体育课说课稿范文.docx

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体育课说课稿范文

体育课说课稿范文

体育课说课稿

一、指导思想

根据学校体育“学生为主体，教师为主导，健康第一”的指导思想，真正促进学生身心健康，体育课也应更加生动活泼，丰富多彩，让学生在欢乐中精神得到陶冶，身体得到锻炼，技能得到发展。

在全面推行素质教育的今天，我们为适应当前以创新教育、愉快教学为突破口的教学改革，结合高中学生精力充沛、好奇心强的特点，通过教师标准示范动作、简单的语言提示、口头鼓励等方法来激发学生的兴趣。

让学生在活动中掌握技能，使学生体验到成功的快乐；陶冶情操，增强自信，为终身体育打基础。

三、说教学目标：

1、认知目标：

学习与了解技术原理及其在运动中的作用和一些基本知识。

2、技能目标：

通过本次课的学习，使90%以上的学生能掌握方法；70%以上学生能结合等各种技术进行综合练习。

3、情感目标：

激发学生学习的积极性和创造性，增强学生团结协作和安全保健的意识，培养学生奋发向上的品质。

二、教材分析

1.地位与作用：

教学内容的出处，课型单元计划，课次，如教学内容是在水平5目标的引领下，以xx年人教版《体育与健康》课本为依据的教材

2.创新改革：

A、教法：

以学生练习为主体，教师边教边做，学生同时练习。

B、给学生以充足的创新，自主学习时间和空间。

三、学情分析

生理：

本节课是针对高中的学生的，学生的运动系统、心血管系统、呼吸系统的功能日趋完善，与初中阶段相比，骨骼变粗，硬度增加，抗压抗折的能力提高。

心脏容积、输出量，肺的容积、肺活量、最大通气量、吸氧量的绝对值都有所增大。

心理：

认知方面：

这一时期的学生已有自己的见解，在授课时对学生的见解和建议要认真对待，尊重学生的正确意见。

情感方面：

这一时期的学生情感易波动，心理压力较大，教师通过教学使学生融入音乐和动作中，减缓压力，树立自信心，提高学习效率。

对在练习在出现的自卑心理、挫折心理等要正确引导、鼓励。

对调皮不守纪律的学生批评时要注意语言和方式，避免学生产生逆反心理。

四、教学要求及重难点

重点：

按要求完成动作。

难点：

五、教学方法：

活动中：

1、游戏导入法，讲解法，示范法，学生观察模仿练习法，巡回纠错法，竞赛法。

2、分解、完整法。

对上下肢同时练习的动作，先教学生下肢动作练习，熟练后配合

手臂动作，教学生完整动作练习。

六、教学目标：

1、在暂短的教学过程中使学生对本次课的教学内容产生浓厚的兴趣，初步了解的简单动作方法，增强学生的体质和对外界环境的适应能力。

2、发展学生柔韧、协调、灵敏等身体素质，增强学生节奏感和表现力，培养学生观察、思维及自控能力。

3、通过在轻松愉快的气氛中进行练习，让学生真实的去感受，体验，培养文明行为和集体主义精神，陶冶学生的情操。

七、教学过程

1、开始部分：

组织教学和介绍课堂常规，学习内容和目标要求

2、准备部分：

慢跑两圈：

快速提高机体温度，降低肌肉粘性。

热身操：

活动各个关节，拉伸韧带，预防发生体育事故。

以游戏“贴烧饼”

来激发学生的兴趣，提高学生的参与意识及组织能力。

3、基本部分：

教师是平等中的首席先领动作

4、结束部分：

集合整队，放松练习。

主要是调整学生的身心，使心律趋于平缓，恢复身心，伴随着舒缓、优美的音乐结束本课。

小结：

通过师生的交流，学生之间的相互评价，引导学生正确评价自己与他人的表现，从而实现以体育德、以体增智、以体健美、以体长技、以体怡心的体育目标。

为每一个学生提供优质的和服务始终贯穿于课堂教学中。

为每一个学生创造美好未来奠定坚实基础。

体育课说课稿

一、指导思想

根据学校体育“健康第一”的指导思想，真正促进学生身心健康，体育课也应更加生动活泼，丰富多彩，更具有时代性，让学生在欢乐中精神得到陶冶，身体得到锻炼，技能得到发展。

在全面推行素质教育、重在培养学生能力的今天，我们为适应当前以创新教育、愉快教学为突破口的教学改革，选择以中专体育教学大纲教材为依据，结合中专学生精力充沛、好奇心强的特点，我选择健身操为主授教材。

在实际教学过程中，选择“我领你跟”的体育教学模式。

通过欢快的音乐节奏、教师标准、优美的示范动作、简单的语言提示、口头鼓励等方法来激发学生的兴趣，着重对学生的能力进行培养。

让学生在活动中掌握技能，使学生体验到成功的快乐；陶冶情操，增强自信，从而表现出中学生不同的气质美。

为终身体育打基础。

主题：

发展学生特长，增强学生体质，培养学生观察、思维以及创新能力。

二、教材分析

1.地位与作用：

随着社会的进步，生活水平的提高，健身和娱乐体育走进人们生活，得到普遍快速的发展，健身操作为一个新兴项目，以其独特的风格和魅力很快风靡全国，成为人们喜爱的一项体育活动。

健身操融体操、舞蹈、武术、音乐为一体，是一种能增强体质、培养正确姿态、健美形体、发展素质、陶冶情操的体育锻炼形式。

实践证明，许多学生参加健身操锻炼过程中，从不会到会经过了复杂的过程，但是在锻炼过程中不是只为简单的学习几个、十几个动作为目的，更重要的是

通过这种独特蕴含着美的运动来全面发展学生，使身体和心理素质及运动能力得到提高。

2.创新改革：

A、教法：

以学生练习为主体，教师边教边做，学生同时练习。

B、音乐的配置：

欢快、节奏感强的音乐--------舒缓流畅音乐。

C、给学生以充足的创新时间和空间。

三、学情分析

生理：

本节课是针对中专的学生设计的，学生的运动系统、心血管系统、呼吸系统的功能日趋完善，与初中阶段相比，骨骼变粗，硬度增加，抗压抗折的能力提高。

心脏容积、输出量，肺的容积、肺活量、最大通气量、吸氧量的绝对值都有所增大。

心理：

认知方面：

这一时期的学生已有自己的见解，在授课时对学生的见解和建议要认真对待，尊重学生的正确意见。

情感方面：

这一时期的学生情感易波动，心理压力较大，教师通过教学使学生融入音乐和动作中，减缓压力，树立自信心，提高学习效率。

对在练习在出现的自卑心理、挫折心理等要正确引导、鼓励。

对调皮不守纪律的学生批评时要注意语言和方式，避免学生产生逆反心理。

四、教学要求及重难点

重点：

按要求完成动作。

难点：

动作协调、到位并与音乐节拍的协调配合。

教学要求：

熟悉健身操的音乐节奏，熟悉掌握健身操的基本步伐。

五、教学方法：

活动中：

1、教师讲解示范，学生观察模仿练习法。

2、分解、完整法。

对上下肢同时练习的动作，先教学生下肢动作练习，熟练后配合手臂动作，教学生完整动作练习。

3、预防纠错与口头评定法。

运动中随时口令纠正，并给予鼓励。

六、教学目标：

1、在暂短的教学过程中使学生对本次课的教学内容产生浓厚的兴趣，初步了解大众健美操的简单动作方法，增强学生的体质和对外界环境的适应能力。

2、发展学生柔韧、协调、灵敏等身体素质，锻炼健美体态，增强学生节奏感和表现力，培养学生观察、思维及自控能力。

3、在音乐的伴奏下，通过在轻松愉快的气氛中进行练习，让学生真实的去感受美、体验美?

培养文明行为和集体主义精神，陶冶学生美的情操。

七、教学过程

1、收心引趣阶段（准备部分）：

以游戏“贴膏药”来激发学生的兴趣，提高学生的参与意识及组织能力。

2、激发求知欲阶段（热身部分）：

以柔韧性练习帮助学生回忆与复习上节课内容；教师表演一段大众健美操（本课要学习的内容）激发学生的学习兴趣，产生我要学的想法。

3、运动参与体验阶段（基本部分）：

教师是平等中的首席先领动作（大众健美操“认识节拍”等）。

4、恢复身心（放松沟通部分）：

伴随着舒缓、优美的音乐起舞；在优美的乐曲

中结束本课。

小结：

通过师生的交流，学生之间的相互评价，引导学生正确评价自己与他人的表现，从而实现以体育德、以体增智、以体健美、以体长技、以体怡心的学校体育目标。

为每一个学生提供优质的教育和服务始终贯穿于课堂教学中。

为每一个学生创造美好未来奠定坚实基础。

有了您的关注，我们新教师会加倍努力！

有了您的支持，我们新教师定会成功！

体育课如何说课

一，什么是说课

1、说课的概念

什么叫说课，说课就是指教师以讲解方式，向听的对象（如领导、同事、评委等）就某一个具体的教学内容，述说自己对这一教学内容的分析及教学设计和理论根据的过程。

这里所指的教学内容，可以是教材，也可以是自己设计的内容，可以是一个课时，也可以是几个课时。

关键是：

第一，所说的课，必须是自己亲自上的或者备的课，第二，说课的内容中，必须有具体的教学过程及理论依据，两者缺一不可。

通俗一点说，说课就是你要说清：

教什么，怎样教，为什么这样教的问题。

2、说课与上课

说课与上课既有相同点，又有不同点。

相同之处在于都是对同一教材进行处理，不同之处在于，第一目的的不同，上课的目的在于把知识、技能转化为学生的知识技能，并进行思想教育，也就是使学生会学，说课的目的在于向听的对象说清对所教内容的教学思路，也就是便于听者明白，第二是内容不同，上课主要是教什么？

怎么教？

而说课不仅要说教什么？

怎么教/而且还要说清楚为什么这样教。

第三方法不同，上课是教师与学生双边活动，课中主要通过教师示范讲解，学生尝试练习等方式进行活动，而说课就仅教师的解说为主，第四对象不同，上课的对象是学生，而说课的对象是领导、同事、评委等。

二、体育课说课的内容

什么是说课内容，说课内容是指说什么问题，它是说课的核心。

内容的完整与内容处理合理显示着说课者的说课技能、知识水平和学科教学的专业素质，自然关系到说课的质量。

说课内容主要可概括为一下几方面：

说教材，说学生，说教法、学法，说教学过程（教学流程），说设计理念等。

1、说教材。

说教材就是说“教什么？

”和对所要教的内容理解以及处理，具体包括：

一说教材内容及地位。

即所说课是哪一年级的那节课，主要内容有那些，这些内容在教材中处于何种地位，有何作用/是复习课还是新授课？

课的主要内容是第几次出现，其他内容在本课中的作用等。

如：

某位老师在说四年级《变速走》这堂课的时是这样说教材的：

《变速走》是四年级上册的一堂复习课，课的的主要内容是改变速度的走和打活动目标。

改变速度的走在一已经出现过，学生已经初步建立了正确走的观念，走路姿势较正确，但对于步幅和步频知识的介绍较少，本课通过自然走到变速走、快速走让学生发现走得快的条件主要有步幅和步频决定，并能知道这些知识点；打活动目标在低年级中已经出现过，本课的主要任务是发展投掷能力。

介绍教材内容，不仅是为了让听者了解说课者所授课的内容，也是为听者提供说课者随即要说的根据教材内容所采取的教法、学法及教材处理是否合理作出判断前提条件。

二、说教材处理的指导思想和依据。

课程标准是课堂教学的依据，也是说课中处理教材的依据。

这一环节要说清楚课程标准中关于所说课和说课有关年级，在水平阶段方面的要求之外还要说清楚在课堂教学中如何体现和落实新课程标准的要求。

如在《变速走》这课的这一环节中我是这样说的：

本课的设计首先考虑体现《新课标》的基本理念，坚持“健康第一”的指导思想，以学生为主体，确保每个学生收益。

同时根据学生喜欢模仿，乐于在情景活动智能光