新版苏教版一年级数学上册《10以内的加法和减法》全单元教案Word文档下载推荐.docx

1、12练习九 1课时13单元复习 2课时14丰收的果园 1课时第八单元 10以内的加法和减法（第1课时）课题得数在5以内的加法课型新授课教材第44页的例题和“试一试”，完成第45页的“想想做做”。1初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。2通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能正确地计算。3结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和推理能力。4初步体会数学与生活的联系，产生学习计算的兴趣。理解加法的含义，正确计算5以内的加法。教具准备：圆片、课件发展初步的观察、理解和语言表达能力。学具准备：小棒、圆片教

2、 学 过 程教学创新 一、游戏激趣，导入新课。1填数抢答游戏（课件出示5以内的分、合）2拍手对口令游戏。（5以内的分、合）3明确目标。二、探究新知，巡回指导。1创设情境，引导观察。（课件先后出示主题图的两部分）让学生仔细观察：图中小朋友在干什么？又出现了什么？把两幅图连起来完整的说一遍。2交流结果。汇报：原来有3人浇花，又来了2人，一共有5人。3理解加法的含义。（1）提问：原来有3个小朋友在浇水，又来了2个，你是怎么知道一共有5人的呢？（引导学生从“合起来”的角度进行解释）（2）说明：要求一共有多少个小朋友？就是把3人和2人合起来（用手势表示合起来），我们可以用一种计算方法叫“加法”计算。（出

3、示课题）（板书3+2）（3）这里我们要用一个新的符号朋友“”，它叫做“加号”。它表示把两部分合起来求一共是多少的意思。（4）3+2等于多少呢？计算时我们可根据数的分与合中的“合”的方法，算出结果。让学生自己说一说是怎样计算的？（5）试读算式。4理解加法算式的意义。回想一下，我们是怎么知道一共有多少人的？（2）提问：算3+2时你是怎样想的？（3）小结：算3+2时可以这样想：因为3和2合成5，所以：325。（让学生自己说一说）5说算式表示的含义6指导写算式。三、互评互议，小结提升。1出示第44页“试一试”的画面。提问：观察两幅图，你知道了什么？2让学生把两幅图的意思连起来完整的说一遍。3把1个小朋

4、友和2个小朋友合起来是几个小朋友呢？可以怎样列式？如何算出结果呢？4学生尝试在书本上填写算式。互读算式并说说算式所表示的含义。5小结：像这样把两部分合起来，求一共是多少？可以用加法来计算。四、精当练习，适度拓展。1完成第 45 页“想想做做”1。 指导学生说说图意，列出算式，并在小组里交流。2. 完成“想想做做”2。让学生相互合作，摆一摆小棒并算出得数。3. 完成“想想做做”3。引导学生想一想算式的含义，再填得数。4. 完成“想想做做”4。课件出示图，学生独立完成。交流、比较2+1=33+1=44+1=5这 三道算式各是几加1？哪道算式得数大？5完成“想想做做”5。游戏：送信。6. 完成“想想

5、做做”6。指导学生规范的写算式。7拓展练习，提升新知。开动脑筋，比比谁的想法多！这些算式的括号里填什么数，会吗？（ ）（ ）5（ ）（ ）4（ ）（ ）3（ ）（ ）2先同桌互相说一说，再集体交流。8开放思路，综合应用。课件出示画面，引导学生根据图意，列出不同的算式。只要符合图意，都要鼓励，使学生体会发现和提出问题的过程。要鼓励学生多列一些算式，培养他们仔细观察，收集信息的能力。在交流时，可以让学生说说算式求的是什么。如2个小朋友甩绳，3个小朋友跳绳；2只鸟在树上，又飞来1只鸟；路的左边有2朵花，右边有2朵花等。五、畅谈收获，全课总结。今天我们认识了加号，会读、会写、会算加法算式，我们以后会学

6、习更多的知识，同学们会有更多的收获。 板书设计 3 + 2 = 5加号 读作：3加2等于5. 课后反思第八单元 10以内的加法和减法（第2课时）5以内的减法教材第46页的例题和“试一试”以及第47页的“想想做做”。1结合具体情境初步认识减法，体会减法的含义；认识减号，会读、写减法算式。2在观察、操作活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。3结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识。4感受数学与生活的联系。初步认识减法的含义,领悟计算方法。3个气球、课件体会减法的含义。算式卡片一、情境导入，引出课题。1演示:出示3个彩

7、色气球。教师出示3个彩色气球，让一名学生上来，送给这位同学一个，手中还剩2个。2小朋友，你能把刚才演示的过程说一说吗？3提问：送走的1个是从几个里面送走的？现在手中还剩几个？你想知道用什么方法计算吗？4引出课题，明确目标。（板书课题：认识减法）1出示情境图。小朋友在干什么?你能把两幅图的意思连起来说一说吗?引导学生说出图意：有5个同学在浇花，走掉2个后，还剩几个？ 根据图意,用什么方法计算?怎样列式?3理解减法的含义。（1）原来有5人在浇花,走掉2人, 要知道还剩几个，必须从总数5中，去掉2个，这时候，我们可以用减法计算。写成算式：5-2（板书）指导学生认识减号。（2）5-2=？是怎样算的?

8、交流汇报各组的想法小结：计算5-2时，我们可以想5可以分成2和3，所以，5-2=3。也可以用其他你喜欢的方法。（3）指导算式的读法,并让学生说说算式各部分在图中表示的意思。（4）分小组讨论:为什么用减法计算?。4说算式表示的意思，交流对算式的理解。5指导写算式。1出示第46页“试一试”的画面。2根据情境图,让学生观察、交流图意。3理解图意,在书上填写算式。4分小组交流自己的思考过程，集中反馈。5小结:原来有3个小朋友在荡秋千，走了1个，还有几个？应该用3-1=2来表示。要表示从一个数里去掉一部分，就用减法。在计算时可以使用不同的算法，像联系分与合或者根据生活的经验来算都可以。1完成第47页想想

9、做做第1题。 引导学生看图,让学生说一说每一幅图的意思后填写算式。 同桌之间交流自己的想法。 2完成第2题。教师先示范看算式划去圆，再讲解：减去几，我们就划去几个圆。最后让学生独立完成其余两题，并分别说说划去了几个圆，还剩几个？3完成第3题。想一想，填一填。交流算法。4完成第4题。让学生看图，依次说出每幅图的意思。按图意填算式。比较：这几道算式有什么相同的地方？得数是怎样变化的？5完成第5题。同桌二人互问互答，一人说算式，一人说得数，然后交换进行。6. 完成“想想做做”6.指导学生规范写算式。比比谁的办法多！（）（）1）2）3（ ）4五、畅谈收获，全课小结。今天这节课我们学习了什么新知识？你有

10、什么收获？要注意什么？还有什么问题？板书设计52=3减号5减2等于3课后反思第八单元 10以内的加法和减法（第3课时）有关0的加减法教材第48页的例题和“试一试”，完成第48-49页的“想想做做”。1通过观察、联系实际初步理解得数是0的减法和一个数加0的加法的计算。2初步认识关于0的加减法计算的特性和规律，培养学生的数感。3培养学生的观察、理解能力，渗透简单的函数思想。4感受数学知识和方法在生活中的应用价值，有成功的体验。学会有关0的加减法的计算。课件、玻璃珠、杯子认识关于0的加减计算的特性和规律。一、游戏激趣，揭示课题。1猜数游戏：师在杯子里放玻璃珠，小朋友，猜一猜，杯子里放了几颗？看谁猜得

11、最准确。最后一次杯子里没有放玻璃珠，猜的颗数用来表示。2揭示课题 ，明确目标。今天，我们一起来学习有关更多的知识。（出示课题）1得数是0的减法.为了美化校园环境,学校种了很多花,一（1）班的小朋友主动承担起浇花任务,瞧!今天他们又行动了.（课件演示情境图）（1）你能说一说图上的意思吗？先说给同桌的小朋友听一听,然后请学生说给全班小朋友听.（引导学生说出:有三个小朋友在给花浇水,浇完后3个小朋友全部离开了.）（2）你会提出一个问题吗？根据要求的问题,你知道用什么方法计算吗（3）怎样列出一个算式（根据学生回答板书:3-3）（4）谁能说说为什么用减法？（5） 3-3的得数是几说一说算式中的每个数各表

12、示什么意思。（6）还能说出几个得数是0的例子吗？（7）观察以上算式，有什么发现？（8）小结：从一个数里去掉跟它相同的数,得数是0。（板书：相同数相减等于0）2一个数加0的加法.谈话：护花小组的小明在家养了两盆花,他天天盼着花儿开,花到底开了没有，小朋友想知道吗？（多媒体出示例2）（1）能说说这幅图的意思吗？先说给同桌听（2）提问题：“两盆一共开了几朵花？”我们应该用什么方法来解决呢？为什么？（3）算式怎么列？得数是几？你是怎样想的？先同桌讨论,再交流（4）说一说算式中的每个数各表示什么意思？（5）还能说出几个这样的算式吗？（6）观察这样些算式，有什么发现？（7）小结：一个数加0，还等于原来的这

13、个数.1出示第48页试一试：0+3=（1）同桌讨论交流，请一个学生说出得数，并说明理由。（2）还能说出几个这样的算式吗？（3）观察这样些算式，有什么发现？（4）小结：0加上一个数，还等于这个数。2出示：30？（1）同桌讨论交流，并说明理由，全班评价。（2）还能举出这样的例子吗？（3）观察这些算式，有什么规律？一个数减去0，还等于这个数。1完成第48页“想想做做”第1题小朋友知道小猴子最喜欢吃什么吗.（课件先后出示左右图）先说说图意,再把算式填完,然后交流,说出算法.2完成“想想做做”第2题小猴子吃完了桃子,就急着完成妈妈布置的作业了。我们和小猴子来比一比谁更快,更聪明（课件出示）。3完成“想想

14、做做”第3题看可爱的小鸟被关在笼子里了，我们把它放出来吧？（课件出示）先说图意,再填算式。4完成“想想做做”第3题火眼金睛找秘密！先独立完成,然后交流，观察，你有什么发现？交流归纳出: 第一行3道算式：一个数加0得还是这个数。 第二行3道算式：0加上一个数得数还是这个数。.第三行3道算式：一个数减去0得数还是这个数。第四行3道算式：一个数减去它本身得数是0。5拓展练习，提升新知。“想想做做”第5题，先自己填一填，再说一说还可以怎样填？可以写出多少个算式？今天小朋友的表现真是太棒了,不仅会算0的加,减法,更了不起的是找出了有关0的加减法的一些规律,高兴吗回家把今天找出的规律告诉爸爸妈妈吧！0的加

15、减法3-3=05+0=50+3=33-0=3第八单元 10以内的加法和减法（第4课时）练习五练习课教材第50-51页练习五1-6题以及思考题。1通过练习，进一步加深理解加法和减法的含义；进一步了解口算5以内加减法的方法，能比较熟练地口算。2进一步体验根据实际情境写出算式的过程，能结合情境大致说明列式的想法；培养观察和初步的比较、归纳等思维能力。3感受加、减法计算在生活中的应用；培养学生积极思考、与人交流、认真书写的习惯。加法和减法含义、5以内的加减口算。课件口算卡片根据同一幅图中不同情境列加、减算式。学具准备一、课前热身，练习导入1口算。3+2 2+2 1+4 3+1 0+1 3+0 43 3

16、2 2一0 52 55 52让学生口算，选择几道要求说说算式表示什么意思，怎样算得数。2揭示课题，明确目标。我们已经学过得数在5以内的加法和相应的减法，这节课主要练习这部分内容（板书课题），进一步认识加法和减法表示的意思，正确口算，并达到一定的熟练程度。二、观察分析，内化提高1火眼金睛 课件出示第50页练习五第l题。（1）出示加法图。同桌互相说说两幅图的意思，再交流。指出：这两个加法算式都表示把两个部分“合起来”（手势），求一共多少。计算时，可以想两个数合起来是几，得数就是几。（2）出示减法图。这两个减法算式都表示从一共的数里“去掉”几（手势），求还有多少。计算时，可以想从总数里面去掉几还有多

17、少，算出得数。（3）小结。我们的生活里有许多用加法或减法计算的问题。想一想，怎样的问题要用加法算呢?怎样的问题要用减法算?2给小鸟找家。小朋友会帮每只小鸟找到自己的家吗?（1）出示题目，指导练习。让学生计算、连线。组织交流，结合选择12道加、减法题，要求学生说说怎样算的。（2）口算。我们不光要能算对，还要算得快一些。现在看看谁能算得对、算得快。出示口算卡片，让学生口算得数。3小小观察员。出示练习五第3题。（1）让学生一组一组看题目，在心里轻轻地报得数，报完后填在口里。交流每组题的得数，集体订正。（2）观察、比较。让学生读一读每组算式。讨论：请小朋友互相讨论一下，每组里两道题有什么不同?为什么第

18、二组得数不同，第i组得数却相同呢?4我是巧嘴巴。出示练习五第4题。（1）写加法算式。出示第一幅图，让学生说说图中有些什么。想想能列几道加法算式，把想到的算式记录下来。（2）写减法算式。出示第二幅图，说说图里的意思。你能写出儿道减法算式，自己想一想、写一写组织交流，要求学生说说想法，使学生明白怎样想的，求出的是什么。5还是我的办法多！出示练习五第5题。整理得数是5的加法式子。6完成练习五第6题。三、知识整理，能力提升。1整理得数是1、2、3、4、5、0的加减法式子。（ ）（ ）5 （ ）（ ）5（ ）（ ）4 （ ）（ ）4（ ）（ ）3 （ ）（ ）3（ ）（ ）2 （ ）（ ）2（ ）（ ）

19、1 （ ）（ ）1（ ）（ ）0 （ ）（ ）02做思考题。 出示思考题。+=4 o一=3=? o =?四、 全课小结，激励进取。通过这节课的练习，你对加减法有哪些进一步的收获?我们生活里有许多加法和减法的数学问题，平时要注意观察，争当数学小明星！第八单元 10以内的加法和减法（第5课时）得数是6、7的加法教材第52页的例题和“试一试”，完成第52-53页的“想想做做”。1通过观察、操作和思考，初步掌握得数是6、7的加法计算方法，能正确计算。2从具体情境中理解根据一幅图可以列出两道加法算式，体会两道加法算式之间的联系。3培养学生的观察、比较和推理能力，发展初步的动手能力，渗透简单的函数思想。4

20、进一步感受数学知识与生活的联系，增强学习数学的兴趣。1掌握得数是6、7的加法计算方法，能正确计算。2根据一副图写两个算式。课件、卡片、圆片体会两道加法算式之间的联系。圆片1开火车游戏：我们已经学习了6、7的合成，下面我们来开开小火车。（分别出示6、7卡片，生说合成）2谈话导入，明确目标。同学们可真棒，今天我们就在学习了6、7的合成的基础上，一起来学习得数是6、7的加法。（板书课题）在阳光灿烂的日子里，阳光小队的队员又出发了，你们瞧!（出示第52页主题图）。1你能说一说图上的意思吗？先说给同桌的小朋友听一听,然后请学生说给全班小朋友听。（原来有5个小朋友去植树，又来了1个小朋友。）2根据这些信息

21、，你能提出一个数学问题吗?（一共有多少个小朋友?3师：要求一共有多少个小朋友，我们用什么方法来计算?（加法）4引导学生列式，说说算式中每个数及算式所表示的的意思。5如果不看图，你会算5+1=6吗?（注意：加法与合成有关，5和1可以合成6。）。6根据这幅图，我们还可以列出不同的算式吗?列式、计算、说算式的意思。7从不同角度分析：5+1=6和1+5=6两个算式的意义、计算方法和相互联系，感知一图二式。1出示第52页试一试图。同桌讨论说图意。（左边有4个红辣椒，右边有3个绿辣椒，一共有几个辣椒?2同桌说一说，根据信息求“一共有几个辣椒?”能列出几个算式?先学生自己说一说，再提问。3学生独立列出2道算

22、式，并说明是根据什么计算的。4+3=7（4和3可以合成7） 3+4=7（看到4+3=7就想到3+4=7）。4小结：小朋友很了不起，看到一幅图，就能写出2道加法算式了，这两个算式有什么联系呢？（加号左右的数交换了位置，得数不变。它们是一对好朋友！）1完成第51页“想想做做”第1题。小巧手：摆一摆，填一填，讲一讲算式的意思。2完成“想想做做”第2题 想一想，填一填，这道题没有图，引导学生用合成及好朋友来思考。3完成“想想做做”第3题帮青蛙找家：学生独立连线，教师巡视指导，引导学生有序从一个方向连线。再交流汇报。4完成“想想做做”第4题找规律：（1）出示第一组算式让学生观察讨论，猜测出小规律。（加号前面的数不变，加号后面的数慢慢变大，得数也慢慢变大。（2）学生独立完成，验证猜想。（3）运用规律，独立完成剩下的两组算式。交流汇报。5完成“想想做做”第5题。（1）出示题目，让学生说一说题目的意思。（2）游戏：三人一组，分别扮演大象、松鼠和老鼠，看哪组说的算式多。（老师先扮大象，再选两位学生进行示范。报一个数字6，学生说出得数是6的算式。再让学生分小组进行游戏。6拓展练习，提升新知。（1）“想想做做”第6题。思考 ：可以把这些蜜蜂分成两部分，有哪些分法？你能写出多少个算式？怎样写不容易漏掉？ （引导学生有序排列。（2）拓展延伸（课件出示）7完成“