只要符合图意,都要鼓励,使学生体会发现和提出问题的过程。
要鼓励学生多列一些算式,培养他们仔细观察,收集信息的能力。
在交流时,可以让学生说说算式求的是什么。
如2个小朋友甩绳,3个小朋友跳绳;
2只鸟在树上,又飞来1只鸟;
路的左边有2朵花,右边有2朵花等。
五、畅谈收获,全课总结。
今天我们认识了加号,会读、会写、会算加法算式,我们以后会学习更多的知识,同学们会有更多的收获。
板书设计
3+2=5
加号
读作:
3加2等于5.
课后反思
第八单元10以内的加法和减法(第2课时)
5以内的减法
教材第46页的例题和“试一试”以及第47页的“想想做做”。
1.结合具体情境初步认识减法,体会减法的含义;
认识减号,会读、写减法算式。
2.在观察、操作活动中,体验问题情境和解决问题的全过程,掌握5以内减法的计算。
3.结合具体情境,初步学会解释自己的思考过程和计算方法,发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识。
4.感受数学与生活的联系。
初步认识减法的含义,领悟计算方法。
3个气球、课件
体会减法的含义。
算式卡片
一、情境导入,引出课题。
1.演示:
出示3个彩色气球。
教师出示3个彩色气球,让一名学生上来,送给这位同学一个,
手中还剩2个。
2.小朋友,你能把刚才演示的过程说一说吗?
3.提问:
送走的1个是从几个里面送走的?
现在手中还剩几个?
你想知道用什么方法计算吗?
4.引出课题,明确目标。
(板书课题:
认识减法)
1.出示情境图。
小朋友在干什么?
你能把两幅图的意思连起来说一说吗?
引导学生说出图意:
有5个同学在浇花,走掉2个后,还剩几个?
根据图意,用什么方法计算?
怎样列式?
3.理解减法的含义。
(1)原来有5人在浇花,走掉2人,要知道还剩几个,必须从总数5
中,去掉2个,这时候,我们可以用减法计算。
写成算式:
5-2(板书)指导学生认识减号。
(2)5-2=?
是怎样算的?
交流汇报各组的想法
小结:
计算5-2时,我们可以想5可以分成2和3,所以,5-2=3。
也可以用其他你喜欢的方法。
(3)指导算式的读法,并让学生说说算式各部分在图中表示的意思。
(4)分小组讨论:
为什么用减法计算?
。
4.说算式表示的意思,交流对算式的理解。
5.指导写算式。
1.出示第46页“试一试”的画面。
2.根据情境图,让学生观察、交流图意。
3.理解图意,在书上填写算式。
4.分小组交流自己的思考过程,集中反馈。
5.小结:
原来有3个小朋友在荡秋千,走了1个,还有几个?
应该用3-1=2来表示。
要表示从一个数里去掉一部分,就用减法。
在计算时可以使用不同的算法,像联系分与合或者根据生活的经验来算都可以。
1.完成第47页"
想想做做"
第1题。
引导学生看图,让学生说一说每一幅图的意思后填写算式。
同桌之间交流自己的想法。
2.完成"
第2题。
教师先示范看算式划去圆,再讲解:
减去几,我们就划去几个圆。
最后让学生独立完成其余两题,并分别说说划去了几个圆,还剩几个?
3.完成"
第3题。
想一想,填一填。
交流算法。
4.完成"
第4题。
让学生看图,依次说出每幅图的意思。
按图意填算式。
比较:
这几道算式有什么相同的地方?
得数是怎样变化的?
5.完成"
第5题。
同桌二人互问互答,一人说算式,一人说得数,然后交换进行。
6.完成“想想做做”6.
指导学生规范写算式。
比比谁的办法多!
(
)—(
)=1
)=2
)=3
(
)=4
五、畅谈收获,全课小结。
今天这节课我们学习了什么新知识?
你有什么收获?
要注意什么?
还有什么问题?
板书设计
5
–
2
=
3
减号
5减2等于3
课后反思
第八单元10以内的加法和减法(第3课时)
有关0的加减法
教材第48页的例题和“试一试”,完成第48--49页的“想想做做”。
1.通过观察、联系实际初步理解得数是0的减法和一个数加0的加法的计算。
2.初步认识关于0的加减法计算的特性和规律,培养学生的数感。
3.培养学生的观察、理解能力,渗透简单的函数思想。
4.感受数学知识和方法在生活中的应用价值,有成功的体验。
学会有关0的加减法的计算。
课件、玻璃珠、杯子
认识关于0的加减计算的特性和规律。
一、游戏激趣,揭示课题。
1.猜数游戏:
师在杯子里放玻璃珠,小朋友,猜一猜,杯子里放了几颗?
看谁猜得最准确。
最后一次杯子里没有放玻璃珠,猜的颗数用0来表示。
2.揭示课题,明确目标。
今天,我们一起来学习有关0更多的知识。
(出示课题)
1.得数是0的减法.
为了美化校园环境,学校种了很多花,一
(1)班的小朋友主动承担起浇花任务,瞧!
今天他们又行动了.(课件演示情境图)
(1)你能说一说图上的意思吗?
先说给同桌的小朋友听一听,然后请学
生说给全班小朋友听.(引导学生说出:
有三个小朋友在给花浇水,浇完后3个小朋友全部离开了.)
(2)你会提出一个问题吗
?
根据要求的问题,你知道用什么方法计算吗
(3)怎样列出一个算式
(根据学生回答板书:
3-3)
(4)谁能说说为什么用减法?
(5)3-3的得数是几
说一说算式中的每个数各表示什么意思。
(6)还能说出几个得数是0的例子吗?
(7)观察以上算式,有什么发现?
(8)小结:
从一个数里去掉跟它相同的数,得数是0。
(板书:
相同数相减等于0)
2.一个数加0的加法.
谈话:
护花小组的小明在家养了两盆花,他天天盼着花儿开,花到底
开了没有
,小朋友想知道吗?
(多媒体出示例2)
(1)能说说这幅图的意思吗?
先说给同桌听
(2)提问题:
“两盆一共开了几朵花?
”我们应该用什么方法来解决呢?
为什么?
(3)算式怎么列?
得数是几?
你是怎样想的?
先同桌讨论,再交流
(4)说一说算式中的每个数各表示什么意思?
(5)还能说出几个这样的算式吗?
(6)观察这样些算式,有什么发现?
(7)小结:
一个数加0,还等于原来的这个数.
1.出示第48页试一试:
0+3=□
(1)同桌讨论交流,请一个学生说出得数,并说明理由。
(2)还能说出几个这样的算式吗?
(3)观察这样些算式,有什么发现?
(4)小结:
0加上一个数,还等于这个数。
2.出示:
3-0=?
(1)同桌讨论交流,并说明理由,全班评价。
(2)还能举出这样的例子吗?
(3)观察这些算式,有什么规律?
一个数减去0,还等于这个数。
1.完成第48页“想想做做”第1题
小朋友知道小猴子最喜欢吃什么吗
.(课件先后出示左右图)
先说说图意,再把算式填完,然后交流,说出算法.
2.完成“想想做做”第2题
小猴子吃完了桃子,就急着完成妈妈布置的作业了。
我们和小猴子
来比一比谁更快,更聪明(课件出示)。
3.完成“想想做做”第3题
看可爱的小鸟被关在笼子里了,我们把它放出来吧?
(课件出示)
先说图意,再填算式。
4.完成“想想做做”第3题
火眼金睛找秘密!
先独立完成,然后交流,观察,你有什么发现?
交流归纳出:
第一行3道算式:
一个数加0得还是这个数。
第二行3道算式:
0加上一个数得数还是这个数。
.
第三行3道算式:
一个数减去0得数还是这个数。
第四行3道算式:
一个数减去它本身得数是0。
5.拓展练习
,提升新知。
“想想做做”第5题,先自己填一填,再说一说还可以怎样填?
可以写出多少个算式?
今天小朋友的表现真是太棒了,不仅会算0的加,减法,更了不起的是找出了有关0的加减法的一些规律,高兴吗
回家把今天找出的规律告诉爸爸妈妈吧!
0的加减法
3-3=0
5+0=5
0+3=3
3-0=3
第八单元10以内的加法和减法(第4课时)
练习五
练习课
教材第50---51页练习五1-6题以及思考题。
1.通过练习,进一步加深理解加法和减法的含义;
进一步了解口算5以内加减法的方法,能比较熟练地口算。
2.进一步体验根据实际情境写出算式的过程,能结合情境大致说明列式的想法;
培养观察和初步的比较、归纳等思维能力。
3.感受加、减法计算在生活中的应用;
培养学生积极思考、与人交流、认真书写的习惯。
加法和减法含义、5以内的加减口算。
课件
口算卡片
根据同一幅图中不同情境列加、减算式。
学具准备
一、课前热身,练习导入
1.口算。
3+22+21+43+10+13+0
4—33—22一05—25—55—2
让学生口算,选择几道要求说说算式表示什么意思,怎样算得数。
2.揭示课题,明确目标。
我们已经学过得数在5以内的加法和相应的减法,这节课主要练习这部分内容(板书课题),进一步认识加法和减法表示的意思,正确口算,并达到一定的熟练程度。
二、观察分析,内化提高
1.火眼金睛课件出示第50页练习五第l题。
(1)出示加法图。
同桌互相说说两幅图的意思,再交流。
指出:
这两个加法算式都表示把两个部分“合起来”(手势),求一共多少。
计算时,可以想两个数合起来是几,得数就是几。
(2)出示减法图。
这两个减法算式都表示从一共的数里“去掉”几(手势),求还有多少。
计算时,可以想从总数里面去掉几还有多少,算出得数。
(3)小结。
我们的生活里有许多用加法或减法计算的问题。
想一想,怎样的问题要用加法算呢?
怎样的问题要用减法算?
2.给小鸟找家。
小朋友会帮每只小鸟找到自己的家吗?
(1)出示题目,指导练习。
让学生计算、连线。
组织交流,结合选择1~2道加、减法题,要求学生说说怎样算的。
(2)口算。
我们不光要能算对,还要算得快一些。
现在看看谁能算得对、算得快。
出示口算卡片,让学生口算得数。
3.小小观察员。
出示练习五第3题。
(1)让学生一组一组看题目,在心里轻轻地报得数,报完后填在口里。
交流每组题的得数,集体订正。
(2)观察、比较。
让学生读一读每组算式。
讨论:
请小朋友互相讨论一下,每组里两道题有什么不同?
为什么
第二组得数不同,第i组得数却相同呢?
4.我是巧嘴巴。
出示练习五第4题。
(1)写加法算式。
出示第一幅图,让学生说说图中有些什么。
想想能列几道加法算式,把想到的算式记录下来。
(2)写减法算式。
出示第二幅图,说说图里的意思。
你能写出儿道减法算式,自己想一想、写一写组织交流,要求学生说说想法,使学生明白怎样想的,求出的是什么。
5.还是我的办法多!
出示练习五第5题。
整理得数是5的加法式子。
6.完成练习五第6题。
三、知识整理,能力提升。
1.整理得数是1、2、3、4、5、0的加减法式子。
()+()=5()—()=5
()+()=4()—()=4
()+()=3()—()=3
()+()=2()—()=2
()+()=1()—()=1
()+()=0()—()=0
2.做思考题。
出示思考题。
△+△=4o一△=3
△=?
o=?
四、全课小结,激励进取。
通过这节课的练习,你对加减法有哪些进一步的收获?
我们生活里有许多加法和减法的数学问题,平时要注意观察,争当数学小明星!
第八单元10以内的加法和减法(第5课时)
得数是6、7的加法
教材第52页的例题和“试一试”,完成第52--53页的“想想做做”。
1.通过观察、操作和思考,初步掌握得数是6、7的加法计算方法,能正确计算。
2.从具体情境中理解根据一幅图可以列出两道加法算式,体会两道加法算式之间的联系。
3.培养学生的观察、比较和推理能力,发展初步的动手能力,渗透简单的函数思想。
4.进一步感受数学知识与生活的联系,增强学习数学的兴趣。
1.掌握得数是6、7的加法计算方法,能正确计算。
2.根据一副图写两个算式。
课件、卡片、圆片
体会两道加法算式之间的联系。
圆片
1.开火车游戏:
我们已经学习了6、7的合成,下面我们来开开小火车。
(分别出示6、7卡片,生说合成)
2.谈话导入,明确目标。
同学们可真棒,今天我们就在学习了6、7的合成的基础上,一起来学习《得数是6、7的加法》。
(板书课题)
在阳光灿烂的日子里,阳光小队的队员又出发了,你们瞧!
(出示第52页主题图)。
1.你能说一说图上的意思吗?
先说给同桌的小朋友听一听,然后请学生说给全班小朋友听。
(原来有5个小朋友去植树,又来了1个小朋友。
)
2.根据这些信息,你能提出一个数学问题吗?
(一共有多少个小朋友?
3.师:
要求一共有多少个小朋友,我们用什么方法来计算?
(加法)
4.引导学生列式,说说算式中每个数及算式所表示的的意思。
5.如果不看图,你会算5+1=6吗?
(注意:
加法与合成有关,5和1可以合成6。
)。
6.根据这幅图,我们还可以列出不同的算式吗?
列式、计算、说算式的意思。
7.从不同角度分析:
5+1=6和1+5=6两个算式的意义、计算方法和相互联系,感知一图二式。
1.出示第52页试一试图。
同桌讨论说图意。
(左边有4个红辣椒,右边有3个绿辣椒,一共有几个辣椒?
2.同桌说一说,根据信息求“一共有几个辣椒?
”能列出几个算式?
先学生自己说一说,再提问。
3.学生独立列出2道算式,并说明是根据什么计算的。
4+3=7(4和3可以合成7)
3+4=7
(看到4+3=7就想到3+4=7)。
4.小结:
小朋友很了不起,看到一幅图,就能写出2道加法算式了,这两个算式有什么联系呢?
(加号左右的数交换了位置,得数不变。
它们是一对好朋友!
)
1.完成第51页“想想做做”第1题。
小巧手:
摆一摆
,填一填,讲一讲算式的意思。
2.完成“想想做做”第2题
想一想,填一填,这道题没有图,引导学生用合成及好朋友来思考。
3.完成“想想做做”第3题
帮青蛙找家:
学生独立连线,教师巡视指导,引导学生有序从一个方向连线。
再交流汇报。
4.完成“想想做做”第4题
找规律:
(1)出示第一组算式
让学生观察讨论,猜测出小规律。
(加号前面的数不变,加号后面的数慢慢变大,得数也慢慢变大。
(2)学生独立完成,验证猜想。
(3)运用规律,独立完成剩下的两组算式。
交流汇报。
5.完成“想想做做”第5题。
(1)出示题目,让学生说一说题目的意思。
(2)游戏:
三人一组,分别扮演大象、松鼠和老鼠,看哪组说的算式多。
(老师先扮大象,再选两位学生进行示范。
报一个数字6,学生说出得数是6的算式。
再让学生分小组进行游戏。
6.拓展练习,提升新知。
(1)“想想做做”第6题。
思考:
可以把这些蜜蜂分成两部分,有哪些分法?
你能写出多少个算式?
怎样写不容易漏掉?
(引导学生有序排列。
(2)拓展延伸(课件出示)
7.完成“