部编版三年级语文下册 第五单元 全单元教案Word文件下载.docx
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1.预习课文,识字、读词,了解课文内容。
教学环节
导案
学案
达标检测
一、图画导入。
(用时:
5分钟)
1.教师在黑板上画一个长辫子的图案,学生想象这是什么?
2.教师继续延长图片,学生继续想象。
3.板书课题。
1.学生想象,互相交流自己的猜想:
图案是什么?
2.随着图案延长,学生继续想象。
3.齐读课题。
二、初读课文,识记生字。
20分钟)
1.教师要求学生自读课文,标出自然段,圈出生字,注意读准字音,认清字形。
2.课件出示三个小女孩在一起聊天的画面。
1.跟随教师的引导识记生字。
(1)注意“栅、揉、难、碍”等字的读音。
(2)注意多音字“系、椅、泡、提”的读音和用法。
(3)注意“凌”的部首是“冫”,“沫”的右边是上横长下横短。
2.认识小真,从课件中指出小真。
1.比较组词。
三、品读对话。
10分钟)
1.课件出示小叶和小美的对话,引导学生分析人物心理。
2.分角色朗读对话,引导学生体会小真的话:
“老长老长老长老长老——长!
”
3.想象:
小真的头发能长多长呢?
1.从小叶和小美的话中感受到她们的骄傲、得意。
2.指导朗读对话,体会小真话语中的不甘示弱。
3.发挥想象,丰富内容。
2.下面句子中破折号的作用是()
老长老长老长老长老——长!
说起那个长来啊……
A.表示声音的延长。
B.表示话题突然转变。
C.表示解释说明。
四、自读自悟。
1.学生自读小真说的话,感受小真奇妙有趣的想象。
2.书写生字、词语。
1.自读课文,在文中做上记号。
3.照样子,写一写。
教学反思
深入理解课文内容之前,让学生发挥想象,想象小真的头发能长多长呢?
能长成什么样子呢?
为下文学习设置悬念,做好铺垫,激发学生的学习兴趣。
学生通过读课文,能用多种方法识字。
让学生自己想象、体会、讨论,为学习课文增添了情趣。
第二课时
1.理解课文内容,感受小真想象的奇妙、有趣。
2.发挥想象,续编故事。
理解课文内容,感受想象的奇妙、有趣。
课文内容相关课件。
一、复习导入。
1.听写词语。
2.板书课题,回顾上节课内容。
1.学生听写词语。
2.回忆上节课内容。
4.听写词语。
手套麻烦悠闲
椅子泡沫冰激凌
提起很棒
二、交流理解。
1.教师课件出示课文插图,引导学生想象小真的长头发可以做什么。
2.教师课件出示课文第9~12自然段,看看小真的长头发可以做哪些有意思的事情,与学生的想象进行比较。
3.再读课文,说说小真是怎样把想法说清楚,说明白的。
4.引导学生感受本文几个动词的妙用。
(1)出示小真用长头发钓鱼的图画,体会“垂”字的好处。
(2)出示长头发套牛的图画,体会动词“拉”的妙用。
(3)出示长头发当被子睡觉的图片,体会动词“卷”的妙用。
(4)出示长头发当晾衣绳,长头发变成树林的图片。
5.这么长的头发要怎么打理呢?
引导学生自由想象。
6.教师让学生自读文中梳头、洗头的段落,体会小真高兴的心情。
7.课件出示课文最后一个自然段,引导学生理解这段话的含义。
1.学生自由想象,小组讨论。
2.自读课文第9~12自然段,感受小真想象的奇妙、有趣。
3.用“要是……就能……”这样的关联词连接想法和结果,学写句子。
4.学会使用恰当的动词。
5.想象小真梳、洗头发的方法。
6.感受小真梳洗和打理头发的方法,体会小叶和小美的羡慕之情。
7.明白结尾这段话中小叶和小美对小真长头发的期待,体会孩子们天真烂漫的童心。
5.小真的长头发变成了什么?
可以做什么?
读课文,完成下表。
6.写近义词。
麻烦——()
悠闲——()
唯一——()
遗憾——()
羡慕——()
三、续编故事。
15分钟)
1.小真的想象太神奇了,不仅让小叶和小美听得入迷,我们也入迷了,再读课文,感受想象的奇妙。
2.小真的长头发肯定不止做这些事,还能做很多有趣的事,还能做什么呢?
1.再读课文,感受想象的奇妙。
2.续编故事,编好之后展示给全班同学听并修改。
7.续编故事。
板书设计
“自读自悟→借助多媒体深入理解→续编故事”,这一教学思路清晰明了,不仅培养了学生的理解能力,还拓展了学生的思维能力,为今后的写作打好基础。
《小真的长头发》教学片段
◆尝试写话,表现独特想象。
(教学拓展点)
师:
小真的长头发不止能做这些事,还能做很多很多其他的有趣的事。
大家想想小真的长头发还能做什么呢?
生:
小真只要把自己绑在轮船上面,轮船抛锚的时候,她把自己的头发像锚一样甩过去,就能钩住岸上的东西,船不就靠岸了吗?
(简笔画辫子锚)长头发可以当锚用,想象太神奇了!
大家用掌声鼓励他。
还可以把长头发挂在树下,荡来荡去,和小松鼠一起玩。
(简笔画辫子秋千)把辫子绑在树上,当秋千用。
你们看,只要把小辫子的方向改一改,形状变一变,就可以做很多不同的事情呢。
同学们分成四人一组讨论讨论长头发的妙用吧,每人至少说一个想法。
(生分小组交流)
现在每个人都有自己的想法了,是吧?
(生答“是”)要把想法说出来,让每个人听得清楚,听得明白,是要有方法的。
我们一起来看一看,小真是怎么把想法说清楚,说明白的。
(出示文中小真的话)自己读一读,你发现了小真是怎么表达自己的想法的吗?
每一段开头都是“要是……就能……”
(板书“要是……就能……”)
也就是说,文中是用一个连接词来连接想法和结果的。
大家真棒!
很快就发现了其中的一个特点。
再想一想,还有没有别的发现?
后面都还有两句话的:
用长辫子钓到鱼了;
妈妈会谢谢“我”了。
是啊,说清楚“要是怎么样,就能怎么样”,后面还跟了一句,说出“后来怎么样”,对不对?
(板书:
后来……)这样说,就说得更具体了。
其实,在这两段话里面,还有两个表示动作的词,也非常值得我们学习。
一个是——(出示放大的“垂”字)
垂。
把辫子从桥上往下挂,就是“垂”。
还有一个是——(出示放大的“拉”字)
拉。
左右两边的辫子拉在树上,才能晾衣服。
这两个动词用得多好啊。
动词)那现在大家在心里把自己刚才的想法,用上“要是……就能……后来……”说一说。
(学生默默地在心里说想法)
谁愿意把自己的想法说给大家听?
要是把长辫子拴在狗狗的脖子上,就可以遛狗了。
这样我就不用花钱去买狗链子了。
(学生情不自禁地鼓掌)
我也要把掌声送给她。
她说得好吗?
谁来评一评。
生1:
她用上了连接词“要是……就能……”。
生2:
她还说清楚了“后来怎么样”。
生3:
动词“拴”也用得很准确。
她说得很好,大家评得也不错。
现在就请大家在小组内互相说一说,评一评吧!
17.我变成了一棵树
课文以一个可爱的孩子的口吻,描述了她变成一棵树后,发生的奇妙的事情。
课文内容浅显易懂,作者从不同的方面展开,想象奇特、有趣。
在教学过程中,学生也随着情节走入那棵树中,去感受作者描述的神奇景象。
1.预习课文,认读生字、词语。
2.制作多媒体课件。
1.会认8个生字,会写13个生字,正确读写文中词语。
2.自读课文,了解课文主要内容。
认字、读词语,了解主要内容。
一、谈话导入。
1.假如你会变,你最想变成什么?
为什么?
2.文中的作者让自己变成了一棵树,而且还发生了一些很有趣的事情呢!
板书课题:
我变成了一棵树。
1.交流自己想变成的事物及原因。
2.齐读课题。
3.质疑:
会发生哪些事呢?
二、自主学习,自主质疑。
1.自读课文,读准字音。
边读边想课文主要讲了什么内容。
2.说一说自己还有哪些不理解的词语。
3.选择自己最喜欢的句子读读,要求读出体会。
1.学生借助文中拼音认真读课文,读准字音,读通句子。
标出课文的自然段。
2.把自己认为难记的生字和不理解的词语做上标记。
3.轻声读课文,画出生字在文中所连的词、多音字、优美词句,并读两遍。
4.读中想一想:
我知道了课文讲了什么故事?
1.我能给带点字注音。
希望()抓痒()
鳄鱼()陈醋()
2.根据课文内容填空。
这篇课文记叙了“我”变成________的感受,表现了______永远是最了解自己孩子的人,赞美了__________的温馨和美好。
三、合作探究,解决问题。
1.交流整体感知:
课文讲了什么故事?
表达了作者怎样的情感?
2.交流自学生字词情况。
3.展示生字词情况。
1.学生在读中用自己的语言讲述故事,说出读后的体会。
2.小组交流。
(字音方面:
希、痒、鳄、醋;
字形方面:
状、狐、狸、丁、零、巧、克、肠、继、续、抬、秘、密)
3.全班交流认记生字的方法。
3.看拼音写词语。
xí
nɡzhuà
nɡhú
li
()()
jì
xù
mì
mì
()()
qiǎokè
lì
()
四、展示汇报,拓展延伸。
1.小组展示朗读课文。
2.布置作业。
熟读课文,想一想:
你学得文中哪些想象有意思?
小组同学共同参与,选择喜欢的展示方式,把课文读给大家听。
工具性和人文性的和谐统一是语文学科最基本的特点,在教学《我变成了一棵树》这篇课文时,我抓住课文中的重点词语,引导学生理解课文,并打破课文的编排顺序引导学生自主探究,取得了较理想的教学效果。
1.理解课文内容,体会想象的神奇。
2.仿照课文的写法,写一写。
理解作者变成树后发生了哪些事,体会想象的神奇。
2.回顾课文主要内容。
(师板书课题)
2.回忆课文主要内容。
形状狐狸丁零
巧克力香肠继续
抬头秘密
二、精读感悟。
25分钟)
1.自读第1~4自然段,思考:
“我”为什么希望变成一棵树?
2.细读第5、6自然段,了解“我”变的树是什么样子的。
3.齐读第7、8自然段,边读边想:
“我”让所有的动物都住在树上说明了什么?
4.用开火车的方式朗读第9~12自然段,从妈妈身上感受想象的神奇,并思考:
(1)第11自然段中,“我”为什么有点儿高兴,又有些失望?
(2)妈妈是一个怎样的人?
5.默读第13~20自然段,从小动物的言行中感受想象的奇妙。
思考:
“我”变成一棵树后,心情有哪些变化?
6.齐读第21~23自然段,感受妈妈对“我”的爱,思考:
“噢,最了解我的人到底还是妈妈。
”这句话在文中的作用是什么?
如何理解这句话?
1.带着问题,运用多种方式朗读课文。
用“”在文中画出“我”希望变成树的原因。
2.用“”在文中画出“我”变成的树的样子。
3.感受“我”变成的树的神奇之处,以及“我”对小动物的喜爱之情。
4.重点从妈妈身上感受想象的神奇,体会妈妈的爱心。
5.联系全文,体会“我”的心理变化过程:
兴奋有点儿高兴,又有些失望失望、着急后悔觉得变成树很麻烦。
6.细细品味第21~23自然段,明白:
母亲是世界上最了解孩子的人。
在母亲眼里,每一个孩子绝对不会被错认。
5.仿写拟声词。
咕噜噜
__________________
哗啦哗啦
__________________
6.“我”变成一棵树后,心情发生了哪些变化?
_________________________________________________________________________________
7.从文中哪句话可以看出妈妈早就知道那棵树是“我”变的?
______________________________________________________
三、拓展提升。
1.联系课前的想象,说说如果你变成了其他事物,会发生什么奇妙的事。
2.仿照课文的写法,写一写或画一画。
1.交流自己变成其他事物后发生的奇妙的事。
2.仿写一篇想象作文或画一个场景。
8.写想象作文或画出自己想象的一个场景。
学生通过读课文,了解了课文内容;
通过课件展示,直观地感受到作者想象的奇特,最后安排的写或画的内容是对学生理解能力的提升。
《我变成了一棵树》教学片段
◆体会作者奇特的想象。
读了课文,你觉得作者的哪些想象非常奇特呢?
(学生分小组交流,然后小组推荐代表发言)
作者想变成一棵树,就很快感觉到树枝从身上冒出来了,真神奇!
作者变成的树上还长满了各种形状的鸟窝,我从来没想过会有这样的树,太让我惊喜了。
作者想得真周到,担心小动物们上不去,还会弯下腰让小动物住进自己喜爱的窝里。
生4:
更奇特的是妈妈带着好吃的也住到了树上,她不担心妈妈把树枝压断了吗?
生5:
作者居然能听懂小动物们的语言,真是太神奇了。
同学们都读得很认真,感受到了作者奇特的想象。
如果给你一次变的机会,你会变成什么呢?
我想变成一栋可以容纳很多人的房子,让人们居住。
因为我想让我们班的同学、父母一起住在一个大房子里,那样我们就可以每天一起玩耍,还不用离开爸爸妈妈。
我想变成空气清新剂,每天早晚把周围的空气清洁一遍,让每个人都在清新的环境中生活、工作、学习。
同学们的想象力太丰富了,并且能根据生活实际,变成人们最急需的事物,老师为你们的爱心点赞!
习作
【学习目标】
1.引导学生展开想象,激活学生的思维,丰富学生的写作素材。
2.发挥想象编写故事,创造自己的想象世界。
3.引导学生通过习作例文,领悟写假设类想象作文的方法。
4.通过想象激发学生的习作兴趣,并表达出自己的一个美好心愿。
5.引导学生如何想象,并把想象的内容具体、清楚地表达出来,培养学生的创造思维及口语表达能力。
【学习重点】
1.激发学生的想象能力。
2.引导学生将丰富的想象清楚地表达出来。
【学前准备】
制作多媒体课件。
【课时安排】3课时
【教学环节】
第一课时
(交流平台初试身手习作例文)
一、交流平台。
1.大胆的想象创造出了现实中不存在的事物和景象,读这样的文章特别有意思。
本单元都是这样充满奇异想象的文章,让我们一起来回顾一下本单元的课文。
(1)《小真的长头发》里有着短头发的小真凭借着自己的奇特想象,勾画着自己美妙能干的长头发。
在小真的想象中,她的长头发可以做什么呢?
(钓鱼,能拉牛,能裹在身上做户外的棉被,还能帮助妈妈晾衣服;
抹上洗头发的香波就是个大大的冰激凌,躺在河流里头发就像随波荡漾的海带……)
(2)如果你也有像小真那样的长长的头发,你会用它去做什么呢?
(学生大胆畅想)
(3)《我变成了一棵树》一文中大胆想象自己变成了一棵树,你认为有什么奇特之处?
(4)如果你变成了一棵树,会发生什么有趣的事呢?
同桌交流,指名回答。
2.看来,在想象的世界里没有什么是做不到的。
大胆想象可以实现美好的愿望,拥有奇异的经历。
二、初试身手。
(一)在纸上按出自己的手指印,再把它画成想象中的事物,看谁的想法最新奇。
1.引导想象。
(1)教师投影展示作品,引导学生感悟画中的奇思妙想。
(2)伸出我们的手,先在纸上按下自己的手指印,你想用你的手指印画什么呢?
看谁想得新奇,画得漂亮。
(学生作业,教师巡视指导)
2.展示评价。
评价要点:
(1)谁想象得最奇妙?
谁的画颜色最漂亮?
(2)说说自己的想法和感受。
3.师总结:
通过这节课,老师发现你们的想象力都特别丰富,画出了这么漂亮的画。
希望你们能用自己的双手去学习更多的本领,让自己的生活更美好!
(二)选一个开头,展开想象,大家接龙编故事。
1.课件出示课本第66页的两段开头。
2.理解故事的前半部分。
(1)分别介绍故事中的人物,猜想情节。
第一个故事发生在什么地方?
它们要去干什么?
第二个故事的主人公是谁?
他看到了什么?
(2)瞌睡虫们纷纷飞出洞口,去寻找自己的朋友,它们会找到哪些朋友?
会做些什么呢?
小牧童除了看见树是颠倒的,还会看见什么?
他会有怎样有趣的经历?
3.续编故事。
(1)引导续编多种故事结尾。
(2)分组讨论:
把故事创编完整。
(3)分组交流,教师巡视倾听。
4.个别讲述,同伴补充。
根据学生的讲述,教师进行归纳梳理。
5.自主评价,提升续编故事的经验。
(1)根据要求对学生的讲述进行评价。
(2)“故事大王擂台赛”:
每组派一名选手参加比赛,其余学生当评委,评选出冠军。
三、习作例文。
(一)《一支铅笔的梦想》
1.创设情境,引入文章。
(1)同学们,我们每天写字都离不开什么?
(学生自由交流)
(2)铅笔人人都有,可是你知道吗?
有一只老憋在抽屉里的铅笔有自己的梦想,大家想知道它的梦想是什么吗?
2.初读例文,整体感知。
(1)请大家自由读课文,把不认识的字、词圈出来,小组内学一学。
(2)说一说课文讲了一件什么事。
3.再读课文,了解课文内容。
(1)课文主要写了什么?
(一只老憋在抽屉里的铅笔的五个梦想)
(2)铅笔的梦想分别是什么呢?
4.总结,体会想象的神奇。
5.展开想象,续写铅笔的梦想。
(1)铅笔还有哪些梦想呢?
仿照课文说一说。
(2)全班交流。
(3)评选出想象力最丰富、想象得最新颖的同学。
(二)《尾巴它有一只猫》
1.激趣导入。
有一条尾巴,它很自豪地说:
“我拥有一只猫!
”听了这句话,你是不是觉得很奇怪?
这到底是怎么回事呢?
2.走进例文,了解内容。
(1)说一说课文讲了一件什么事。
(2)再读课文,你有什么疑问?
(3)齐读第7自然段,谁来说一说尾巴的想法。
小结:
像这样反着去想象,尾巴就能有一只猫了。
真有意思!
3.展开想象,说一说。
除了“尾巴它有一只猫”,你还能想到什么新鲜有趣的说法?
第二课时
(习作:
奇妙的想象)
一、激趣导入。
同学们,我们刚刚学的两篇课文都充满了作者的奇思妙想。
它们奇在哪里?
又妙在何处呢?
请同学们选择一篇课文,用一两句话说说它的奇妙之处。
二、引发想象,创编故事。
1.在想象的世界里,什么都可能发生,一切都变得那么奇妙。
下面这些题目一定会激发你无穷的遐想。
(1)出示题目。
《最好玩的国王》:
想象国王怎样好玩?
他做了什么事让人觉得好玩?
《一本有魔法的书》:
读了这本书,会有什么神奇的事情发生呢?
《小树的心思》:
小树有什么心思呢?
它想干什么呢?
《躲在草丛里的星星》:
这颗星星为什么会躲在草丛里?
它有什么奇妙之旅?
《手罢工啦》:
人们仰赖其吃饭、写字、画画、玩游戏的手罢工啦,这是怎么啦?
接下来会发生什么事?
《滚来滚去的小土豆》:
小土豆会滚到哪里呢?
又有什么奇妙的旅程呢?
《假如人类可以冬眠》:
假如人类可以冬眠,会对人类有什么好处呢?
(2)选一个题目编一个想象故事。
小组交流自己编写的故事。
2.学生选一个题目写一个想象故事,也可以写其他的想象故事。
(1)举例文,悟写法。
回顾本单元两篇文章以及习作例文,品析课文想象的精妙之处,说说他们是怎样展开奇思妙想的?
(2)自主选择题材,自拟题目。
同学们可以根据上面的提示或自己的想象,自主选择一种题材,再把自己的感受写具体、写生动。
(3)想象情节,讲给同桌听。
三、作业。
学生完成习作。
第三课时习作讲评
(习作评议)
一、相互传阅,学会把故事写得新颖、有趣。
1.学生互相传阅习作。
2.指名反馈:
你读了哪些同学的习作?
你觉得谁编写的故事最新颖、最有趣?
简单说一说故事情节。
3.教师出示情节新颖、有趣的习作,全班一起欣赏。
4.教师:
同学们,这些故事的情节都是比较新颖、有趣的,充满了奇思妙想,你们知道它们有趣在什么地方吗?
(指名反馈,同学间可以互相补充)
5.小结:
要想让你的故事充满奇思妙想,