苏教版七年级语文下第二单元教学设计Word下载.docx
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应引导学生体会文中所表现的童年之“乐”和“苦中带涩”的思想感情，从而让学生珍惜今天的幸福生活。
学习本单元，应该重视朗读，在朗读中品味、学习散文优美而含蓄的语言；
深入理解课文内容，感受作品中的人物和事件，从而引起学生对自己童年生活的回忆，在思想感情上与作者产生共鸣。
四、教学过程
第1课时：
学习目标：
确定本单元的学习内容；
组建学习小组，制定活动方案
课堂学习：
第一块：
了解单元内容，制定学习目标
教学步骤
教师活动
学生活动
1
导入：
我们初一学生即将告别童年生活，对“童年”这类话题一定有着浓厚的兴趣。
第二单元五篇文章将带领我们去体会作家笔下各种童年的不同情趣。
产生共鸣，激发兴趣。
2
教师出示本单元的学习任务。
明确任务。
3
引导学生了解单元大概内容。
浏览目录、课文。
4
说说心中最向往哪篇文章中描述的童年生活。
自主发言，交流、评价。
第二块：
引导学生针对本单元的内容结合自己的兴趣、爱好和理解，志同道合的同学组建学习小组，共同确定本单元的探究问题。
自由交流，组建学习小组，确定本单
元的小组探究问题。
开展一次“我的多彩童年”个人小报比赛，明确评价要求。
制定活动计划、方案，提出个人设想。
第三块：
学习评价
教后反思
出示评价内容：
1.你对“童年”这一话题有自己独特的情感体验吗？
2.你有自己的专题吗？
3.本节课你发言了吗？
（组内或班上）
4.你能品味文章中生动幽默，含蓄深刻的语言并做了一定的摘抄吗？
5.你有自己的学习伙伴和小组吗？
6.你参与了以“我的多彩童年”为主题的探究活动吗？
自我反馈
小结：
自我小结
第2课时：
《从百草园到三味书屋》
（一）
整体感知课文，理解作者回忆百草园和三味书屋生活的情感。
课前学习：
1.查资料，了解作者生平，了解《朝花夕拾》的主要内容。
2.通读课文，借助工具书读准字音、了解词义。
导入新课，朗读课文
同学们上小学的时候，就学过鲁迅先生写的文章，进入中学以后，我们还要学习鲁迅先生更多的作品，有必要对他的生平有个初步的了解。
检查课前预习。
从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文写于1926年9月18日。
鲁迅回忆起少年时的往事，写下了这篇散文。
最初发表在《莽原》半月刊第19期上，后来鲁迅把它和《旧事重提》的其他九篇一起编人《朝花夕拾》这个散文集中。
记录重要信息。
组织学生自由朗读，为文章划分段落。
自由朗读，划分段落。
整体感知，体会感情
默读第一段，选文中的词语，用一句话概括此段的内容。
（百草园是“我”的乐园）
自读、思考、概括，小组讨论，全班交流。
齐声朗读第二段。
读后讨论下列问题：
1．作者描写了百草园这么多景物，用了一个怎样的句式把它们连缀起来?
（不必说……也不必说……单是……就有……）
2．“不必说”之后写了哪些景物，各有什么特点，它们的共性是什么?
（①菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹。
②碧绿、光滑、高大、紫红。
③它们的共性都是静物。
）
3．“也不必说”之后写了哪些景物，各有什么行为，它们的共性是什么?
（①鸣蝉、叫天子、黄蜂。
②长吟、伏在菜花上、直窜向云霄里去。
③写的都是动物。
4．请同学速读此段下面的内容，然后把课本扣在桌上，凭记忆说一说短短的泥墙根一带有哪些趣味。
（要求用形象化的语言复述这部分内容。
5．作者先描写的是什么，后描写的又是什么?
以你个人的经验、体会说一说为什么会有无限趣味。
（①先写动物，后写植物。
②参考答案：
可以满足孩子的好奇心；
不只是对自然的观察，而是自己动手去翻，去捉，去按，去拔，去尝……觉得更加好玩。
增长许多知识……）
小组讨论，全班交流
第3课时：
《从百草园到三味书屋》
（二）
学习作者状物、叙事、写人的方法，模仿训练。
1．划出文章中最喜欢的语句，进行摘抄和朗读。
2．细致体味“百草园”和“三味书屋”的描写，能对这两种生活发表自己的看法。
研读“百草园”，展开活动
速读“美女蛇”的故事，读后记住故事情节，请一位同学到台前绘声绘色地给大家讲故事。
（不必背课文，力求有感染力）
尝试复述，训练学生口头表达能力。
听后请大家补充或更正。
评议这位同学的口头表达能力。
（体态是否自然大方，口齿是否清晰，语句是否连贯，表情是否得当，有无感染力等）
写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用?
（增加了百草园的神秘色彩，使得它更有情趣。
其他方面不必涉及。
）
朗读、体验、评价。
同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏。
请你模仿鲁迅描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自做过的一种活动。
创作、修改、朗读、评价。
研读“三味书屋”，展开活动
学习“三味书屋”部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。
从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？
默读10-24段，划出有关词语或句子。
组织交流。
倾听、评价。
文中还写到了作者的老师，从文中找出这些句子，说说这是怎样的一位老师，你喜欢他吗？
小组讨论，倾听、评价。
百草园中有许多趣事，如拔何首乌等，作者在三味书屋有没有？
分别是哪些趣事？
提出不懂的问题，供同学和老师研讨。
5
从文中看来，作者觉得三味书屋的读书生活是快乐的还是痛苦的？
根据自己的理解回答。
课后学习：
学习作者状物、叙事、写人的方法，截取童年有趣的生活片断加以描绘。
第4课时《从百草园到三味书屋》（三）
1、讨论文章的主题。
2、能说出自己的童年趣事。
回忆自己的童年乐趣。
归纳小结，探讨主题
组织学生回顾上堂课内容，讨论文章的主题。
回顾、讨论
鲁迅希望有什么样的儿童教育？
讨论，说出自己的心声。
谈谈自己学习这一课的收获和体验。
谈体会，交流学习心得。
我和鲁迅先生比童年
组织学生说出你认为作者的童年生活中最有趣的事情，说明理由。
交流。
以协作小组形式交流，说说自己童年时代的乐趣是什么。
小组交流，选出本组代表。
全班交流，选出最佳。
全班交流。
教师小结。
听讲。
课后学习
以“我和鲁迅先生比童年”为题，写一篇作文。
第5课时《月迹》
1、梳理情节，了解文中所写寻月的全过程。
2、深入探讨课文，了解作者立意。
查找与月亮有关的诗文。
导入新课，整体感知
我们曾经读过许多描写月亮的文学作品，唱过许多与月相关的歌曲，有的是纯粹歌颂月的美好和纯洁，有的是借天上明月表达心中的情感和思绪。
现在我想请同学们回忆一下与月相关的文学作品。
学生背诵、积累。
这节课我们还要学习一篇与月相关的散文。
精读课文，深入探究
仔细默读课文，说说文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事情？
明确：
时间：
中秋的夜里
地点：
中堂里、院子里、院子外（沙滩）
人物：
奶奶、我和弟妹
事情：
板书：
“盼月亮——寻月亮——议月亮”。
思考、回答。
明确文章重点：
寻月亮。
仔细阅读全文，用自己的话来说说“我们”寻月的过程。
寻月所见：
中堂里，镜中看月，月儿由圆而亏，终无踪迹。
——院中望月，月光“玉玉”“银银”，月亮既大且圆，里面清清晰晰有什么东西，原来是桂树，并不知道还有人。
又进一步在院内寻找，发现一切光洁之处，俱有月亮在其中。
——兴之所至，院外河中寻月，发现“哪一处的水里都有月亮”。
又突然在各人瞳中见月，原来“月亮竟是这么多的：
只要你愿意，它就有了哩”！
小组讨论。
寻月过程中又有着孩童怎样的心理情绪发展变化过程？
寻月过程中又有着孩童心理的发展变化过程：
镜中月亮由圆而亏而消失，大家都很“失望”。
——听说月中有树有人，三妹和月中嫦娥一样漂亮，三妹便觉得月亮仅属于她，大家有“羡慕”而“嫉妒”，不由得“争执了起来”。
——听奶奶说“月亮是每个人的，它并没有走”，大家“越发觉得奇了”。
——河中寻月，瞳中见月，“原来月亮竟是这么多的”，一番议论之后，大家“都觉得满足”。
读书并概括。
皎洁的月亮，给童年的作者带来了神奇与享受，相信在晴朗的夏夜，你也一定凝视过神奇的夜空，神往过灿烂的星辰，请以“夏日星空”为题写一篇文章。
提示：
一定要在认真观察的基础上，大胆发挥你的联想和想象，一切与星空有关的人和事都可以写进去。
本课小结：
附板书：
七、月迹（散文）
贾平凹
镜中看月长腿 圆亏消失失望
童
院中望月玉玉、银银、有桂树嫦娥争执心
升
杯中“饮月”一人一月，月亮在心人人拥有华
月迹之
河中寻月哪一处水里都有处处都有迹
眼瞳见月哪个人眼瞳里都有竟是这么多
沙滩议月月亮是我们的印章满足
全文按照“盼月亮”——“寻月亮”——“议月亮”的顺序展开；
作为全文重点部分的“寻月亮”又按照“中堂里”——“院内”——“院外”的顺序来写；
在寻月亮和议月亮的过程中又有着孩童“失望”——“嫉妒”、“争执”——“越发奇了”——“都觉得满足”的心理情绪发展变化的顺序。
特别值得我们注意的，是全文还贯穿了童心想象力发展的线索：
“月亮是长了腿的”——“似乎我们已在了月里”——“月亮就在每一个人的心里”——“只要你愿意，它就有了哩”——“那月亮不是我们按在天空上的印章吗？
”这童心想象力发展的线索，似是从月亮“外在与我”到“内在与我”，再到成了“我”的创造和标记，似乎月亮因“我”而生，顺随“我”的意思而存在了！
文章所写的月迹既是月亮运行之迹，也是孩童心理变化之迹。
第6课时《三颗枸杞豆》
（一）
教学目标:
1.通过朗读来品味美文.
A层:
读准字音；
B层:
节奏准确,舒缓得当；
C层:
以声传情。
2.学习生动细致的景物描写。
找出描写的内容；
了解景物描写的方法；
体会景物描写的作用。
3.理解本文的深刻含义，珍惜时光，热爱生命，勤奋学习，永不放弃。
教学重难点:
理解本文的深刻含义，珍惜时光，热爱生命，勤奋学习，永不放弃。
导入新课
在黑板上画三个点,展开想象,说说这是什么（钮扣,蝌蚪,泪珠,却是三颗枸杞豆。
板书:
八、三颗枸杞豆
发挥想象，激发阅读兴趣。
检查预习，组织学生自读课文熟悉内容。
思考：
根据课文内容，谈谈“我”为什么会从一个“淘气鬼”成为一个植物学家的。
阅读，寻找答案，组内交流，讨论。
质疑解难，探究深意
通过预习,你觉得这是什么样的三颗枸杞豆
参考:
（催我奋进的三颗枸杞豆；
启示生命意义的三颗枸杞豆；
征服我的三颗枸杞豆；
富有教育意义的三颗枸杞豆；
三叔送我的三颗枸杞豆；
……）
小组讨论、交流。
这三颗有着特殊意义的枸杞豆,征服了年少的“我”,最终使“我”成就了一名植物学家。
在这之前,“我”是一个什么样的人呢？
贪玩的我;
不爱读书的我;
爱逃学的我;
不怕打的我;
顽皮的我;
粗心大意的我;
热爱大自然的我……（理由略）
仔细默读课文后回答,结合课文相关内容。
（用自己的语言进行概括）
小结:
以前的“我”淘气顽皮,不喜欢读书上学,总是逃学到小树林里去玩.因此三天两头挨打，“我”有没有因此而改变自己呢（没有）从哪儿可以看出来（课文第六小节）我仍沉迷于小树林,直到遇到三叔.
思考、讨论、补充、明确。
下一堂课，学习本文生动细致描写自然环境的方法和细致传神刻画人物的方法，学习本文运用多种修辞手法增强文章生动性、形象性的方法。
根据这些内容，作好预习工作。
第7课时《三颗枸杞豆》
（二）
学习本文生动细致描写自然环境的方法和细致传神刻画人物的方法，学习本文运用多种修辞手法增强文章生动性、形象性的方法。
1．划出文中生动细致描写的词语、句子，赏析语言。
2．回忆童年生活中有价值的事，谈谈感悟。
课堂学习
赏析语言，品味精彩
找出本文你认为是生动细致描写的词语、句子，说说它的好处。
可以是：
自然环境提出疑问，质疑解答方面的例子，也可以是刻画人物方面的例子。
阅读文章，划出句子，交流、补充。
找出本文运用修辞手法的句子，欣赏其妙处。
组内协作学习、交流。
组织交流、评价。
全班交流，讨论，总结以上写作手法的妙处，尝试在以后写作过程中运用。
学习评价：
通过本文，我学到了什么？
自我评价、交流。
探究体验，学会迁移
三叔送给“我”的三颗枸杞豆,对“我”意味着什么,对三叔又意味着什么，三颗红色的枸杞豆，这也许是三叔留给我的最后一个谜语。
但我这回把它猜出来了。
它是生命的告终的句号!
是三个遗憾的“O”!
但“O”也是一切事物的起点。
对三叔是三个遗憾的零,他的梦想都有没有实现,是梦想的终结,对“我”是一个起点,“我”年纪还小,三叔希望我不要重蹈他的覆辙,要以三叔虚度一生的教训为鉴,以现在为起点,抓紧时间,勤奋学习。
一起读一读这段文字（全班齐读57、58、59三个自然段）
交流，讨论
组织学生谈谈对于身边如“我”这样贪玩的学生，结合本文，你会如何劝告他们？
组织学生回忆童年生活中有价值的事，谈谈感悟。
谈谈感悟
完美成功的人生属于以现在为起点，抓紧时间，勤奋学习的人。
听讲
1．寻找有关惜时的名人名言及古今中外的典型事例。
2．写一次自己得到或给予别人帮助的经历，说说自己内心的感受。
第8课时：
《我们家的男子汉》
1．能根据文章说出“男子汉”的性格特征。
2．学习按人物性格特点分类组织安排材料的方法。
熟读课文，扫清生字词障碍。
谈谈你心目中的男子汉形象及其表现的男子汉特征。
独立、坚强、勇敢等。
学生畅所欲言。
检查预习，为生字注音，积累词语。
为生字注音，积累词语
整体感知：
在文中被作者成为男子汉的是怎样的一个人？
他身上有哪些性格特征？
划出相关的语句。
阅读课文，圈点勾划，交流。
精读课文，了解结构。
组织学生思考文章有几个部分组成。
（开头语、主体部分、结束语）
思考
文章运用了很多小标题，这些小标题与文章内容有怎样的联系，是否可以删去这些小标题？
按人物性格特点分类组织安排材料可以使文意表达更清楚，更集中。
掌握小标题在写作中的好处。
精读主体部分的四、五两段，谈谈从他的言行上、性格特征上你认为他是一个男子汉吗？
发表自己的观点。
赏析语言，品味精彩。
组织学生找出课文中你认为写得风趣幽默的语言和语意含蓄的语言，加以点评。
点评语言
2
全班交流，体会语言的幽默生动。
指名学生复述课文部分章节内容，要求语言风趣生动。
全班交流复述、
组织学生结合课文，找出文中对“男子汉”进行语言、动作、神态描写的语句。
要求：
为每一种描写找出1—2个例子并简要说说这些例句的作用。
交流
第四块：
迁移拓展，理解“男子汉”内涵。
拓展：
有男子汉，就有女强人，请你用细致的眼睛来发现班级的男子汉和女强人，按人物性格特点分类组织安排材料，写写他（她）的事迹。
创作、交流。
组织学生课堂讨论：
我心目中的“男子汉”。
课堂讨论
课堂小结
利用课余时间，观察自己亲戚家的孩子或邻居家的孩子，学习人物描写的方法，写一篇观察日记。
第9课时《柳叶儿》
1．从理解“苦”与“乐”来让学生感念生活。
2．结合课文的语句，体会字里行间的思想感情。
预习课文，为生字注音，有感情地朗读，了解以前的艰苦生活。
导入新课，配乐朗读
同学们，你们有谁知道柳叶儿能吃吗？
有没有谁吃过柳叶儿，味道如何？
（多数人没吃过，不知道柳叶儿还可以吃。
有个别人吃过，感觉很不好吃。
）下面就让我们来读读《柳叶儿》这篇文章，看看作者笔下的童年生活，看看柳叶儿在那时起了怎样的作用。
互相合作，交流感受。
阅读课文，说说柳叶儿是什么？
能用具体的语言描绘一下它吗？
学生具体描绘：
注意抓住事物的特点进行描绘。
就是这我们江南随处可见的柳叶儿，文人墨客们“又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞赏它的多姿”，请从你的积累中回忆出写柳的诗句。
回顾积累，再现，增强知识储备。
组织学生配乐朗读，并思考文章的感情基调。
（苦中略带些涩的滋味）明确本文的线索：
“我”对柳叶儿的特殊感情。
配乐朗读，思考文章感情基调和线索。
紧扣文本，整体感知
组织同学就提出的主要问题进行讨论。
1．文中两次写“我”总要摘下柳叶儿放在嘴里嚼，为什么？
2．那些天，全家最乐的是“我”，“我”为什么乐？
3．抢柳叶儿、吃柳叶儿的段落描写中，还可以品出什么味道？
抓住文本进行思考。
放声朗读爬树、拾柳叶儿时的晨景、日出的描写、吃柳叶儿的描写等。
有感情地朗读，学习写法。
过去人们吃柳叶儿、吃野菜是生活所迫，今天人们的餐桌上也有柳叶儿和各种野菜，根本的不同在哪里？
讨论之后练笔：
从吃树叶、吃野菜谈起（写出自己的看法及感悟）
写作，交流。
全班交流，教师启发学生体会老一辈所经历的苦难生活，珍惜这来之不易的新生活。
讨论、交流。
迁移拓展，珍惜“今天的幸福”
组织学生拓展：
我们现在的生活怎样？
结合自身来讲。
那我们对待生活应该怎样？
培养学生感念生活的思想感情。
请你用一、二句名言警句来对不知道珍惜的人进行劝说。
发挥学生主动性进行探究合作。
以“珍惜今天的幸福生活”为话题，写一篇小作文。
第10课时《诵读欣赏》
1．能识记常用古汉语字、词、句解释。
2．能从《两小儿辩日》中体会人无完人的道理。
3．能学会分析《黄纱巾》中人物的心理活动过程，体会人与人之间互相理解，互相抚慰的温馨之情。
预习课文，借助工具书扫除文中字、词障碍，了解课文大意。
学习《两小儿辩日》
关于太阳的大小以及它和我们地球间的距离这一问题，古代就有人曾经讨论过。
我们来听听孔子和两个小孩的看法。
聆听，激发兴趣。
朗读课文，弄清字、词、句的意思
请同学们自由朗读课文，要求读准字音。
朗读，纠正字音。
请同学们以四人小组为单位，在字、词句的意思方面互相质疑、解答。
全班交流，师生共同解答疑难问题。
引发争论，把握课文的寓意。
文章结尾，孔子无法判定谁的说法正确，因而遭到两个小孩的嘲笑。
那么究竟谁的说法正确呢？
文章借这个故事告诉我们什么道理？
思考、交流。
学习《黄纱巾》
人与人之间互相沟通，互相理解，有了温馨的抚慰，世界将变成美好的人间。
下面我们一起来学习一篇与一条黄纱巾有关的动人故事，感受人间真情。
朗读课文，感知文章内容
有感情地朗读课文内容，尝试用简洁的语言复述故事情节，并思考故事情节是怎样构建起来的？
两名学生复述故事，再请学生四人小组讨论情节特点。
开始时两人的心理怎样，后
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