生于忧患死于安乐公开课实录Word下载.docx

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要想“读好”，第一步就要读准字音，读出节奏。

易读错的字词有①畎亩②傅说③胶鬲④行拂

2.对于文章，谁能自信地读一读？

其他同学注意倾听，并给予评价。

在划分句子节奏这个方面你们有什么方法或技巧吗？

生4：

我是在理解了这个句子大致意思的基础上划分的。

这的确是一种好方法，在读文言文的时候我们可以按意义和音节划分句子的节奏

读好节奏正确停顿，我能行

指导朗读：

（学法指导）《孟子》文章向来以雄辩著称。

读孟子文，令人感到气势磅礴，感情激越，锐不可当。

4．读出气势（想象自身为孟老夫子正在边写边吟诵自己的著作）南北分组齐读

三、朗读感知,译读课文学习文言文读好是第一步，那么接下来第二步我们该做什么了呢？

读懂译读，是学习文言文的重要门槛。

请大家默读课文,圈点勾画出疑难词句有没有不理解的字词？

还有哪些疑难字词吗？

2、师生交流，质疑问难听记积累通假字并解释。

辨读积累课堂擂台赛师：

既然同学们都懂了，那老师就来考考你们。

名句我积累

译读积累理解了词语，句子说的意思就容易明白了，请位同学对着课文用说话的方式译说一遍，

四、熟读精思，理解主旨

感情朗读读出抑扬顿挫的气势和美感。

推荐生朗读

让我们带着理解，走进作品，走近作者去感受作者的内心，理解作品的内容。

接下来进入精思环节。

思考题：

1本文的中心论点是什么?

2作者是从哪两个方面论证的?

请简述本文的论证思路。

心在何处

作者想借这篇文章告诉我们什么呢？

感受孟子的人格魅力

个人成才还需要主观条件：

“人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻”

这是一篇典型的议论文，说的是造就人才和治理国家的问题。

虽然只有短短的两段话，却充分论证了一个道理。

刚才同学们讨论很热烈，下面大家来说说。

生1：

我觉得中心论点是“生于忧患，死于安乐”。

这个句子句式有什么特点？

对比，“生”与“死”、“忧患”与“安乐”对比。

作者在论述中，是否有侧重点？

生齐：

有，侧重“生于忧患”。

是的。

接下来谈谈论证过程及论证方法。

生5：

课文开头连举古代六位名人的事例，作为事实论据证明论点。

这六个名人有什么共同点？

生6：

都出身在下层，有过磨难，最终都地位显赫，有作为。

那么他们的经历说明什么？

生7：

说明只有经历磨练才能有所作为，以此论证“生于忧患”的观点。

苦难是人生的一种磨砺，我们只有战胜苦难才能取得成功。

（板书：

举历史上六位圣贤摆事实）

谁还能举出古今中外同类型的事例？

用名言警句对文章进行解读也是一种读书方法。

大家能不能用名言警句来解读论点

才华展示：

（1）相关的名句有：

自古英雄多磨难，从来纨挎少伟男。

忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。

“苦难对于一个天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，而对于庸人却是一个万丈深渊”

同学们的课外知识真丰富。

除了摆事实，作者还运用了什么论证方法？

生10：

讲道理。

“故天将降大任于是人也”一句由列举事实过渡到讲道理，人才的造就必须先经过磨练。

作者认为要经过哪些磨练？

生11：

“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”。

达到一个什么目的？

生12：

“动心忍性，曾益其所不能”。

你说的很好。

我们可以理解为要想成就大事业，必须先经历生活、思想、行为上的磨难。

生18：

那这一句是在论人在困境中，属于道理论证。

你怎样理解“人恒过，--------——”

提问：

为什么人在犯错以后才能改正？

（经过了主观思想斗争）

　　　文中哪句话是形容这种斗争的情形的？

（用于心、衡于虑）

　　　这种思想斗争的情况可以通过什么来了解？

（色、声）

教师归纳：

由引可见，孟子关于造就人才的观点，不仅重视客观环境的影响，也强调人的主观因素。

（启发）同学们我们一起看他说的对不对。

犯过失、心理有不解、想不通是不是处于困境中？

犯了错误要改正，有了不顺要振作，靠的是自己还是别人？

自己。

那么人才的造就除了客观环境的磨难，还要靠什么？

人自己。

由此可见，孟子关于造就人才的观点，不仅重视客观环境的影响，也强调了人的主观因素。

人处困境奋斗改、作、喻）

“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒忘”，这一句说的是亡国的道理，怎样理解？

13、最后一段从正反两方面论述经受磨练的好处，从正面讲磨练激发人斗志（个人）。

人恒过，然后能改。

困于心，衡于虑，而后作;

征于色，发于声，而后喻。

从反面提示国家灭亡的原因（国家）。

入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

14、孟子对治理国家提出的论断是：

孟子认为国家要长盛不衰，就需要有法家拂士和敌国外患。

成语"

居安思危"

和《〈孟子〉二章》中的（生于忧患）（死于安乐）都告诫人们要有忧患意识。

，居安思危对一个国家的极端重要，这关系到国之存亡。

孟子的这个思想有深远的意义。

试想，一个国家如果奸邪当道，佞臣弄权，沉湎安乐，丧失警觉，那么其前途命运是可想而知的。

国无外患易灭亡）

你们认为这是针对论点中的哪一方面说的？

死于安乐。

对。

全文就这一句是论述“死于安乐”。

同学们，作者由造就人才说到治理国家，这是类比的写法，我们在哪见识过？

生21：

《得道多助，失道寡助》就是由战争中的事例类推出治国的道理。

师（总结）：

这篇议论文先列举六位历史人物的事例，再推及与此相似的“是人”，从个别到一般，阐述人才是在艰苦环境中磨炼的，接下来从个人作为推论到治国，最后归结出全文论点。

运用了举例、讲道理的论证方法。

辩论：

环境与成才

正方——逆境对成才更有利反方——顺境对成才更有利

　　师：

但也有很多人不同意孟子的人才观，他们认为顺境同样可以造就人才。

我想，真理不辩不明，我们今天就针对怎样能成才这个话题来个辩论。

请正方同学发言。

正方和反方同学都举出了大量事例来证明自己的观点，那么，到底怎样才能成才呢？

我想：

孟子关于造就人才的观点，不仅重视客观环境的影响，也强调了人的主观因素。

一个人能否成才，关键在于自身的主观愿望和努力程度，环境只是起辅助作用。

品味语言朗读品味，比较赏析（体会骈句的表达作用，体会排比、对比、对偶等修辞的表达作用及孟子语言的雄辩性）

面对散发着孟子生命气息的文字，我们的心中唯有崇敬。

这么精美的文章，这么睿智的见解，不背下它一定是学习中的一大遗憾，举行一个小小的比赛,选出自己最喜欢的优美的语句背诵,比比哪些同学背得最快,最好排比句和对偶句，欣赏整齐而又有变化的句式美，感受其音韵美。

2．学生背诵成组的排比句、对偶句。

同《论语》一样，《孟子》语言的个性更强，闪烁着哲理的光华。

欣赏整齐而又有变化的句式美，感受其音韵美。

老师也很喜欢，并且把它稍稍地改了一下，你认为是老师的改句好呢，还是孟子的原句好？

◇必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

◇担负重任须经受磨练。

排比句和对偶句，从句子的句式上来看，发现什么不同（排比句）排比句式的作用是：

非常有力的说明人才是在艰苦环境中造就的道理。

语气非常强烈。

排比句式大量排比句，雄辩有力、富有气势等。

）气势磅礴师：

还有一个对偶句困于心，衡于虑，而后作；

经过一番品读，我整理了一下这篇文章语言的特色助学资料3：

这个句子是名言，同学们要背下来，把它牢记（生读感恩孟子课堂小结说说这节课你有什么收获？

假若孟子跨越了1000多年时空来到我们面前，你想对他说些什么？

寻读孟子的闪光点

文章美在哪里呢？

（排比美、对称美、结构美、论据美、思想美，美在详略得当、美在短而精辟）

挫折是财富老师希望，如果你们在今后的人生道路上遇到困难和挫折，振作精神，努力奋斗，发挥主观能动性，方能冲出困境

【中考连接】2013中考，我们在路上

成大业考大学，为了这个理想，我们九载寒窗苦读，三年胡中磨砺，你们即将实现自己的梦想。

2013年的中考正悄然向你们走来，让我们用行动行动去迎战奋战每一天，，让七彩的梦在六月放飞。

让我们拼搏，用行动实现青春的诺言

中考号角已经吹响，朝着我们的理想——奋勇出击

教师寄语“不管社会如何发展，科技如何进步，孟子的思想和智慧永远不会过时，穿越时空一路伴我们同行最后让我们怀着崇敬、感激，齐声诵读，背诵表达敬意。

板书：

生于忧患，死于安乐

担负重任须经受磨练

人处困境奋斗

国无外患易灭亡