外研版三年级英语下册第五单元教学设计文档格式.docx
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n
寓言
两则
焦急
筋疲力尽
纳闷
3.读通课文
4.按课文内容填空
古时候有个人，因为想让自己的禾苗就把禾苗结果。
告诉我们。
生：
寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理。
（二）自读自悟，理解课文内容
1.自学要求:
（1）轻声朗读课文，读准生字新词。
标出自然段序号。
（2）理解文中的词语，可以同桌互相讨论。
2.自读自悟：
（1）这篇课文很有意思，咱们试着演一演，怎么样？
（2）把你认为读的最好的一段读给小组的人听听，并说说自己为什么要这样读？
3.指名读文：
第一自然段
A、你读得挺着急的，这个人为什么这样着急？
（巴望禾苗快点长高）巴望刚刚咱们了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，这一段中还有那些地方表现出他很希望？
（板书：
巴望，着急）
B、指名答
（天天，你能读读这一句吗？
）（好像一点儿也没长高，到底长高了没有？
这个人为什么觉得一点也没有长高呢？
太着急了，读）（焦急，转来转去，自言自语），谁再来读？
谁上来把这个人的着急演一演？
C、齐读这一段
（三）初步感悟寓意，小结
读了这则寓言你们明白了什么道理？
·
课
后
反
思
签阅
2
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同学们，上节课我们学习第12课《寓言两则》。
1.记字形，复习生字:
疲筋
（1）第二自然段：
A、你怎么这样读“筋疲力尽”呢？
（这个人太累了）你为什么这样筋疲力尽呀？
（因为着急禾苗快点长，这个人把禾苗一棵一棵往高里拔）这个人真太着急了，想出了这么个办法。
B、虽然这么累，你看看他脸上的表情：
高兴着呢！
怎么呢？
（想着禾苗马上要长高，心里高兴）
C、咱们一起来读读
（2）第三自然段
A、你为什么这样读？
（喘气，很累）还有哪里可以看出这个人很累？
看来这个人累极了，你怎么还笑着读呢？
（想着禾苗马上要长高，心里高兴）所以，他虽然累坏了，但还说自己的力气“总算”没有白费！
认为自己这么做对极了！
B、你能试着读读吗？
（3）第四自然段
A、这么着急的结果是什么？
（禾苗都死了）为什么禾苗都枯死了（太着急了）
B、如果你是这个农民的邻居，看到这幅情景，你想对他说什么？
C、在我们生活中，你见过哪些事就像“揠苗助长”一样急性子办了坏事呢？
（小组讨论）
（三）总结寓意。
（这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成的道理。
）
3
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懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。
（一）揭示课题，引入新课
1.出示课题，《亡羊补牢》这是个成语，让我们一起来读一遍。
（学生齐读）
2.这个成语中，你有不理解的字吗?
亡：
丢失牢：
关牲口的圈，在课文中指羊圈。
3.现在你知道这个成语的意思了吗?
（学生尝试解释）
4.从这个课题，你知道了什么?
你有什么疑问吗?
（学生自由回答、提问）
（二）初读课文，扫除障碍
1.教师范读课文，注意听准生字的发音。
2.自由读课文，读后把本课的生字带词读一遍。
3.检查自学效果：
（1）选择正确的读音
窟窿（kūló
ngkūlong）
窿（ló
nglong）
街坊（fāngfang）
坊本（fāngfang）
圆圈（quānjuà
n）
羊圈（quānjuà
钻研（zuānzà
un）
钻石（zuānzuà
重点强调：
多音字在意思上的区分
你是怎样来区分的?
指名汇报通过查字典区分多音字的不同意思。
（2）强调字形，理解字意
“窟窿”都是穴字头，所以和洞有关。
注意“窿”字的“生”上面有一横。
“街坊”：
你家有街坊吗?
街坊就是邻居的意思。
（三）品读评价，体会寓意
1.自由读课文，动笔画一画。
2.在小组内交流。
3.师小结。
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（一）复习生字词，导入新课
1.听写生字词。
2.现在你知道亡羊补牢这个成语的意思了吗?
（二）通读课文，理解内容
1.本课的生字、生词我们都弄清楚了，现在你能读课文吗?
（指名读课文）大家思考：
这篇寓言主要写了一件什么事?
（用一句话概括）板书：
第一次第二次
2.羊是怎样丢的呢?
默读课文的1—4自然段，思考：
第一次丢羊是什么原因?
第二次丢羊又是什么原因?
第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。
小结：
那么这部分可以用课题中的哪两个字概括?
（亡羊）对，这部分告诉我们，养羊人是怎么会丢了两次羊。
3.养羊人又是怎样“补牢”的呢?
结果又怎样呢?
让我们自由地读一读第5自然段。
结合朗读，自由回答：
养羊人后悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也没丢羊。
4.练习复述
（四）品读评价，体会寓意
1.请你评价评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人?
提示：
我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有根有据，理由充分。
（1）自由读课文，动笔画一画。
（2）在小组内交流
2.全班交流评价
（1）养羊人是个不听劝告的人：
（2）养羊人是个知错能改的人
3.养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔，到把羊圈修得结结实实的。
如果你是养羊人，你现在的心情是怎样的呢?
是不是有满腹话语想对大家说呢?
（五）明确寓意，指导实际
我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》，你都明白了什么道理?
（做错事，知道及时改正错误，到任何时候都不晚。
在我们今后的学习和生活中，应该怎样去做呢?
画杨桃
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1.会认“靠”等14个生字，会写“图”等9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。
学习抓住重点词句，理解课文内容。
知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
1.识记生字，积累词语。
2.学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
感悟读文，理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。
教师：
课文插图。
学生：
查找有关杨桃的资料。
一、导入新课，揭示课题。
1.（出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？
今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。
画杨桃）
2.齐读课题。
二、指导自学，思考问题。
课件出示自学要求：
1.读课文，读准字音，把语句读通顺，同时标出自然段。
2.采用查字典、结合语境、联系上下文理解词语的方法理解新词的意思。
3.思考：
课文主要讲了一件什么事？
4.还有哪些地方不理解，提出来大家讨论解决。
三、认读生字，感知内容。
1.指名学生朗读课文，纠正字音。
2.认读生字词。
检查认读情况，随机纠正错误读音。
翘舌音：
“审”（shěn）、“晌”（shǎng）、视（shì
“肃”（sù
）：
平舌音。
笔顺：
（共8笔）
“诲”：
四声（huǐ），注意与“悔”的读音区别。
3.你理解了哪些新词意思？
怎么理解的？
（同桌交流）
四、观察字形，指导写字。
1.出示生字认读、组词。
2.引导学生观察“图、交、摆、嘻、抢”在田字格中的位置后，提问：
你发现了什么？
3.记忆字形：
和同桌交流难字的识记方法。
4.难字书写指导：
“图”：
最后一笔写横封口。
“摆、抢”：
左右结构，“扌”字旁，注意“仓”与“仑”的区别。
5.学生练习书写，教师巡视指导。
6.学生交流评价。
五、布置作业，巩固练习。
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2.正确、流利、有感情地朗读课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
一、复习字词，导入新课。
1.听写9个生字。
2.字词训练
近义词：
教诲──教导 审视──审察 和颜悦色──和蔼可亲
反义词：
准确──错误难忘──淡忘
3.上节课我们学习了生字新词；
这节课我们要通过精读课文，进一步理解课文内容。
二、研读课文,理解句子。
1.读最后一段，激发思维。
（1）请同学们齐读课文最后一个自然段，哪些词语给你留下了印象深刻？
理解“难忘”是什么意思，“终身难忘”呢？
（难忘：
无法忘记，永远留在脑海里。
终身难忘：
即一生都难以忘怀。
常形容对他人的恩情或教诲铭记于心，也可形容对某一段时光难以割舍。
（2）能使作者“终身难忘”的教诲一定是使作者终生不忘的。
是谁的教导使作者终生不忘呢？
（是“老师”的话。
2.学习课文第1部分（第1自然段）。
（1）指名读第1自然段。
（2）导语：
作者是怎样画画的？
你怎么知道的？
抓住：
“认认真真地看，老老实实地画”等句子理解“我”是按照看到的去画画的。
（2）学习第2至第16自然段。
①“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？
（认为作者画的根本不像杨桃。
）说明什么？
（说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度，二是自以为对杨桃已十分熟悉。
犯了错误。
②课文中写了两个学生的两句话。
一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗？
（一样。
）表示出的情感程度相同吗？
（相同。
都是用十分肯定的语气，表明作者把杨桃画成了五角星。
A.指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。
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2.正确、流利、有感情地朗读课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
一、谈话导入，引入新课。
上节课我们学习了生字新词；
（1）学习第2至第16自然段。
③“老师”听了“几个同学”的议论，他是怎样做的？
“老师”为什么要坐在作者的座位上“审视”？
（“老师”坐在“我”的座位上，就是要从“我”看杨桃的角度进行观察，据此判断“我”画得是否准确。
④“老师”审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得像不像，而是举起作者的画去问大家像不像？
（“老师”的目的，是要让学生从他亲自“审视”的做法上，悟出从不同的角度看事物，看到的结果也不同的哲理。
（3）学习第17自然段：
老师的话。
①老师看到同学们认识到自己的错误，态度发生了变化。
指名读“老师”说的一段话。
②思考：
A.老师的话里共有几句话？
前两句告诉了我们什么？
B.举例子说说怎么叫角度不同，样子不一。
三、联系生活，练习说话。
同学们，我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老师、同学，还有那个画画特别认真的“我”，也了解了发生在他们中间的故事。
现在，你想对他们说些什么呢？
请选择其中一个人物，对他说几句话。
我想对作者说：
。
我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：
我想对循循善诱的老师说：
四、布置作业，拓展延伸。
1.有感情地朗读课文。
2.把这个故事讲给家长听
小马过河
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【知识技能】
1.认识10个生字，会写8个字。
2.能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
【过程与方法】
1.通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。
2.续编故事，培养学生的想象及表达能力。
【情感态度与价值观】
学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的方法。
1.识字、写字。
2.通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。
理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。
（一）
谈话激趣，引入课题
亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？
（出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。
这节课我们来学习课文《小马过河》。
齐读课题。
（二）检查预习
检查字词识读
同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，这些生字能读正确吗？
yuà
nyì
mà
iɡāikè
tūdià
omì
nɡ
愿意麦该刻突掉命
同桌互读生字，用心听，他读得是否正确。
tuó
mò
fá
nɡdǎnɡbó
qiǎnlǐāití
jì
驮磨坊挡伯浅哩唉蹄既
自由练读，同位轮读，指名读。
注意“浅”是前鼻音，“坊、挡”是后鼻音。
3.检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？
（1）同桌合作轮读课文
（2）自由读全文，争取读得正确流利。
（3）指名朗读课文，听老师范读全文，想一想：
（本文主要写小马想要驮着一袋子麦子到磨坊磨面，被一条河挡住了去路，不知该不该过去，后来亲自试试，就过去了。
（三）当堂检测,巩固学习。
读一读，写一写
愿意小麦时刻应该
突然要命掉下来
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（一）复习巩固，识字导入。
1.导入：
（出示图片）老师给大家带来了一位老朋友，瞧，他是谁？
（小马）小马想去做什么呢？
（过河）咱们今天继续学习《小马过河》。
2.检查生字词
愿意 一匹 麦子 磨坊 刚没小腿 没想过
挡住 昨天 前蹄 既不像……也不像……
（二）初读课文，整体感知
1.请同学们认真读课文，思考：
小马第一次没能过河，第二次终于过去了，这是为什么？
2.思考后，小组同学交流学习感受。
3.汇报交流：
（第一次过河时，老牛伯伯说水很浅，松鼠说水很深，小马不知道怎么办才好跑回家问妈妈，也就没能过河；
第二次过河时，小马听了妈妈的话，通过自己的实践，终于过河了。
（三）细读课文，合作探究
1.学习第四自然段，理解小马与老牛的对话
老牛是怎样说的？
指名读。
板书：
很浅（刚没小腿）
怎样读好对话？
自己练习——同桌读——在全班读，教师、学生评一评，进行指导。
2.学习第五自然段，理解小马与松鼠的对话
很深（淹死过小伙伴）
分角色朗读小马和松鼠的对话。
、
（四）总结归纳
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1.谈话导入
（二）读课文，整体感知
1.同一条河，老牛说水很浅，松鼠说水很深，他们谁说的对，为什么？
师：
老牛说水浅，松鼠说水深，经过咱们的讨论知道了他们说的都是对的。
小朋友们都动了脑筋，小马动脑筋了吗？
小马怎么做的？
小马回家后，怎样回答妈妈问话的？
2.学习课文第七自然段：
（1）理解“难为情”（害羞、难过或惭愧的意思）。
（2）在小马的两次答语中，都出现省略号，这里的省略号不表示省略，而是表示心里很为难，说话吞吞吐吐、断断续续的。
（3）老马是怎样教育小马的？
用“”勾出老马的话。
（4）妈妈的话告诉我们一个什么道理？
让学生明白：
做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。
3.学习第八自然段
（1）听了妈妈的话，小马是怎么做的？
他实践的结果是什么？
（他下了河，小心地蹚到了对岸。
（2）说说为什么河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？
（四）总结归纳，延伸中心
在生活中，你有没有过曾经“动脑筋试一试”而做过的事，大家一起聊一聊吧。
小结：
在今后的生活中，要做一个勤于动脑、敢于尝试、敢于实践的人，也希望你们在实践中获取更多的知识。
口语交际
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知识与能力
升级会员 