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C结构主义语言学D.功能语言学
15.对外汉语教学四大环节的中心环节是（C）
A.总体设计B.教材编写
C.课堂教学D语言测试
16.中等汉语水平的留学生词汇量是（C）
A.2500——3000B.3000——4000
C5000左右D8500词以上
17.教材编写的直接理论依据是（B）
A.语言学、心理学、教育学B.语言教学理论和学习理论
C.目的语语言学和目的语文化D.教学计划与教学大纲
18.不属于分立性试题的是（D）
Ａ．填空Ｂ改错
Ｃ多选Ｄ听力理解
19.计算机辅助教学区别于其他教学手段的特点是（A）
A.交互性B.生动性
C.高效性D.科学性
20.语法翻译法的代表人物是（B）
A.贝立兹B.奥伦多夫
C.威尔金斯D.弗里斯
三、术语解释题（共5分）说明：
第21—22题术语解释题，每题2.5分，共5分。
21、第一语言：
一个人出生之后最先接触并获得的语言，通常是指学习者的母语或本族语而言的。
尽管有些时候，学习者的第一语言并不是他的母语或本族语。
（Firstlanguage）
22、第二语言：
第二语言是在第一语言之后学习和使用的其他语言。
在习得第一语言以后学
习和使用的本民族的语言、本国其他民族的语言和外国语言都叫做第二语言。
Secondlanguage
四、简答题（共5分）
请根据第二语言教学的理论和实践加以简述。
9、外国学生常说“她是漂亮。
”这样的句子。
请你先分析一下产生这种偏误的主要原因，加以改正，并说明理由；
再简要说明应采取的教学对策或方法。
参考答案：
（1）改为“她很漂亮。
”
（2）理由：
汉语中形容词可以直接做谓语，而且形容词往往不单独做谓语，经常在之前加程度副词，比如：
很、比较、非常等。
如果没有强调程度高，此时的“很”，是成句的需要，要轻读。
（3）错误原因：
受英语的结构影响“sheisbeautiful.”
（4）教学策略：
教形容词时，强化“很+形容词”的结构。
（具体步骤及举例请自行设计）
五、综合课教案设计题（共20分）
本题是教案设计题，共20分。
请阅读和分析所给的课文，并写出教案。
（在大内的宿舍）
贝拉：
大内，你想家吗？
大内：
想。
你家有几口人？
四口人：
爸爸、妈妈、哥哥和我。
你爸爸做什么工作？
他是大学教师。
你妈妈呢？
她是大夫。
你哥哥也是学生吗？
是，他是研究生。
你哥哥常给你发邮件吗？
最近不常发。
他学习一定很忙。
是的。
还有?
?
他最近交了一个女朋友。
（本教案设计参考答案仅为简略的基本样式，考试时要视具体要求进行较为详细具体设计。
）
一．教学目标：
了解“是”字句和是非疑问句，掌握询问交际对象家庭的句式。
二．教学重点：
语法：
“是”字句，是非疑问句
词汇：
谁、几、口、发、交
三．教学环节：
（一）组织教学（2分钟）：
点名，问候。
（二）复习旧课（5分钟）：
快速问答前一课的内容，以巩固所学的知识；
说出知道的称呼词，为学习新课作铺垫。
（三）学习新课（共85分钟）：
1、导入新课（3分钟）：
谈论一个与工作有关的话题。
例：
你喜欢什么工作？
2．学习生词（10分钟）
听写新课生词------教师领读生词------学生齐读和个别读生词------纠正发音------。
3．重点词汇扩展练习（15分钟）
谁——是谁/谁是——贝拉是谁？
/谁是贝拉？
几——几本——你有几本书？
口——A:
——B：
我就有三口人，爸爸妈妈和我。
发——发邮件——我给爸爸发邮件
交——交女朋友——哥哥交了一个女朋友
职业身份的词汇汇总及适当的扩充：
爸爸、妈妈、姐姐、妹妹、哥哥、弟弟、大夫（医生）、研究生、家庭主妇、公司职
员、院长、经理、主任、老师、律师、工人
4．讲练重点语法（20分钟）。
（1）板书“是”字句、是非疑问句的语法形式，并进行讲解与操练：
*“是”字句：
A是学生
“是”字句的否定形式：
A不是学生
*A是老师吗？
——A是老师。
/A不是老师
B也是老师吗？
——B也是老师。
/B不是老师。
（2）设计话题，或在真实交际场景中进行操练。
形式为：
回答问题、句型转换。
将身份及职业板书在黑板上，让学生进行自由选择搭配，进行对话练习。
*你他她哥哥弟弟爸爸妈妈姐姐妹妹
*大夫工人学生研究生校长工人公司职员
5．学习课文（30分钟）
（1）教师领读------学生齐读（分角色读）------纠正发音-------老师提问——学
生回答------学生质疑——老师或者学生解答。
（2）板书提示重点，概括大意：
家庭人口：
四口，爸爸、妈妈、哥哥和我
身份：
爸爸是大学教师
妈妈是大夫
哥哥是研究生
（3）学生看板书的提示，进行成段叙述性表达------分角色表演。
（四）本课小结（4分钟）
职业身份、“是”字句，是非疑问句
（五）布置作业（大约2分钟）：
写一篇短文，介绍家庭人口及职业
篇二：
对外汉语教案
儿童班对外汉语教学
（1）
教学对象：
零基础儿童
第一课你好
教学目的：
学习课堂用语，学习互相问好。
课时安排：
两课时
教学重点：
学习“你好！
”“你叫什么名字？
”“我叫·
·
。
教学难点：
你叫什么名字？
教学过程：
第一课时
1.介绍自己：
你好，我叫邓妹金！
你好，我是邓老师！
（写在黑板上）用汉语反复说“你好”，并行泰国的合十礼，让学生猜测其意。
用泰文解释“你，我，老师。
2.对话。
把“你好”写在黑板上（前边贴一个老师的小图片），走到每一个同学的面前，说“你好”，同学回答“你好”后，同样写在黑板上（前边贴一个学生的小图片）。
给予开口说的同学夸奖（竖起大拇指，你真棒！
）
3.掌握“你好，我叫·
”把我叫写出来，用泰语解释“我叫·
”。
让学生明白汉语自我介绍的方法，领读，纠正发音。
4.走到学生面前，和学生握手，并互相用“你好，我叫·
”作自我介绍，使学生明白在中国是握手问好，而泰国是行礼问好。
5.给学生取中文名字，用泰语解释“名字”。
（解释姓和名，用学生的名字来举例说明）
6.让学生用“你好，我叫·
”自我介绍。
对于发音准确洪亮的及时给予夸奖。
（夸奖要用同样的方式，让学生逐渐习惯和明白老师的夸奖方式）
7.走到学生面前问“你好，你叫什么名字？
”把句子写在黑板上，用泰文解释“什么”。
板书：
A：
你好！
B：
A:
你叫什么名字？
我叫·
你呢？
第二课时
学习课堂用语“上课、下课、起立、坐下，再见”及六个单韵母
上课问候
1.把对话写在黑板上
上课，（等同学们起立）同学们好！
B:
老师好！
请坐（示意同学们坐下）
2.用图片解释“上课，起立，坐下”。
叫口令，让同学们练习听懂“起立，坐下”，口令速度慢慢加快。
3.师生对话练习，要求按照正常上课问好的方式。
4.师生上台充当老师，和其他同学进行对话练习。
下课问候
下课！
（等同学们起立）同学们再见！
老师再见！
2．向学生解释“下课，再见”。
领读。
3.师生对话练习，要求学生按照正常的下课问候方式对话。
学习汉语拼音的六个单韵母和四个声调
aoeiuü
āá
ǎà
ō?
ǒ?
ē?
ěa
īí
ǐì
ūú
ǔù
ǖǘǚǜ
1.板书呈现所学韵母及声调
2.通过夸张的嘴型手势，让学生了解aoe的开口大小和正确读音。
3.学习韵母iuü
，“ｕ”的发音要注意圆唇，区分平嘴和圆嘴的发音，学习“i、ü
”时，先读“ｉ”，嘴唇是扁形，再过度到“ü
”，嘴唇撮成一个小圆孔（上下唇收缩到一块儿，中间留一个小孔），声音不要间断，只是嘴唇形状在变化；
再从“ü
”过度到“ｉ”，这样反复几次，
4.通过手势提示，让学生掌握四个声调。
画汽车上山、下谷、上山、又下山的过程，配以歌诀：
一声公路平又直，二声汽车往上爬，三声下山又上山，四声下山猛冲下。
在教学中，始终配以手势来表示调形，也可以用颜色粉笔将山坡的四种调形描出。
第二课他是中国人
让学生学会问“他是谁？
”并会回答“他是·
教学内容：
词：
中国泰国人很是不是也谁吗
句子：
你好吗？
他是谁？
他是中国人吗？
中国泰国是也谁
是不是也
教学过程
第一课时：
内容：
学习“他是谁？
”“他是姚明。
”“他是中国人。
1.导入：
在黑板上贴出中国和泰国的国旗，掌握“中国”和“泰国”，接着再拿出一些其他国家的国旗日本、美国、英国的，让学生了解这些国家的中文的说法。
2.学习“人”（泰语解释），中国人（姚明的图片），泰国人，美国人等。
3.掌握“我是/你是·
“我叫邓妹金”→“我是邓妹金。
”走到一个同学身边问“你叫什么？
”让学生用“我是·
”来回答。
鼓励发音准确的同学。
4.复习“你、我”，学习“他”
5.掌握“他是谁?
”“他是·
指着姚明问“他是谁？
”（并在黑板上写下句子），提示同学们回答出“他是姚明。
”接着走到同学们旁边，指着他身边的同学问“他是谁？
”，然后请同学们起来相互练习。
6.在黑板上写出：
他是哪国人？
他是中国人。
（姚明是中国人）
走到同学们中间问“你是哪国人？
”引导学生回答出“我是泰国人”反复练习，给发音准确的同学及时夸奖。
7.复习学习过的国家名称，出示国旗，训练同学们的反应速度，纠正发音。
8.学习“他是泰国人吗？
“我是中国人，你是泰国人。
”指着姚明问“他是谁？
”同学们回答完所学过的句子后，接着问“他是泰国人吗?
”并在黑板上写出这个句子，接着写出“他不是泰国人，他是中国人。
巩固上节课的内容，学习“吗”的疑问句，
学习“也”的用法，学习“bpmfdtnl”
1.玩游戏：
请几个同学上来，每人手中持一张国旗的图片，（泰国国旗图片两张）先由老师问“他是谁？
”“他是哪国人”然后请坐在下面的同学举手回答，回答准确的给予小印章。
接着练习句子“他是泰国人/日本人·
吗？
”，也让持国旗的同学相互对话，老师要给予示范指导。
2.学习“他也是泰国人。
让持两张泰国国旗的图片的同学起来，引出“他也是泰国人。
”举例“姚明是中国人，我也是中国人。
3.学习问候语“你好吗。
”
你好吗？
（先复习你好，再在“你好”后加“吗”）
我很好，你呢？
我也很好。
让同学们两两对话练习。
6．复习所学过的所有句子，在黑板上贴出准备好的对话：
你是中国人吗？
我不是中国人，我是泰国人。
他是谁？
他是姚明。
他是哪国人？
他是中国人。
8.学习bpmfdtnl通过纸片和蜡烛的实验掌握爆破音和失去爆破音的区别。
每个同学拿出一张纸，手拿纸片靠近嘴巴，发“b”时纸条不动，发“p”
时，纸条明显的抖动。
那一根蜡烛，做类似的实验。
学习双唇音“m”和唇齿音“f”
同样的纸张实验学习“d”“t”
让学生吧鼻子捏住，发不出n的音，但却可以发出l音，
练习书写。
第三课我的家庭
教学目的：
掌握常用的家庭称谓，和常用的交际对话
教学内容：
爸爸妈妈爷爷奶奶哥哥姐姐弟弟妹妹和学生什么句：
你几岁？
你家有什么人？
你在哪儿读书？
基本称谓，
句：
教学难点：
连词“和”
教学过程：
学习家庭亲谓，及“你家有几口人？
”“你家有什么人？
1.导入：
拿出词卡复习aoeiuü
，和bpmfdtnl，把词卡分到同学手中，让同学念出自己拿到的汉语音素，念对的给予夸奖。
准备了两个大小适当的纸盒。
在第一个纸盒上的一个面上分别写上b，另一个纸盒的四面分别写上a的四声。
教学时，先出示b，再出示a，两个纸盒相碰撞，表示声母b和韵母相拼，得出（来自:
WwW.:
对外汉语nijiayoujikouren）ba,“爸爸”。
然后请拿到“m”和“a”的同学站起来，问大家这两个合起来怎么念?
引出“妈妈”，并以图片示之。
（注意第二个轻音）
2.爷爷奶奶爸爸的爸爸叫“爷爷”，爸爸的妈
妈叫“奶奶”，并以图片示之。
＼／
爸爸妈妈
＼∕
4.哥哥姐姐我弟弟妹妹
比我大：
男：
哥哥/女：
姐姐（大、小用手势比划个子来提示）
比我小：
弟弟/女：
妹妹
4．生词和对应的图片分开，让同学们来找朋友。
5.数数：
一、二、三、（笔画）四、五、六、七、八、九、十
游戏：
逢一、四、七不说，只拍手，慢慢加快速度。
6.A:
我家有5口人。
（让同学们互相对话，询问）
7.A：
我家有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、妹妹和我。
（画一个房子，把家庭成员放入房子当中，提问学生，让学生上讲台来放
完之后回答，然后让同学们互相询问。
篇三：
201X年12月考试对外汉语教学理论模拟题
C.目的语语言学和目的语文化D.教学计划与教学大纲
3、中介语
是指在第一语言习得过程中，学习者通过一定的学习策略，在目的语输入的
基础上所形成的一种既不同于起第一语言也不同于目的语、随着学习的进展向目的语逐渐过渡的动态语言系统。
中介语是第二语言学习者特有的一种目的语的语言系统。
这种语言系统在语音、词汇、语法、文化和交际等方面既不同于自己的第一语言，也不同于目的语，而是一种随着语言学习的进展向目的语的正确形式不断靠拢的动态语言系统。
五、综合课教案设计题（共20分）
谈论一个与工作有关的话题。
爸爸、妈妈、姐姐、妹妹、哥哥、弟弟、大夫（医生）、研究生、家庭主妇、公司职员、院长、经理、主任、老师、律师、工人
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