北师大版三年级语文下册第2单元教学设计Word文件下载.docx

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（想）同学们可以边听边想象，诗句给我们勾画了一幅怎样的画面呢？

（2）用语言创设情境：

听着这充满感情地诵读，我们仿佛走近了诗人，也来到了四川成都杜甫草堂，草堂周围的景色真是犹如一幅美丽的画卷。

（出示画）（语言引导学生看图入情境）：

此时正是三月天气，日光柔和，微风徐徐。

一日清晨，诗人杜甫正在桌案前研读诗文，忽然听到屋外传来一阵阵清脆婉转的鸟鸣声，诗人循声望去，看到了什么？

（黄鹂）黄鹂有同学知道吗？

（贴黄鹂）

（3）介绍黄鹂。

黄鹂是一种很美丽又会唱歌的小鸟，羽毛大部分是黄色的。

（4）学习“翠”、“鸣”，那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟儿在哪儿鸣叫呢？

（柳树枝间）

怎样的柳树呢，诗人是用哪个字来形容柳树的？

（翠）

翠是什么意思？

（嫩绿、翠绿的意思）

可见此时正是什么时节？

（早春时节）

那么你们想，美丽的黄鹂鸟儿会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢？

（欢快地、自由自在地）

【课堂小结】：

《绝句》短短的二十个字，为我们描述了衣服美丽的春景图，希望同学们多读多品，能发现更多学古诗的乐趣。

【反思提高】：

《古诗二首》《村居》

1．学会本课3个生字，认识3个生字。

了解词语的意思。

2．正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

3．想象诗中描绘的情景，练习口头表达。

学会本课生字，熟读、背诵课文，描述诗的意境。

通过理解字词句的意思，弄清诗句的含义，在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时饱含的感情。

回顾我们学习过的古诗，看看哪些是写关于春天的，从而引导进入本课。

《村居》

教学过程：

一、复习导入

1．你们学过很多古诗了，能想想哪些是写春天的吗？

请你背给大家听，

2．今天我们又要来学习一篇写春天的古诗。

（板书课题）

3．这首诗是高鼎写的，这是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目是《村居》。

二、图文结合、初知大意

1．出示插图，说说你看到了什么？

（草儿萌芽，柳树被风轻拂，孩子们正在放风筝。

）

2．这首古诗写的就是这美丽的景色。

请大家自己去读读吧。

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

农历二月，村子前后青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。

杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。

在水泽和草木间蒸发的水汽，烟雾般的凝集着。

杨柳似乎为这浓丽的景色所陶醉了。

村里的孩子们放了学急忙跑回家，趁着东风把风筝放上蓝天。

注释①村居：

在乡村里居住时见到的景象。

②拂堤杨柳：

杨柳枝条很长，垂下来，微微摆动，像是在抚摸堤岸。

醉：

迷醉，陶醉。

春烟：

春天水泽、草木间蒸发形成的烟雾般水汽。

③散学：

放学。

④纸鸢：

泛指风筝，它是一种纸做的形状像老鹰的风筝。

鸢（yuān）：

老鹰。

⑤东风：

春风。

三、学习生字

1．正字音。

注意“趁”是翘舌音，前鼻音，“纸”是翘舌音。

2．指导书写。

趁：

走字底，最后三撇要写得短而倾斜。

纸：

右边是“氏”不要加一点，易和“低”字相混。

3．学生自由练习，老师巡视指导。

4．出示要求认读的四个字。

开火车读。

四、感情朗读，了解诗意

学习一、二句

1．指名读第一句，其他同学想想这句诗写了些什么？

2．指名说，老师补充。

（二月，青草茁壮的成长，黄莺飞来飞去）

3．齐读第一句。

指导停顿：

草长／莺飞／二月天，

4．春天的乡村还有什么迷人的景色呢。

我们继续读。

5．全班读第二句。

6．看课件师配音说：

看，河堤上的杨柳，在茫茫的卷烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。

7．谁再来看着课件说说你看到了什么。

8．学生看课件自由说。

9．这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？

10．指名反复该。

老师指导。

（河堤／杨柳／醉／春烟。

11．全班齐读一二句。

学习三、四句

1．指名读。

2．老师解释“纸鸢”就是指风筝。

3．四人一小组去读这两句，读完后互相讨论：

读了这两句后，你好像看到了什么。

4．指名朗读，老师相机指导。

（儿童／散学／归来早，忙趁／东风／放／纸鸢。

5．男女比赛读。

6．小组派代表说说，读了这两句，你好像看到了什么。

五、背诗练说

1．自由背诵。

2．小组比赛背诵。

3．我们学完了这首古诗，你好像看到什么情景呢？

请你说给同桌听。

诗人短短的几句诗就写出了乡村春天的美丽景色。

他写得好，你们也说得很好。

【板书设计】：

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

《理想的翅膀》第一课时

多种识字方法识字，从而读准字音，认清字型。

1、鼓励学生运用已经掌握的多种识字方法识字，从而读准字音，认清字型。

　2、读懂课文内容　3、能正确流利有感情的朗读课文。

1、读懂课文内容，理解风筝的含义

　　　2、有感情的朗读课文。

了解“我”和小伙伴都放飞了什么样的风筝，以及这些风筝的含义。

自读课文，课前预习生字，并尝试组词

课堂抽查课文朗读情况，学生开火车尝试组词。

师：

一年之计在于春，一生之计在于少年。

少年，少年，祖国的春天。

今天我们就要一起来认识几位小伙伴，和他们一起去放飞“理想的翅膀”。

一、导入新课、书写课题、齐读课题

　　1、导入新课

　　2、板书：

理想的翅膀

　　教师在书写课题师应提醒学生注意生词“翅膀”的书写。

（“翅膀”这个词是咱们今天认识的一个新词。

同学们认真看看老师是怎么写的，自己想想写这个词要注意什么呢？

对了，要注意啊“翅”字是半包围结构，其中“支”的捺是长捺；

而膀是左右结构，左边一个瘦“月”，右边则是一个“旁”字。

那现在就请同学们拿出自己的练习本，来谢谢咱们今天这篇课文的题目，特别要注意生词的写法。

　　3、学生写课题。

教师巡视。

　　4、同桌互评。

（写好的同学同桌之间互改，看看对方写的好不好，不好在哪。

注意要虚心听取别人的意见哦）

　　5、教师点评个别学生的书写。

（写的如何？

好在哪？

不足在哪？

　　6、学生再次书写。

（刚才大家都说的很好，那现在就请同学们在来写一写，这次书写一定会比第一次好。

　　7、齐读课题。

　　二、师生共同确定学习重点

　　师：

昨天我们已经预习了这篇课文，通过预习，你觉得学习这篇课文难吗？

大家在课堂上最想解决的问题是什么呢？

为什么？

　　生交流。

　　师进行梳理引导。

那老师觉得大家的问题归纳起来主要是什么是理想的翅膀？

为什么风筝就是理想的翅膀？

这节课咱么就一起来学习争取把这难题解决了，好不好？

　　三、检查预习，扫除生词障碍

　　1、分段朗读课文，要求读准字音，读通句子。

（现在老师请几位同学来读课文，要注意读准字音，读通句子。

其他同学要竖起耳朵认真听,咱们来当当小啄木鸟，把缺点找出来）

　　2、生互评。

（他们读得好不好呢？

哪只小啄木鸟愿意来帮帮他。

　　3、师根据评点情况，板书生字并正音。

　　4、生同桌互读。

（听听你的同桌读对了吗？

　　5、出示小黑板

　　扯着线翩翩起舞未来的建筑师最棒

　　双胞胎竖琴鸽哨后脑勺马尾巴似的长辫子（鸽哨：

装在鸽子尾部的一种哨子,鸽子飞翔时发出响声。

竖琴：

可结合简笔画。

管弦乐器,一般有46根琴弦。

　　空中划过一串清脆的鸽哨声

　　6、读词，联系上下文释词（大家一起来读读小黑板上的词；

找找看课文中哪里出现了这些词，那你知道它在课文中的意思吗？

）在学生自己释词的基础上，教师可以适当帮助。

　　四、初步学习课文，理解课文内容

　　1、师：

这篇课文主要讲件什么事啊？

（我和小伙伴在放风筝）

　　2、师：

那么我和淆惑半都放飞了什么样的风筝？

为什么放飞这样的风筝呢？

请同学们自由读课文想想老师刚才问的问题并在课文中做上记号。

3、生读书思考，师板书：

（做成表格，八行三列，第八行用于第二课时的拓展）

谁放什么风筝为什么放这个风筝　　4、学生汇报，师填入相应内容。

谁放什么风筝为什么放这个风筝我水兵帽因为我长大想当水兵小薇薇蝴蝶因为她想当昆虫学家二喜瓦片因为他想当建筑大师双胞胎双体花瓶因为她们想……根子竖琴因为他想当音乐家芳芳她自己因为她还没确定自己的理想　　

5、根据板书，教师引读

　　　　师：

小伙伴们的理想多姿多样，现在咱们就一起来读读他们的理想。

　　　　我的风筝是——因为我的理想是——

今天你学会了什么？

《理想的翅膀》第二课时

体会“理想的翅膀”含义，初步树立自己的理想，并对未来充满美好的憧憬。

1、读懂课文内容，了解“我”与“小伙伴”放飞了什么样的风筝，以及这些风筝的含义。

　　2、结合课文体会“理想的翅膀”含义，初步树立自己的理想，并对未来充满美好的憧憬。

在学生读懂课文内容的基础上进行朗读指导，读出对理想的憧憬之情。

引导学生结合自己的实际，体会课题“理想的翅膀”的含义。

熟练的朗读课文，能基本复述课文内容

以各种方式检查学生对课文的朗读情况，提问的方式检查对课文内容的理解

请你描述一下这是一幅怎样的画面？

由此你想到了什么？

　（学生对于春天放风筝极为熟悉，上课伊始展示满天的风筝，引导学生结合自身描述放风筝的情景，培养学生的语言表达能力，激发学习本课的兴趣）

一谈话导入，激趣导课

　1、出示课件：

播放春天里，满天飞舞的风筝

　2、结合学生的描述，教师给予有针对性的指导和评价，从而启发学生想象更丰富，语言更丰富。

　3、出示课题

　读了课题，你有什么问题吗？

　学生又可能提出：

“理想的翅膀”指什么？

理想怎么会插上翅膀〉？

（有疑问就提出来，培养学生边读边想的学习习惯。

　二、初读课文，整体感知

1、自由读课文思考一下通过读课文，你能不能说一说理想的翅膀指什么？

2、为了将课文读的正确流利，我们先来巩固一下生字词语吧。

　　先让学生说说读课文时哪些生字词语有困难，大家一起讨论解决，然后出示课文中的词语，开火车读，起到加强巩固的作用。

3、分段指读课文，其他的学生思考课文主要写了什么内容？

　　（一方面反馈学生是否读准字音，一方面让学生带问题读书，使学生注意力集中，感知课文内容，培养总结课文内容的能力。

三、品读欣赏

　1、默读课文3——6自然段，想一想你读懂了什么？

　　这几个自然段分别描述了我和小伙伴的风筝是怎样的及我们各自的理想，放手让学生默读思考，用这种方式帮助学生理清思路。

　2、这一部分中你最喜欢哪一自然段，请你找出来多读几遍，抓住重点的句子词语，结合自己的感受说说喜欢的原因。

　　让学生自由选择，针对自己感兴趣的内容进行感悟，顺应了学生学习的自我需求，交流时引导学生抓住重点的词语句子，结合自己的生活体验，发挥想象，从而将课文读出感情。

（例如第五自然段可以抓住风铃，想象风筝上挂着两排风铃，在蔚蓝的天空中飘荡，不时发出悦耳的声音，确实令人神往。

而且因为这美妙的声音将鸽子也引来了，这是一幅多美的景致啊。

运用这种方式来引导学生，进行感悟，体会风筝高高飞起的美好意境。

）同时在读书方式上，力求形式多样。

如借助评价引导学生读，比赛读等，激发学生读书的兴趣，掀起一波未平一波又起的课堂效果。

　3、哪一句话能概括这一部分的意思。

　4、齐读最后一段，边读边想像风筝在天空中飞翔的情景，读出对未来的憧憬。

四、拓展延伸

　1、谈理想：

这么多风筝带着我和小伙伴的理想越飞越高，那么你想放飞什么样的风筝呢？

　　学生谈自己想放的风筝时，教师注意指导学生展开想象，像课文中那样描述，激发学生对实现理想的向往和憧憬。

　2、背古诗：

出示“语文天地”中的古诗《村居》

　　　　学生读一读，大体说一说意思，然后背一背。

【当堂测评或作业】：

　　　1、完成练习册

　　　2、写一段话：

你想放飞什么样的风筝？

【测评或作业反馈】：

【板书设计】：

　　　　　　　风筝——越飞越高

春天的雨点本课共2课时，本节第1课时

感受教师对学生无私的关爱。

　1、学会9个生字，读写“补课、竭力、发誓”等词语并能理解。

　　2、通过阅读，走进达丽玛的内心世界，深刻感受达丽玛的情感变化。

　　3、理解“春天的雨点”的深层涵义。

　　4、感受教师对学生无私的关爱。

结合故事情节的首尾照应，引发对达丽玛情感变化的探究。

深入文本，进行语言文字训练。

自学本课文生字词语

认读课文中的词语。

春天，是一个充满诗意和希望的季节，而春天的雨，润泽万物，有时也洒在人的心田！

今天，我们一起来学习一篇文章《春天的雨点》，去感受“春天的雨点”撒过的痕迹！

第一课时

　　一、导入：

　　（板书课题）

　　二、初读课文，感知文意。

　　1、自由阅读文本，读准字音，读通句子，将不理解的词语圈出来。

　　2、交流识字并结合语境解词。

　　（过渡语：

读完了课文，我有一个疑惑：

这篇文章是主要写春天的雨点吗？

那究竟主要写了什么？

　　3、默读课文想一想：

（1）故事的主要人物有哪些？

（2）事情是如何发生的？

经历了怎样的过程？

最后结果怎样了？

　　4、谁来说说自己的想法。

　　5、经过以上分析，你能概括地说说这篇文章讲了一件什么事吗？

　　6、师生交流。

　　三、引领自我感悟：

　　1、过渡：

就是这样一个看似平淡的故事，让达丽玛的人生从此改变。

我们自己来读一读课文，试着将感动自己的句子画下来。

（想一想，是什么感动了你？

　　2、交流。

　　四、小练笔：

能不能将自己的点滴感受写在课本的一边？

就算是我们自己的收获也好！

今天你学到了什么？

生字书写

春天的雨点本课共2课时，本节第2课时

　　1、通过阅读，走进达丽玛的内心世界，深刻感受达丽玛的情感变化。

　　2、理解“春天的雨点”的深层涵义。

　　3、感受教师对学生无私的关爱。

自读课文两遍

今天，我们继续来学习一篇文章《春天的雨点》，去感受“春天的雨点”撒过的痕迹！

上节课，我们大致了解了文章的主要内容，并写下了自己初读的感受。

实际学习生活中，我们很多同学都有过这样一种经历——上课溜号！

　　1、谁给大家解释一下自己对“溜号”的认识？

　　2、你有过“溜号”的记忆吗？

能不能将这段记忆找出来，和大家分享一下？

（没关系的，这种事情可能很多同学都有过的！

有时见到你们上课听讲的情景，老师也会偶尔想起自己上学时候的事情，这也算是溜号吧！

）当时，想到了什么？

心情怎样呢？

　　3、引导学生交流。

文中的达丽玛在老师上课的时候也“溜号”了，你能看出她溜号的时候心情怎样吗？

　　二、感悟变化

　　1、阅读文章第1自然段：

（1）交流达丽玛溜号的心情。

重点读悟“她的心正和春风一起，游荡在大草原上”这句环境描写。

（通过环境描写衬托达丽玛当时内心的自由与轻松。

（2）此时此刻，达丽玛想到了什么？

　　（3）有没有注意到，在文章的结尾处也出现了这些小动物，读来听听。

　　（4）达丽玛有什么不同的表现吗？

　　（5）难道达丽玛不再喜欢这些小动物了吗？

为什么会出现这样的变化呢？

　　2、阅读全文，看一看文章讲了几个小故事？

能不能给每个小故事加一个小标题？

　　3、学生交流。

　　4、四个小故事，显现出达丽玛情感的变化，你能看出她的情感是怎么变化的吗？

　　（）——（）——（）——（）

　　三、感悟师生情

　　1、为什么会出现这样的变化呢？

从文中找到支持你观点的语句。

（1）达丽玛坐下来，她竭力忍住，才没让眼泪掉下来。

她多像一只渴望飞出笼子的小鸟，偏偏还要多关一会儿！

（生活中遇到过这种情况吗？

你是怎么想的呢？

（2）、达丽玛听出来了，老师的嗓子沙哑了。

达丽玛看到了，老师的嘴唇发干了。

（适时引导：

老师为什么嗓子哑了，嘴唇干了？

生活中，你可曾体会过这一点？

体会老师对达丽玛的付出。

　　（3）老师，我只听见您给我补课了。

（这说明了什么？

　　（4）她没答理跑来讨好的自己的叭儿狗，没去看心爱的小羊羔儿，不理睬调皮的小牛犊儿。

细雨打湿了达丽玛的头发，她一直望着老师的背影消融在绿蒙蒙的原野里。

……

　　2、面对老师的背影：

你想对老师说些什么？

写在本子上。

（旁白：

老师的背影，承载着对我们的责任；

承载着对我们的关爱，她用自己坚强的身躯为我们遮挡风雨，却淋湿了自己。

老师，我想对您说：

“”）

　　3、绵绵的春雨一直没有停：

于是，乌罕娜在家门前看到了这样的情景。

诵读语段，体会达丽玛的“笑脸”！

　　四、感悟希望：

　　1、诵读最后一个自然段。

　　2、你觉得这“春天的雨点”还是简单的雨点吗？

怎么理解“草原上正萌发蓬勃的生机”？

你觉得“春天的雨点儿，仿佛也落在了乌罕娜和达丽玛的心里。

”中，这雨点还是冰凉的吗？

　　3、小结：

今天你收获了什么？

语文天地二本课共3课时，本节第1课时

新授课　　

1.掌握写下面加点的字时注意什么？

2读一读，写一写等部分内容。

.掌握写下面加点的字时注意什么等部分内容。

掌握读一读，写一写等部分内容。

等部分内容。

掌握抄一抄、读一读，背一背等部分内容。

预习本单元词语

听写。

本单元的课文讲完了，我们进行总结

1、写下面加点的字时应该注意什么？

　　杨柳纸鸢跳舞竖琴印象扭身 

二、读一读，写写加点的词语。

理想翅膀似乎飘带翩翩起舞未来棒后脑勺

竭力渴望发誓沙哑善良飘洒疲劳朦胧消融 

3、读一读：

　　春回大地　　春意盎然　　满园春色　　春光明媚 

　　鸟语花香　　欣欣向荣　　万紫千红　　莺歌燕舞 

　　你还知道哪些描写春天的词语？

四、读一读、仿照课文写一写 

　我的风筝像一顶水兵帽，后面还飘着两根飘带，因为我长大相当海军。

本课的目标你完成了吗？

你对自己的表现满意吗？

写词语

语文天地二本课共3课时，本节第2课时

1.读一读《梦已被染绿》，理解诗意。

2　读《雨在歌唱》。

1读一读《梦已被染绿》，理解诗意。

复习本单元词语

听写词语。

今天我们继续进行语文天地

一、开卷有益：

　　以自读为主学习《雨在歌唱》《梦已被染绿》：

　　查找生字、词；

　　提出不懂的问题；

　　有感情朗读…… 

二、初显身手：

　　本单元的好词好句你学到了哪些？

分小组讨论

三、金钥匙：

　　课堂交流注意的问题。

从听写来看，同学们对本单元的字掌握的较好。

但第二题：

“仿照课文写一写”孩子的想像力不够丰富，灵活性不够。

还要多注意平时多引导。

第3课时习作讲评

教学目标：

1、通过欣赏优秀习作、修改病文，培养学生修改习作的习惯，让学生初步掌握写景的基本方法，提高习作水平。

2、通过评改，教给学生修改习作的方法。

3、鼓励并引导学生欣赏他人的习作，从中再次改进自己的文章。

教学重点：

学习习作中自改互评修改方法。

教学难点：

学习围绕习作要求进行点评。

一、复习引入：

课件出示习作要求，学生齐读习作要求。

通过复习习作要求让学生明白习作写些什么。

二、榜上有名（课件出示习作中写得较好的学生及其作品名）

抓住学生习作中的闪光点，及时发现学生习作的进步，及时鼓励，让学生感受到习作进步