二年级下册数学有余数的除法教案Word文档格式.docx

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通过秤称我们可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作单位呢？

同学们的知识可真丰富，小强和小丽也到超市里作了调查，他们找到了什么？

（一壶豆油，是用千克作单位；

一包饼干是用克作单位的。

）　　

看看数学小精灵想告诉我们什么？

（表示物品有多重可以用克、千克作单位。

【互动合作】　　

1．认识质量单位　　

对，表示物品有多重可以用克、千克作单位。

平时我们所说的重量实际上指的是物品的质量，克和千克就是国际上通用的质量单位。

克还可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。

今天我们就要一起来认识克和千克这两个新朋友。

板书课题：

克与千克　　

2．认识感知1千克　　

（1）1千克有多重呢？

1袋这样的洗衣粉就重1千克。

（2）掂一掂：

你们想感受一下1千克有多重吗？

请同学们在小组内轮流掂一掂，静静感受，并把这种感觉记在心里，比一比哪一小组动作最轻，能做到吗？

请小组长轻轻拿出洗衣粉，开始吧。

（3）找一找：

①大家把1千克的感觉记在心里了吗？

数学小精灵看看大家是不是真的记住了。

每一小组还有这几样物品：

这样的一袋绿豆、这样的一袋大米、1包鸡精、这样的一袋水果或者是一筒面。

四样物品中哪些约重1千克呢？

②看看数学小精灵有什么提示：

1将四样物品分别与1千克的洗衣粉对比着掂一掂；

2找出大约重1千克的物品后与小组的同学说一说；

3完成后就把物品放在桌上，然后坐好。

③请每位小组汇报：

你们认为哪些物品约重1千克？

④听了每一小组的汇报，发现大家一致认为这袋鸡精约重1千克，你们是怎么知道的？

（包装袋上有质量标示）　　

老师还发现大部分小组认为这袋水果也约重1千克，它又没有质量标识，你是怎么知道的？

（我一手拎着1千克的盐，一手拎着这袋水果觉得差不多重）　　

你们掂得准不准我还是得验证一下。

老师想请盘秤来帮忙。

看这儿，这个盘秤是用什么作单位的（用“千克”作单位的）　　

当指针指向1就表示物品重？

（重1千克）　　

【展示交流】　　

那指针指向2就表示？

（重2千克）　　

1、2小组都是西瓜，请你们拿上来验证一下。

果然是大约1千克，你们估得真准。

像这样大的一个西瓜约重1千克。

3、4小组都是香瓜，请你们拿上来验证一下。

是1千克，你们也估对了。

像这样大的一个香瓜大约重1千克。

第5小组你们是什么水果？

也拿上来验证一下。

看，像这样的4个苹果大约重1千克。

第6小组呢？

什么水果？

拿上来验证一下。

原来，这样的3个梨大约重1千克。

第7、8小组没有水果，但是他们有一筒面，他们认为是1千克，请来验证一下。

果然，这样的一筒挂面也约重1千克。

你们找得可真准。

刚才有的小组认为这袋大米也约重1千克？

你们认为呢？

那咱们也来验证一下。

（大米重2千克，比1千克重）　　

还有这袋绿豆，你们怎么没有选呢？

（感觉比1千克轻）　　

果然比1千克轻。

哪些小组找对了？

你们找得还真准，请小组长和保管员轻轻收回物品。

（4）说一说：

刚才大家找到了这么多约重1千克的物品，生活中还有哪些物品也约重1千克呢？

3．认识感知1克　　

（1）刚才我们知道了1千克有多重，那1克有多重呢？

这样一枚2分的硬币约重1克。

1克放在手心是怎样的感觉呢？

请保管员拿出盘子，将硬币发给组员，请大家掂一掂，静静感受，把1克的感觉记在心里，可以吗？

开始吧。

（3）说一说：

有什么感觉？

（非常轻）　　

与1千克比呢？

（1克非常轻，1千克非常重，相差很远）　　

对，所以平时我们在称量轻的物品时一般用克作单位，称量重的物品时一般用千克作单位。

4．克与千克的关系　　

这里还有一袋盐，也是用克作单位的，请你读多少克？

（500克）　　

一袋盐500克，两袋盐合起来多少克？

（1000克）板书1000克　　

我们用秤来称称看。

大家还记得这盘秤是用什么作单位的吗？

（千克作单位）　　

仔细观察指针，指针指到数字几？

（数字1）那就是几千克？

（就是1千克）板书：

1千克同样的两袋盐，包装上用克作单位时是1000克，用千克作单位的秤称时是1千克，那它们之间有什么关系呢？

（1千克和1000克相等）　　

对，为了方便人们约定：

满了1000克就用一个更大的单位千克来表示，1000克就是1千克。

请大家跟我读：

1 

千克 

= 

1000 

克　　

5.小结：

通过刚才的学习，同学们有什么收获？

①今天我们认识了两个质量单位：

克和千克；

知道了称量轻的物品时一般用克作单位，称量重的物品时用千克作单位；

②通过掂2分的硬币和洗衣粉感受了1克和1千克到底有多重；

③知道1千克=1000克　　

6．认识秤　　

生活中有些物品的包装上有质量标识，没有质量标示的物品怎样知道它有多重呢？

（可以用秤来称量）　　

这位售货员阿姨正在用秤称苹果，这些苹果有多重？

（1千克）　　

她用的秤你认识吗？

（电子秤）　　

秤是一个大家族，这就是电子秤，家族中你还认识谁？

在哪见过它？

给大家介绍一下。

【巩固拓展】　　

1．的确秤是我们称量物品的好帮手，因此我们要会认秤上的数据。

说说下面物品有多重：

书88页练习十八第1题　　

并说说你是怎么认读的（先看单位是克，再看指针指到多少就是多少克　　

增加一个4千克问：

刚才都是多少克，这次怎么是多少千克呢？

你是怎么知道的？

（这个盘秤是用千克作单位的）　　

看来我们在认秤时不光要看清数还要看清单位。

（1）你知道他们的体重吗？

书88页练习十八第2题　　

（2）填单位：

书89页练习十八第4题　　

2．你知道吗？

看到同学们学得这么好，数学小精灵要送给大家一个有趣的小知识。

世界上最小的鸟是蜂鸟，约有2克重。

2克重，相当于什么呀？

（1枚2分的硬币）那得多轻呀。

世界上最大的鸟是鸵鸟，约重100千克。

100千克相当什么呢？

（100袋1千克的洗衣粉）它的一个蛋就约重1500克。

1500克　　

相当于什么呢？

（三袋500克的盐）可真重呀。

【作业布置】　　

克和千克在我们的生活中有着很大的用处，老师给同学们留下　　

了一个课后小调查。

就在书88页练习十八第3题　　

【板书设计】　　

1千克=1000克　　

教学反思：

课堂教学设计方案

第八单元第2课时主备人：

克和千克 

一．创设情境，生成问题。

同学们,你们喜欢逛超市吗?

看，这是超市一角，你们熟悉吗？

出示图。

1.你得到了那些数学信息?

2.你知道几克和几千克表示什么吗？

通过学生的回答引出课题。

二．探索交流，解决问题。

通过主题图的信息引出称重的秤，出示常见秤的图片。

1.你们都知道那些秤？

认识秤。

2.认识克，称一称 

出示2分钱的硬币，感觉一下知道质量吗?

怎么知道？

引导学生用秤称一称。

老师这有盘秤和天平用哪个称合适?

在介绍天平秤的使用。

学生小组合作称2分钱的硬币。

汇报结果。

3.掂一掂。

感受一下1克有多重？

多个学生说感觉。

4.猜一猜，并称一称。

学生从老师出示的课件中猜一猜哪些物体的质量大约是1克？

并在小组里用天平秤称一称来验证自己的猜测。

最后学生汇报大约是1克的物体有哪些？

5.找一找。

学生感知1克后，从提供的教具中找出大约是10克的物体，然后感知10克，再让学生感知100克的物体。

6.估一估。

学生一手拿100克的物体一手拿质量是500克的物体，让其估算一下500克物体的质量是多少？

最后让学生撕下盖住500克的标签验证自己的估算。

学生再感知掂一下500克的物体。

7认识千克 

（1）通过2个500克的物体让学生算出它们的质量是1000克，然后然学生观察用盘秤称的结果是1千克。

教学1000克=1千克。

同时让学生明白通常满1000克就可以用一个更大的质量单位1千克来表示。

让学生理解它们之间的进率关系和更好地认识和理解克和千克这两个概念。

（2）找一找学具重质量是1千克的物体，并掂一掂感知1千克。

（3）学生同时感知1克和1千克。

一手拿2分硬币一手拿1千克的物品。

学生手感觉。

三．巩固应用，内化提高。

1.4千克=（ 

）克 

9000克=（ 

）千克 

2．填合适的质量单位。

第八单元第3课时主备人：

有余数的除法第（3）课时

教学目标：

用有余数的除法解决问题，要采用“进一法”得出问题的答案。

教学重难点：

　用不同表征方式理解“进一”的道理。

教学过程：

　审读题意，交流理解

22个学生去划船，每条船最多坐4人。

他们至少要租多少条船？

问题：

1.你都知道了什么？

追问：

“最多坐4人”你怎么理解？

“至少”是什么意思？

2.谁能完整地说一说这道题的意思？

二、讨论辨析，理解进一法

（一）独立尝试

他们至少要租多少条船呢？

请你自己试一试。

提示：

可以写一写，算一算，画一画。

（二）交流想法，体会进一法

至少要租几条船呢？

这里有几位同学的想法，

（三）讨论辨析 

1.有的同学认为至少需要5条船，还有的同学认为至少需要6条船，你觉得呢？

2.看来余下的2人是关键，应该怎样安排他们？

三、结果检验，梳理强化

检验：

他们至少需要6条船，解答正确吗？

梳理：

解决同一个问题，大家用了不同的方法。

在研究3位同学的想法时大家发现，解决问题要注意考虑实际情况，即使坐不满，剩余的人也要再租一条船，这样才能满足让22个学生都去划船的要求。

有27箱菠萝，王叔叔每次最多能运8箱。

至少

要运多少次才能运完这些菠萝？

1.读一读，你知道了什么？

2.你能自己解决问题吗？

动笔试一试。

3.至少要运多少次啊？

你是怎么想的？

监控：

为什么要“加1”。

交流理解，提升认识

（一）审读题意，独立尝试（做一做2）

小丽有10元钱，买3元一个的面包，最多能买几个？

“最多”是什么意思？

（二）交流想法，体会舍余法 

1.最多能买几个？

2.还余下1元呢，应该再加上1个面包吗？

3.用这些钱能买几个4元的面包？

（三）对比感悟，提升认识

1.这个问题和刚才解决划船的问题哪儿相同？

哪儿不同？

2.刚才余下“2人”就要增加1条船，现在余下“1元”，

怎么不增加1个面包呢？

3.想一想今天研究的问题，你有什么想对大家说的？