1、12练习九 1课时13单元复习 2课时14丰收的果园 1课时第八单元 10以内的加法和减法(第1课时)课题得数在5以内的加法课型新授课教材第44页的例题和“试一试”,完成第45页的“想想做做”。1初步认识加法的含义;认识加号,会读、写加法算式;能根据具体情境填写加法算式。2通过主动探索和相互交流,初步掌握得数在5以内的加法计算方法,并能正确地计算。3结合具体情境,初步学会解释自己的思考过程和计算方法,培养初步的观察、比较和推理能力。4初步体会数学与生活的联系,产生学习计算的兴趣。理解加法的含义,正确计算5以内的加法。教具准备:圆片、课件发展初步的观察、理解和语言表达能力。学具准备:小棒、圆片教
2、 学 过 程教学创新 一、游戏激趣,导入新课。1填数抢答游戏(课件出示5以内的分、合)2拍手对口令游戏。(5以内的分、合)3明确目标。二、探究新知,巡回指导。1创设情境,引导观察。(课件先后出示主题图的两部分)让学生仔细观察:图中小朋友在干什么?又出现了什么?把两幅图连起来完整的说一遍。2交流结果。汇报:原来有3人浇花,又来了2人,一共有5人。3理解加法的含义。(1)提问:原来有3个小朋友在浇水,又来了2个,你是怎么知道一共有5人的呢?(引导学生从“合起来”的角度进行解释)(2)说明:要求一共有多少个小朋友?就是把3人和2人合起来(用手势表示合起来),我们可以用一种计算方法叫“加法”计算。(出
3、示课题)(板书3+2)(3)这里我们要用一个新的符号朋友“”,它叫做“加号”。它表示把两部分合起来求一共是多少的意思。(4)3+2等于多少呢?计算时我们可根据数的分与合中的“合”的方法,算出结果。让学生自己说一说是怎样计算的?(5)试读算式。4理解加法算式的意义。回想一下,我们是怎么知道一共有多少人的?(2)提问:算3+2时你是怎样想的?(3)小结:算3+2时可以这样想:因为3和2合成5,所以:325。(让学生自己说一说)5说算式表示的含义6指导写算式。三、互评互议,小结提升。1出示第44页“试一试”的画面。提问:观察两幅图,你知道了什么?2让学生把两幅图的意思连起来完整的说一遍。3把1个小朋
4、友和2个小朋友合起来是几个小朋友呢?可以怎样列式?如何算出结果呢?4学生尝试在书本上填写算式。互读算式并说说算式所表示的含义。5小结:像这样把两部分合起来,求一共是多少?可以用加法来计算。四、精当练习,适度拓展。1完成第 45 页“想想做做”1。 指导学生说说图意,列出算式,并在小组里交流。2. 完成“想想做做”2。让学生相互合作,摆一摆小棒并算出得数。3. 完成“想想做做”3。引导学生想一想算式的含义,再填得数。4. 完成“想想做做”4。课件出示图,学生独立完成。交流、比较2+1=33+1=44+1=5这 三道算式各是几加1?哪道算式得数大?5完成“想想做做”5。游戏:送信。6. 完成“想想
5、做做”6。指导学生规范的写算式。7拓展练习,提升新知。开动脑筋,比比谁的想法多!这些算式的括号里填什么数,会吗?( )( )5( )( )4( )( )3( )( )2先同桌互相说一说,再集体交流。8开放思路,综合应用。课件出示画面,引导学生根据图意,列出不同的算式。只要符合图意,都要鼓励,使学生体会发现和提出问题的过程。要鼓励学生多列一些算式,培养他们仔细观察,收集信息的能力。在交流时,可以让学生说说算式求的是什么。如2个小朋友甩绳,3个小朋友跳绳;2只鸟在树上,又飞来1只鸟;路的左边有2朵花,右边有2朵花等。五、畅谈收获,全课总结。今天我们认识了加号,会读、会写、会算加法算式,我们以后会学
6、习更多的知识,同学们会有更多的收获。 板书设计 3 + 2 = 5加号 读作:3加2等于5. 课后反思第八单元 10以内的加法和减法(第2课时)5以内的减法教材第46页的例题和“试一试”以及第47页的“想想做做”。1结合具体情境初步认识减法,体会减法的含义;认识减号,会读、写减法算式。2在观察、操作活动中,体验问题情境和解决问题的全过程,掌握5以内减法的计算。3结合具体情境,初步学会解释自己的思考过程和计算方法,发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识。4感受数学与生活的联系。初步认识减法的含义,领悟计算方法。3个气球、课件体会减法的含义。算式卡片一、情境导入,引出课题。1演示:出示3个彩
7、色气球。教师出示3个彩色气球,让一名学生上来,送给这位同学一个,手中还剩2个。2小朋友,你能把刚才演示的过程说一说吗?3提问:送走的1个是从几个里面送走的?现在手中还剩几个?你想知道用什么方法计算吗?4引出课题,明确目标。(板书课题:认识减法)1出示情境图。小朋友在干什么?你能把两幅图的意思连起来说一说吗?引导学生说出图意:有5个同学在浇花,走掉2个后,还剩几个? 根据图意,用什么方法计算?怎样列式?3理解减法的含义。(1)原来有5人在浇花,走掉2人, 要知道还剩几个,必须从总数5中,去掉2个,这时候,我们可以用减法计算。写成算式:5-2(板书)指导学生认识减号。(2)5-2=?是怎样算的?
8、交流汇报各组的想法小结:计算5-2时,我们可以想5可以分成2和3,所以,5-2=3。也可以用其他你喜欢的方法。(3)指导算式的读法,并让学生说说算式各部分在图中表示的意思。(4)分小组讨论:为什么用减法计算?。4说算式表示的意思,交流对算式的理解。5指导写算式。1出示第46页“试一试”的画面。2根据情境图,让学生观察、交流图意。3理解图意,在书上填写算式。4分小组交流自己的思考过程,集中反馈。5小结:原来有3个小朋友在荡秋千,走了1个,还有几个?应该用3-1=2来表示。要表示从一个数里去掉一部分,就用减法。在计算时可以使用不同的算法,像联系分与合或者根据生活的经验来算都可以。1完成第47页想想
9、做做第1题。 引导学生看图,让学生说一说每一幅图的意思后填写算式。 同桌之间交流自己的想法。 2完成第2题。教师先示范看算式划去圆,再讲解:减去几,我们就划去几个圆。最后让学生独立完成其余两题,并分别说说划去了几个圆,还剩几个?3完成第3题。想一想,填一填。交流算法。4完成第4题。让学生看图,依次说出每幅图的意思。按图意填算式。比较:这几道算式有什么相同的地方?得数是怎样变化的?5完成第5题。同桌二人互问互答,一人说算式,一人说得数,然后交换进行。6. 完成“想想做做”6.指导学生规范写算式。比比谁的办法多!()()1)2)3( )4五、畅谈收获,全课小结。今天这节课我们学习了什么新知识?你有
10、什么收获?要注意什么?还有什么问题?板书设计52=3减号5减2等于3课后反思第八单元 10以内的加法和减法(第3课时)有关0的加减法教材第48页的例题和“试一试”,完成第48-49页的“想想做做”。1通过观察、联系实际初步理解得数是0的减法和一个数加0的加法的计算。2初步认识关于0的加减法计算的特性和规律,培养学生的数感。3培养学生的观察、理解能力,渗透简单的函数思想。4感受数学知识和方法在生活中的应用价值,有成功的体验。学会有关0的加减法的计算。课件、玻璃珠、杯子认识关于0的加减计算的特性和规律。一、游戏激趣,揭示课题。1猜数游戏:师在杯子里放玻璃珠,小朋友,猜一猜,杯子里放了几颗?看谁猜得
11、最准确。最后一次杯子里没有放玻璃珠,猜的颗数用来表示。2揭示课题 ,明确目标。今天,我们一起来学习有关更多的知识。(出示课题)1得数是0的减法.为了美化校园环境,学校种了很多花,一(1)班的小朋友主动承担起浇花任务,瞧!今天他们又行动了.(课件演示情境图)(1)你能说一说图上的意思吗?先说给同桌的小朋友听一听,然后请学生说给全班小朋友听.(引导学生说出:有三个小朋友在给花浇水,浇完后3个小朋友全部离开了.)(2)你会提出一个问题吗?根据要求的问题,你知道用什么方法计算吗(3)怎样列出一个算式(根据学生回答板书:3-3)(4)谁能说说为什么用减法?(5) 3-3的得数是几说一说算式中的每个数各表
12、示什么意思。(6)还能说出几个得数是0的例子吗?(7)观察以上算式,有什么发现?(8)小结:从一个数里去掉跟它相同的数,得数是0。(板书:相同数相减等于0)2一个数加0的加法.谈话:护花小组的小明在家养了两盆花,他天天盼着花儿开,花到底开了没有,小朋友想知道吗?(多媒体出示例2)(1)能说说这幅图的意思吗?先说给同桌听(2)提问题:“两盆一共开了几朵花?”我们应该用什么方法来解决呢?为什么?(3)算式怎么列?得数是几?你是怎样想的?先同桌讨论,再交流(4)说一说算式中的每个数各表示什么意思?(5)还能说出几个这样的算式吗?(6)观察这样些算式,有什么发现?(7)小结:一个数加0,还等于原来的这
13、个数.1出示第48页试一试:0+3=(1)同桌讨论交流,请一个学生说出得数,并说明理由。(2)还能说出几个这样的算式吗?(3)观察这样些算式,有什么发现?(4)小结:0加上一个数,还等于这个数。2出示:30?(1)同桌讨论交流,并说明理由,全班评价。(2)还能举出这样的例子吗?(3)观察这些算式,有什么规律?一个数减去0,还等于这个数。1完成第48页“想想做做”第1题小朋友知道小猴子最喜欢吃什么吗.(课件先后出示左右图)先说说图意,再把算式填完,然后交流,说出算法.2完成“想想做做”第2题小猴子吃完了桃子,就急着完成妈妈布置的作业了。我们和小猴子来比一比谁更快,更聪明(课件出示)。3完成“想想
14、做做”第3题看可爱的小鸟被关在笼子里了,我们把它放出来吧?(课件出示)先说图意,再填算式。4完成“想想做做”第3题火眼金睛找秘密!先独立完成,然后交流,观察,你有什么发现?交流归纳出: 第一行3道算式:一个数加0得还是这个数。 第二行3道算式:0加上一个数得数还是这个数。.第三行3道算式:一个数减去0得数还是这个数。第四行3道算式:一个数减去它本身得数是0。5拓展练习,提升新知。“想想做做”第5题,先自己填一填,再说一说还可以怎样填?可以写出多少个算式?今天小朋友的表现真是太棒了,不仅会算0的加,减法,更了不起的是找出了有关0的加减法的一些规律,高兴吗回家把今天找出的规律告诉爸爸妈妈吧!0的加
15、减法3-3=05+0=50+3=33-0=3第八单元 10以内的加法和减法(第4课时)练习五练习课教材第50-51页练习五1-6题以及思考题。1通过练习,进一步加深理解加法和减法的含义;进一步了解口算5以内加减法的方法,能比较熟练地口算。2进一步体验根据实际情境写出算式的过程,能结合情境大致说明列式的想法;培养观察和初步的比较、归纳等思维能力。3感受加、减法计算在生活中的应用;培养学生积极思考、与人交流、认真书写的习惯。加法和减法含义、5以内的加减口算。课件口算卡片根据同一幅图中不同情境列加、减算式。学具准备一、课前热身,练习导入1口算。3+2 2+2 1+4 3+1 0+1 3+0 43 3
16、2 2一0 52 55 52让学生口算,选择几道要求说说算式表示什么意思,怎样算得数。2揭示课题,明确目标。我们已经学过得数在5以内的加法和相应的减法,这节课主要练习这部分内容(板书课题),进一步认识加法和减法表示的意思,正确口算,并达到一定的熟练程度。二、观察分析,内化提高1火眼金睛 课件出示第50页练习五第l题。(1)出示加法图。同桌互相说说两幅图的意思,再交流。指出:这两个加法算式都表示把两个部分“合起来”(手势),求一共多少。计算时,可以想两个数合起来是几,得数就是几。(2)出示减法图。这两个减法算式都表示从一共的数里“去掉”几(手势),求还有多少。计算时,可以想从总数里面去掉几还有多
17、少,算出得数。(3)小结。我们的生活里有许多用加法或减法计算的问题。想一想,怎样的问题要用加法算呢?怎样的问题要用减法算?2给小鸟找家。小朋友会帮每只小鸟找到自己的家吗?(1)出示题目,指导练习。让学生计算、连线。组织交流,结合选择12道加、减法题,要求学生说说怎样算的。(2)口算。我们不光要能算对,还要算得快一些。现在看看谁能算得对、算得快。出示口算卡片,让学生口算得数。3小小观察员。出示练习五第3题。(1)让学生一组一组看题目,在心里轻轻地报得数,报完后填在口里。交流每组题的得数,集体订正。(2)观察、比较。让学生读一读每组算式。讨论:请小朋友互相讨论一下,每组里两道题有什么不同?为什么第
18、二组得数不同,第i组得数却相同呢?4我是巧嘴巴。出示练习五第4题。(1)写加法算式。出示第一幅图,让学生说说图中有些什么。想想能列几道加法算式,把想到的算式记录下来。(2)写减法算式。出示第二幅图,说说图里的意思。你能写出儿道减法算式,自己想一想、写一写组织交流,要求学生说说想法,使学生明白怎样想的,求出的是什么。5还是我的办法多!出示练习五第5题。整理得数是5的加法式子。6完成练习五第6题。三、知识整理,能力提升。1整理得数是1、2、3、4、5、0的加减法式子。( )( )5 ( )( )5( )( )4 ( )( )4( )( )3 ( )( )3( )( )2 ( )( )2( )( )
19、1 ( )( )1( )( )0 ( )( )02做思考题。 出示思考题。+=4 o一=3=? o =?四、 全课小结,激励进取。通过这节课的练习,你对加减法有哪些进一步的收获?我们生活里有许多加法和减法的数学问题,平时要注意观察,争当数学小明星!第八单元 10以内的加法和减法(第5课时)得数是6、7的加法教材第52页的例题和“试一试”,完成第52-53页的“想想做做”。1通过观察、操作和思考,初步掌握得数是6、7的加法计算方法,能正确计算。2从具体情境中理解根据一幅图可以列出两道加法算式,体会两道加法算式之间的联系。3培养学生的观察、比较和推理能力,发展初步的动手能力,渗透简单的函数思想。4
20、进一步感受数学知识与生活的联系,增强学习数学的兴趣。1掌握得数是6、7的加法计算方法,能正确计算。2根据一副图写两个算式。课件、卡片、圆片体会两道加法算式之间的联系。圆片1开火车游戏:我们已经学习了6、7的合成,下面我们来开开小火车。(分别出示6、7卡片,生说合成)2谈话导入,明确目标。同学们可真棒,今天我们就在学习了6、7的合成的基础上,一起来学习得数是6、7的加法。(板书课题)在阳光灿烂的日子里,阳光小队的队员又出发了,你们瞧!(出示第52页主题图)。1你能说一说图上的意思吗?先说给同桌的小朋友听一听,然后请学生说给全班小朋友听。(原来有5个小朋友去植树,又来了1个小朋友。)2根据这些信息
21、,你能提出一个数学问题吗?(一共有多少个小朋友?3师:要求一共有多少个小朋友,我们用什么方法来计算?(加法)4引导学生列式,说说算式中每个数及算式所表示的的意思。5如果不看图,你会算5+1=6吗?(注意:加法与合成有关,5和1可以合成6。)。6根据这幅图,我们还可以列出不同的算式吗?列式、计算、说算式的意思。7从不同角度分析:5+1=6和1+5=6两个算式的意义、计算方法和相互联系,感知一图二式。1出示第52页试一试图。同桌讨论说图意。(左边有4个红辣椒,右边有3个绿辣椒,一共有几个辣椒?2同桌说一说,根据信息求“一共有几个辣椒?”能列出几个算式?先学生自己说一说,再提问。3学生独立列出2道算
22、式,并说明是根据什么计算的。4+3=7(4和3可以合成7) 3+4=7(看到4+3=7就想到3+4=7)。4小结:小朋友很了不起,看到一幅图,就能写出2道加法算式了,这两个算式有什么联系呢?(加号左右的数交换了位置,得数不变。它们是一对好朋友!)1完成第51页“想想做做”第1题。小巧手:摆一摆,填一填,讲一讲算式的意思。2完成“想想做做”第2题 想一想,填一填,这道题没有图,引导学生用合成及好朋友来思考。3完成“想想做做”第3题帮青蛙找家:学生独立连线,教师巡视指导,引导学生有序从一个方向连线。再交流汇报。4完成“想想做做”第4题找规律:(1)出示第一组算式让学生观察讨论,猜测出小规律。(加号前面的数不变,加号后面的数慢慢变大,得数也慢慢变大。(2)学生独立完成,验证猜想。(3)运用规律,独立完成剩下的两组算式。交流汇报。5完成“想想做做”第5题。(1)出示题目,让学生说一说题目的意思。(2)游戏:三人一组,分别扮演大象、松鼠和老鼠,看哪组说的算式多。(老师先扮大象,再选两位学生进行示范。报一个数字6,学生说出得数是6的算式。再让学生分小组进行游戏。6拓展练习,提升新知。(1)“想想做做”第6题。思考 :可以把这些蜜蜂分成两部分,有哪些分法?你能写出多少个算式?怎样写不容易漏掉? (引导学生有序排列。(2)拓展延伸(课件出示)7完成“
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