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齐读课题

备课教师：

吕栋

二、初读感知：

读文。

大家快速地读通课文，读准字音。

找到文中的一句话，是具体告诉我们观潮的“时间、地点”的句子。

找一找，读一读。

句子：

这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是现潮最好的地方。

这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?

你能联系上下文改一改，自己试着说一说吗?

（农历八月十八，海宁市的盐官镇）

三、朗读感悟：

你认为“天下奇观”奇在哪里呢?

1、边默读课文边用“—”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。

读一读，说一说体会。

（小组交流、汇报）

2、重点品读“潮来时”的“奇”：

壮观、奇特。

a、点拨：

句l：

“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

”

句2：

“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

”

感悟形象：

此时此刻，你心中最想说的话是什么?

眼看潮水来了，带给你的感受又是什么呢?

精读第4自然段，立体赏“奇观”。

范读，朗读感受：

这时，你又仿佛看到了什么?

听到了什么?

指导学生有感情的朗读课文。

欣赏课件：

同学们都谈得挺不错的，那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢?

那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧!

美读升华：

你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗?

配乐朗读：

“潮来时”的三、四自然段。

同桌找一找

生具体说一说

理解“闷雷”的意思

生读，谈体会

生各抒己见

直观感受潮来时的壮观景象

师生共同朗读

师指导

鼓励大胆发言

共同感受

自主品读“潮去后”的“奇”。

a．读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里?

b．适时点拨感悟：

“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。

c“恢复”一词能去掉吗?

为什么?

（引发学生联系前文）

品读“潮来前”的“奇”。

过渡：

，钱塘江大潮还未出现时，江面是很平静的。

当然，平时的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。

只不过，在“观潮日”这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期待，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首相盼。

四、拓展延伸：

课后去搜集反映钱塘江大潮的资料，和大家交流。

谈谈对“漫天卷地、风号浪吼”的理解

读一读相关的句子

板

书

设

计

潮来之前：

平静

潮来时：

｛声、形

潮过之后：

教学

反思

总第

（2）课时

1、有感情朗读课文，理解课文内容。

2、联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

有感情朗读课文，背诵三、四自然段。

能把自己的阅读感受与他人交流。

感受大潮的壮观、奇特。

课下搜集的资料

一、复习导入：

回忆；

上节课我们品味了那“天下奇观”所带给我们壮观的景象、奇特的感受，相信大家还历历在目!

这节我们继续朗读课文，来感受一下“天下奇观”。

生读课文

师指导有感情读

二、领悟表达：

1、寻找比喻句，感悟用法之妙。

（共有5处，相机点拔比喻句的样式。

如：

好像、犹如、形成）

2、自主积累：

自选感兴趣、欣赏的精彩语句，进行美读积累。

3、抄写自己喜欢的语句。

5、课外拓展：

合作研究有关钱塘江大潮的资料。

可以以研究报告的形式汇报交流。

三、积累运用：

仿写描写景物具体的一个片断。

生找一找，在小组里互相读一读，感悟比喻句的形象、生动。

抄写在日记本上

互相读一读，体会语句的美

人声鼎沸水天相接

山崩地裂漫天卷地

总第（3）课时

2﹡雅鲁藏布大峡谷

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句。

2、学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法，并学会用自己的话介绍课文内容。

采用自主、合作、探究的方式学习

从文中感悟大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。

学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法

课下搜集的有关雅鲁藏布大峡谷的相关资料

一、激趣导入：

我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方，是“世界屋脊”。

在这块高原上还有两个世界之最：

最高的山峰——珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷（板书课题）今天我们就随着作者足迹去领略一下那里的神奇风光。

齐读课题

二、积累运用：

自由朗读，凭借拼音读准生字字音，并对不理解的词语、句子作上记号。

1、指名分节朗读，结合对生字读音的正音。

（如：

“移、脉、卉、罕”等）

2、说说作者从哪几方面向读者介绍大峡谷的，找出能概括段意的句子：

a……是不容置疑的世界第一大峡谷。

b．……映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海。

c……体现在生物的多样性上。

3、读课文，抓住每一段的要点，思考具体内容。

指名概括课文的内容。

4、品味语言

A、连用了“从……到……”的句式，读了这些句子，你感受到什么了?

B为什么把九个垂直自然带比作凌空展开的一幅神奇美丽的画卷”?

5、组织交流：

先在小组里交流，然后集体交流。

自学反馈，质疑问难

先在小组里讨论，然后集体交流

生说

小组交流

教师巡视指导

互相补充，相得益彰

6、读资料袋：

指生读资料袋，了解雅鲁藏布大峡谷的相关知识。

三、归纳总结：

领略祖国的优美风光，积累文中喜欢的词语，句子。

认真听，互相谈一谈你所知道的相关知识

2、雅鲁藏布大峡谷

雪山冰川原始林海生物多样

总第（4）课时

3．鸟的天堂

认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。

感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。

1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。

3、词语卡片。

课件。

导入：

1、出示“天堂”，提问：

这个词常常用来比喻什么?

（比喻羌好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般）

2、那“鸟的天堂”指什么?

畅所欲言

学生试读。

王凤

二、初读课文：

1、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。

2、教师相机出示学生感到陌生或困难的词语：

缝隙、颤动、应接不暇、静寂。

三、细读课文：

精读大椿树部分

1、我们来看同学们所写的词，有不合适的吗?

井把它划去。

2、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段。

3、指名读。

4、指导朗读：

（1）a．你为什么这样读?

b、“垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。

c、“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。

d．就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。

交流：

你喜欢读哪一节?

学生自由读课文。

图文对照：

欣赏图画（课件——大榕树），把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文找，也可以用自己的词来概括。

读并说理由

现在老师只要求你们通过自己的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。

投影出示

（2）a．你为什么这样读?

学生评价

鸟的天堂

大榕树：

茂盛美丽

鸟：

多快乐

总第（5）课时

读文，理清层次，积累，课外拓展。

读文，巩固字词句，复习要求背诵的课文。

培养梳理课文层次以及积累运用的能力。

熟练、有感情的朗读课文。

一、复习旧课，导入新课

导入：

通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。

其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。

第二天清早，我们又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗?

点击课件——百鸟纷飞图。

学生观看

激发兴趣

二、精读写鸟部分：

1、请大家静静地看，仔细地看，你感受到了什么?

看到了什么?

2、老师指图，你看这只鸟在干什么?

感受到了什么?

3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢?

出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面?

a，读好的，老师马上说：

老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗?

b．读不好的，老师说：

老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。

c．师读后，师点评。

d．13小节呢?

你能读出“应接不暇”吗?

好，试试看。

小鸟们为什么如此的快乐?

如此的开心呢?

小结：

、所以，作者情不自禁地发出了感叹：

那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

三、抄写句子，积累语言

四、拓展练习，读写结合。

有感情的读课文

联系第九自然段，生自由谈。

把描写优美的语段抄写在作业本上，并背诵。

“鸟的天堂”现已成为一处浏览胜地，根据课文内容和搜集到的资料，写一篇导游词。

对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。

好，现在你能读好了吗?

老师相信你一定能读好的。

“鸟的天堂”的确是鸟的天堂

总第（6）课时

4*火烧云

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、积累用不同构词方式描写颜色的词语。

领悟描写事物动态变化的表达方式。

唤起观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的思想感情。

2、领悟描写事物动态变化的表达方式。

观察云彩并记录日记

一、揭题谈话

天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。

六、七十年前，作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。

今天，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。

（板书课题，读题）

学生仔细听回忆情景

二、初读课文，想象画面：

1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。

2、读后反馈：

a、指名分节朗读。

b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景?

c、出示图片（投影）并作归纳，理清文章思路。

教师小结：

火烧云上来时，大地笼罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形态多变。

火烧云下去了，恍恍惚惚。

三、美读课文，品味语言：

1、反复吟读，要求边读边想象画面。

2、晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美?

3、通读全文，要求根据自己的感受，读出对火烧云的喜爱之情。

4、熟读自己最喜欢的段落，并把它背下来。

c、理清文章思路。

通读全文，根据自己的感受，读出对火烧云的喜爱之情。

引导学生在阅读中发现（如第一自然段，作者一连用?

个“……了”的句式，写在霞光的照射下，大地万物都改变了自己的颜色，也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情；

第3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁；

4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，凶猛的狗，威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清楚到模糊，最后不见了的变化过程……）

四、讨论和练习：

作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么?

颜色多得无法形容

积累描写颜色的词语，指名说一说

火烧云

颜色：

多绚丽多彩

形状：

有趣

总第（6）课时

语文园地一

口语交际

通过多渠道搜寻、了解并介绍美丽的自然景观这一过程。

寻找身边的美丽自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享!

培养口语交际能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情

培养口语交际能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

1、通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。

2、实物投影仪。

实物投影

（一）导入。

师：

有人说，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，是啊，峭壁深渊、怪石云海当然神奇，风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。

让我们交流一下我们各自了解的自然景观吧。

大家都了解了什么了呢？

这我们就来交流一下。

准备好搜集的材料

（二）在小组交流。

1．交流自己了解到的情况。

2．推举代表，准备在班组汇报。

（三）全班交流。

各小组派代表交流

（四）总结、引导讨论。

根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。

（五）延伸拓展。

希望同学们把今天我们交流的情况讲给父母听。

交流自己了解到的情况。

推举代表，准备在班组汇报。

汇报交流情况

要求：

讲清楚景观的奇特之处，还可以说说这样的奇观是这样形成的。

要言之有序。

提醒：

与其他组一样的不重复说。

介绍美丽的自然景观

讲清楚景观的奇特之处；

还可以说说这样的奇观是这样形成的；

要言之有序；

总第（7）课时

复习

1、积累对联，想想上联和下联两联字相同，意思却不同的趣味语文。

2、积极参加综合实践活动成果展示。

学习收集资料。

能一边读课文一边想画面，体会作者生动的描写，体会怎样才能把句子写形象。

激发学习语文的兴趣，感受大自然的魅力。

激发学习语文的兴趣，体会作者生动的描写，体会怎样才能把句子写形象。

1．词语卡片。

2．学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。

我的发现日积月累

（一）我的发现。

1．出示课本里的两句话。

2．说说自己的发现：

3．说说你还积累了哪些这类的句子。

让学生想一想发现了？

第二句话加上了作者的想象，就更形象了。

（二）日积月累。

1．读读认认。

2．读读背背

（1）自己练习读诗句。

（2）指名读

（3）想一想:

五组诗句有什么特点？

你发现了什么？

（4）男女生比赛读

（5）背诵诗句。

引导背诵:

抓住诗写的对了特点

（6）抄写诗句。

自己读一读。

指名读，

小组比赛，说说发现了什么？

自己练习读诗句。

指名读

想一想

男女生比赛读

背诵诗句

抄写诗句

诗句都是写景的，并且每组中都有联系

对联：

上联和下联，对仗工整，读起来有韵律美。