小学英语六年级下册课程纲要Word格式.docx

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3、能运用一些最常用的日常套语（如问候、告别、致谢、致歉等）；

4、能在教师的帮助下讲述简单的小故事。

读：

1、能认读所学词语；

2、能根据拼读的规律，读出简单的单词；

3、能读懂教材中简短的要求或指令；

4、能看懂贺卡等所表达的简单信息；

5、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；

6、能正确朗读所学故事或短文。

写：

1、能模仿范例写句子；

2、能写出简单的问候语；

3、能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；

4、能基本正确地使用大小写字母和标点符号。

玩演视听：

1、能按要求用简单的英语做游戏；

2、能在教师的帮助下表演小故事或童话剧；

3、能表演歌谣或简单的诗歌30—40首（含一级要求）；

4、能演唱英文歌曲30—40首（含一级要求）：

5、能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时（平均每周不少于20—25分钟）。

六年级英语教学对学生的语言技能、语言知识、基本学习策略 

、跨文化意识以及情感态度和价值观都比前三年的学习有更高的要求，要求能听、说、读、写61个单词或短语以及7组句子和4个单句。

（包括比较事物、询问身体状况、谈论过去发生的事和告别晚会等几个话题）要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。

六年级英语教材是在在五年级的对话的基础上，增加了阅读的内容和难度。

本册中所涉及的一般现在时、一般将来时、过去时等句型中对人称、是动词的变化、行为动词的运用对小学生都是一个难点，要打好此部分的基础，为六年级的毕业考试打好基础。

基于课程标准结合六年级学生具体情况，课程标准解读为：

1、在课堂游戏、单词卡片操练的基础上，达到会听、说61个短语和单词以及7组句子和4个单句（包括长度、重量、高度、看病、情感、周末和假期活动、旅行、晚会等几个话题）。

要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。

2、通过听录音，老师的引导，能听懂storytime的配图小故事。

3、通过平时的操练和老师的引导，能听懂课堂活动中简单的提问。

1、通过听录音并且跟读，老师对易错的发音进行及时的纠正，达到会说61个短语和单词以及17组句子和4个单句。

2、通过创设情境,挂图以及全身反应法,能就本册出现的六个话题进行简单的对话和日常套语会话。

1.在跟读录音,分组分角色操练会话和男女生比赛的基础上,能准确认读61个短语和单词以及7组句子和4个单句。

2.通过听录音、教师示范、观察、领会拼读规律（字母和字母组合的发音规律），会拼读出简单的单词

3．借助教师手势、表情、动作以及简笔画，明了学材中的要求和指令。

例如：

Let’stry.Let’scircle等。

4.通过老师的引导，学生听录音，并且在课下增加英语这方面的阅读量来养成良好的阅读习惯和品质。

1.通过课堂的句型替换练习,根据范例写出句子.

2.借助日常交际，和平时英语课堂和课外的知识积累，能够写出简单的问候。

3．通过教师示范在四线格里规范书写字母、词汇和句子，举办班级书法比赛（我是小小书法家）以及优秀作业展评，推动并规范学生英语书写。

1.在教师手势、TPR、动作、提示、规范语音语调以及听懂要求的前提下进行游戏、表演。

2．借助录音、多媒体，多次滚动重现以及小组间一唱一和或PK赛的形式多次再现，以达到表演、吟唱的目的。

3．鼓励学生开发利用课程资源，每周搜集组织学生观看英文动画片，如：

白雪公主。

、跨文化意识以及情感态度和价值观都比之前高一个级别，因此，六年级的英语下册教学在四年的教学中起着一个衔接过渡和提高递进，为中学的英语学习做铺垫的作用。

二

学

材

研

究

学材的整体特色：

本套教材的编写思路是以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务，即：

话题—功能——任务。

让学生在做中学，在唱中学，在玩中学，在做中学，即语言在滚动循环过程中逐步递进，在滚动中积累语言，在循环中提高语言，遵循小学生语言学习的认知规律。

学材的主要特点：

一是复现率高，连贯性强。

教材里大量的复现了学生已经学过的词汇和语言，所以学生学习这册教材的时候感不太困难。

注重单元与单元内容之间的衔接。

二是注重语言的实用性。

本册书就包括长度、重量、高度、看病、情感、周末和假期活动、旅行、晚会等几个话题等话题展开简单对话并完成相应的任务。

教材的实践性比较强，为学生设计了大量运用语言的任务型活动，使学习语言和有意义的表达有机地结合起来，真正做到“学用结合、学以致用”。

授课时间分析：

PEP小学英语六年级上册共有4个单元，2个复习单元。

每单元分“ABC”三个部分，共10页。

复习单元为12页。

我们可以根据自己学生的实际情况，有选择地、灵活地安排教学内容，有针对性地设计课堂教学活动，以保证教学实施难易度合理。

其中主题单元和两个复习单元每单元6课时，加上机动复习6课时，共计48课时。

单元具体内容安排如下：

Unit1Howtallareyou?

height,length,weight

Unit2What’sthematter,Mike?

illness,feelings

Unit3Lastweekendweekendactivities

Unit4Myholidayholidayactivities

Recycle1Let'

stakeatriptrip

Recycle2Afarewellpartyparty

依据三

情

析

本届六年级学生他们经过四年的英语学习，已经有了一定的用英语进行简单交际的基础，可是程度层次不齐。

由于市直小学前身是烟厂子弟小学，由于他们是烟厂自主办学，理念不同，他们主张张扬个性。

所以本届学生活泼、好动、争胜心强，独立意识强，思维活跃，可是学习习惯和学习品质养成不好。

程度好些的能运用英语进行简单的交际，书写也比较规范，而有几个后进学生却连大小写字母占几格都不清楚，作业书写不规范。

课堂注意力不集中，听课情绪欠佳.相对前三年而言，除了对单词的掌握以外，增加了对61短语和单词以及7组句子和4个单句的听说读写，学习任务明显加重。

除此之外，在高年级还要对写作能力进行一定的指导和训练的教学，培养学生学以致用的能力和写作能力。

基于这些情况，需要教师从英语教学的细节做起，从纠正每个不正确的发音、拼写、规范书写做起，运用灵活多样的教学方法滚动重现短语和目标句型，用精彩的课堂吸引他们，养成良好的学习习惯。

据四

基于

教学

条件

的分

有效利用班班通和电子白板，结合我们学校情况，我们充分挖掘教材，研究大纲，领会精神。

充分利用现有的教学挂图、磁带、教学单词卡片、直观的教具和实物，还自制头饰、手偶、画简笔画、运用丰富的肢体语言和表情服务英语教学。

课　程　目　标

结合以上依据,我设置了以下学习目标：

学习目标

1．能听、说、读、写71个短语和单词以及10组句子和7个单句（包括社区生活，交通法规，课余生活，业余爱好，职业，水循环等几个话题）。

能在掌握句型的基础上，在真实的语境中交流有关包括长度、重量、高度、看病、情感、周末和假期活动、旅行、晚会等六个话题，使学生具有初步具备用英语进行简单交际的能力，乐于开口，敢于开口说。

2．通过TPR、图片，听说训练，达到能听、说、认读61单词和短语。

3．能学会1个手工制作。

通过动手实践来提高学生的英语学习兴趣，同时融合其他学科知识。

4．能听懂、会唱6首歌曲。

在let’sstart部分热身导入新课创设语境，活跃气氛，同时在复习词汇句型等多个情境中都可以使用，以达到弱化知识难度，增强学习兴趣的目的。

5．在课堂导入，词汇句型巩固以及调节气氛等情境下，播放录音，学生跟唱，听懂、会吟唱6首歌谣。

6．能理解6个幽默小故事。

内容安排

单元序号

单元专题

训练重点

教学内容

补充调整内容

校本课程

课时安排

课内

课外

Unit1

Howtallareyou?

本单元中心话题是询问身边的人或事物的年龄、身高、重量以及长度并做比较。

内容涉及自然博物馆中的不同恐龙的比较，动物园里猴子的比较以及不同种类鲸的比较，钓鱼时鱼的大小，长短的比较，学生之间在身高，体重，年龄等方面的比较等等。

1.学会用形容词的比较级来谈论自己，朋友以及他人或事物。

2.学会用英文的长度和重量单位来描述人，物或动物的身高，长度和体重等。

并能借助长度以及重量单位进行精确比较。

3.能听，说，读，写本单元的

四会单词和四会句子。

1.丢手帕游戏操练比较级句型。

2.找朋友游戏

（见教学参考16页）

用英语和邻居的小伙伴比比身高，体重

比比身高，体重我会说。

6

Unit2

What’sthematter,Mike?

本单元重点是使学生掌握如何用英语表达心情并能简单陈述原因；

重点之二是使学生了解常见病的基本特征及进行治疗的英语表达法。

1.能够听、说、读、写A、B部分Let'

slearn,let'

stalk中的单词和句子。

2.能够简单询问他人的身体是否健康，心情是否愉快。

3.能够简单表达自己或他人的健康状况以及各种情绪和心理状态。

并能够简单表达感冒期间的注意事项。

4.能够简单陈述产生这种心情的原因。

模拟医生看病场景

收集关于英语看病的用语。

我是妙手回春的小医生

Unit3

Whatdidyoudolastweekend?

本单元的教学重点是使学生学会表达在过去时间内所做的事情，主要句型是：

Whatdidyoudolastweekend/yesterday?

Iplayedfootball.Didyoureadbooks?

Yes,Idid./No,Ididn'

t.

1.能够三会（听说读）/四会AB部分的Let'

slearn中的四会单词和Let'

stalk中的三组句子。

掌握一般动词过去式的变化规则以及部分不规则动词的过去式形式。

2.能够用一般过去式描述自己在过去的时间里所做的事情，如：

Ivisitedmygrandparentslastweekend.

3.能够用主要句型询问他人在过去的时间里所做的事情并回答，如：

Whatdidyoudolastweekend?

Didyoureadbooks?

编有关过去式的歌谣巩固本单元句型。

写英语小日记

描述自己某一周的课外活动

Unit4

MyHoliday

本单元的学习重点是一些户外活动的英语表达法和一般过去式两个特殊疑问句的问答，主要句型是：

Wheredidyougoonyourholiday?

IwenttoXinajiang.Howdidyougothere?

Iwentbytrain.

难点：

A,B部分动词（短语）的四会掌握和四会句子的正确运用。

⑴能够听、说、认读/四会A，B部分Let’slearn,Let’stalk中的四会词组和句子。

能听说认读A，B部分Let’slearn,Let’stalk中的白体句子。

⑵能用一般过去式询问别人在过去的时间里乘坐什么交通工具去了哪里并作答，如：

1.做“我不相信”游戏来巩固动词短语

1.最佳搭档游戏

写一篇关于户外运动的日记

寒假里的一天

Recycle1

Let'

stakeatrip

本单元是综合单元，通过呈现旅行中的不同场景综合复习begoingto句型和一般过去时以及相关的旅游英语。

教学重点是将主要复习的功能句型在不同场景中更多地联系已经学过的语言，让学生不断地回忆，巩固当中运用所学知识。

⑴能够把八册学生用书所学主要语言知识融会贯通，如：

begoingto句型，therebe结构，一般过去式，乘机的功能性语言等。

（2）结合旅行中的各种场景综合复习begoingto句型和一般过去式及相关词汇和短语，要求学生能够熟练地听，说，读，写。

1.按字母写单词游戏

2.下棋说句子游戏。

（见教参P96）

我的周末计划安排

最难忘的一天

Recycle2

AFarewellParty

本单元以师生举行英语欢送会为主要话题展开，分别设计了会前，会中，会后的一系列情景对话和任务型活动，形式包括阅读理解，听力训练和游戏，任务，主要复习巩固了“can'

t/can"

的用法，begoingto句型，therebe句型，电话用语，现在进行时，一般现在时第三人称单数等功能结构和语法现象。

（1）能组织并积极参与英语欢送会，灵活运用所学语言进行交流。

能够了解英语请柬的内容并会模仿书写英语请柬。

（2）能够听说认读Let'

sread,Let'

smake,Listen,Write,matchandsay中的句子。

（3）够跟录音朗读pronunciation部分的句子。

（4）能够听懂Listenandwrite部分的录音并正确填写句子。

能够初步使用英汉词典查新词。

（5）能够了解let'

splay,Storytime,Goodtoknow等部分的内容。

1．贴尾巴游戏（见参考书112）

2．“拼块”游戏

收集关于分别时的英语表达。

组织一个英语欢送会

课程实　施　建　议

技

术

要

领

一、围绕教学重点（学段训练重点）;

二、围绕学生的学习难点和薄弱点；

三、教学资源的利用；

四、学习活动的大致安排。

学

内

实

施

建

议

1．学材内容实施建议

我根据学材和学生特点整合教材实行分课型教学，把渗透Pronunciation（语音）和Goodtoknow（跨文化交际）渗透到每单元的第三和第四课时。

以下是我分课型教学实施建议与大家共勉.

词汇教学Let‘slearn

六年级词汇量大，要求听说读写四会的单词明显增多，是教学重点。

词汇呈现要避免枯燥乏味，要有艺术性。

采用直观演示法，即注重词汇的呈现形式。

首先，可采用身体语言，chant、图片、简笔画、Touchandguess游戏、教学挂图，动画、律动、旧词、单词卡片自然导入新词的学习。

融词汇于会话教学中，充分发挥TPR活动的优势讲授新单词。

其次，复习巩固单词时，可采用“小心地雷”“隐形炸弹”“爬楼梯”“whoismissing（少了谁）？

”“seekingafriend（找朋友）”等多种多样的游戏来增加词汇复习的趣味性，避免枯燥乏味，能大大提高复习效率。

例如“小心地雷”游戏具体操作如下：

在制作一个单元的单词卡之外，做几张画有炸弹的卡片。

进行游戏时，学生要快速读出卡片上的单词并说出汉语意思，如果遇到带有炸弹的卡片时，所有学生必须双手抱头趴在桌子上，以免被“炸死”。

此游戏可分组比赛，看那组“生还”的学生多获胜，也可在全班范围内进行。

“炸弹”可以使学生绷紧神经、高度集中注意力，再加上竞争，集体的荣誉感，可以充分调动每个学生参与其中，有效复习巩固单词。

此外，利用chant也可以弱化教学难点。

会话教学Let’stalk/Groupwork/Let‘splay

Let’stalk/Let’splay/Groupwork这部分突出了目标句型，主要采用情境教学法，利用表演和游戏的方式融会话于情境教学中，在情景中运用语言。

要充分利用教学资源,挂图,多媒体，自制课本人物头饰分角色表演，课本剧，童话剧。

为降低学习难度，提高学习积极性，老师可以自编律动，把抽象的目标句型歌谣话，具体化。

可让学生跟唱，巩固掌握目标句型。

实际上所有的句型只要用心，都可以以学生喜欢说唱的形式重现出来。

阅读理解教学（Readandwrite）

采用task-basedreading（任务驱动型）阅读，具体可分为以下4步骤。

（1）Individualwork（学生自读）

根据语篇内容设计一到两个简单的问题，学生带着这一两个问题快速阅读短文，找出答案。

可采用竞赛形式进行，比比看谁找的又快又准确。

在这个阶段里，通过自己阅读对短文有了初步的、整体的了解，但是也会遇到一些疑难。

可以要求学生在有疑问的地方划一条横线，以备下一阶段讨论。

（2）GroupDiscussion（小组讨论）

这个环节里，要求四人一组讨论短文内容，学生与学生之间可以互相释疑，教师在班级里巡视，了解学生的理解程度，适时答疑。

（3）Intensivereading（精读课文）并回答问题

这个环节里学生再次仔细阅读短文，并回答教师设计的更多的涉及内容细节的问题，巩固对语篇的理解。

（4）Acting（分角色表演）

根据课文内容角色安排，把班级分成几个小组，组内每人担当相应角色把语篇再现出来，并根据各组的语音、语调、表情动作是否到位来评星。

歌曲歌谣教学

这部分主要采用全身反应教学法，除了用于Warm-up中，也可以不断重复使用于教学过程中。

具体方法如下：

（1）老师不花费时间教，学生听录音吟唱，多次滚动重现，达到熟练程度，在每节课中渗透。

课程资源

的开发

1．课内方面：

利用班级图书角、学校图书馆、课本，教学挂图，磁带，手偶，单词卡片和头饰等资源引导学生进行英语学习；

2．课外方面：

利用多媒体、电视节目、课本剧、广告牌等多种形式开展英语学习活动。

综合

实践

活动

实施

建议

学生活动安排

1.班级作业展评。

在前两周规范书写之后的第三周举行班级作业展评，并在我所任教的两个班级跨班级展览，进一步规范推进英文书写。

2.“我是小小书法家”英语书法比赛。

在第四周第三单元周三下午的写字课上，举行仿写书法比赛活动，评出班级“小小书法家”，并奖励。

3.编排英语剧：

剧目根据实际情况和学生的兴趣而定。

4..班级英语歌曲比赛。

鼓励学生课外学唱英文歌曲，如：

雪绒花，并在第8周第六单元的教学中开展英语歌曲班级才艺赛。

课程评价

操作关键

课程评价方式包括终结性评价和过程性评价。

过程性评价则要力求体现评价主体的多元对学生的激励作用。

评价重点

结合新课标建议，依据本册教材，结合平时教学，我将针对学习习惯、听、说、读、写，背诵和歌曲吟唱进行重点评价。

评价方式

我们将过程性评价和期末的终结性评价有机地结合起来，综合考虑学生学情，我还将进行单元、期中和期末等书面测试，采用百分制。

另外还会在临近期末时，把知识分项、分块对学生进行考察，采用星级考评。

为了更好地激励学生自主学习能力的发挥，本学期会注重评价形式的多样化。

　　过程性评价：

我主要采用日常考查和评语的形式，通过课堂反馈、作业检查、课下交流等形式对学生进行评价。

　　终结性评价——主要指单元测试、期中检测、期末检测等纸笔测试，通常采用百分制。

项

一、过程性评价

1、学习习惯的评价

主要从“课前准备，上课听讲、发言，课下预习、复习，课外阅读，读写姿势，作业等方面进行评价。

注重日常口头评价，对每个教学环节中的学生表现都给与随机评价。

并在日常评价的基础下进行阶段性评价：

每周在小组内评出最优秀的学生，然后在班级的评比栏中奖励小红花。

开端教育月，我们结合学校倡议的“晨勉幕省”活动，进行“好习惯，天天见”的评价。

以后一周一评。

◆对于在课堂上听课积极参与踊跃回答问题的，听课情绪高、坐姿好的进行口头表扬如：

Good！

Welldone！

Wonderful（棒！

）！

I‘mproudofyou（我真为你骄傲！

）！

如果一个学生在一节课上累计被表扬三次则加星一个，反之则扣星一个。

◆对于能准确吟唱8首英语歌曲，8首歌谣的学生，每会唱一首加星一次。

◆对完成书写描述人物体貌特征和个性、学校课程安排以及个人周末安排、食物和饮料、家务、家具陈设以及位置、描述自然公园及村庄六个话题任务较好的一次加一颗星。

◆在举行班级英语歌曲，歌谣比赛中获得一、二、三等奖的同学分别加星三、二、一颗。

◆对于词、句、篇的朗读、背诵、及词、句的默写、造句、口语交际等优秀的学生加星。

具体操作：

对于每一次背诵课文对话、默写、课文朗诵优秀的学生每人次加星一个。

◆对于在班级英语书法比赛中得一二三等奖的同学分别加三、二、一颗星。

作业被展评的同学，每人加一颗星。

◆对于完成课本要求的小制作完成较好的学生在进行口头表扬的同时，每人次加星一次。

二．终结性评价

（1）单元或阶段测试：

非笔试与笔试结合。

听力与笔试相结合，根据教研室听力和笔试分数比例出题。

成绩评定为优秀、优良、良好、及格四个等级。

（2）期末非笔试测试评价：

能完成“Icansay.Icanread.Icanspeak.Icantalk.”成绩评定为A,B,C,D四个等级。

（3）期末笔试测试评价：

期末考查：

独立完成一份试卷，成绩评定为优秀、优良、良好、及格四个等级。

PEP小学英语四年级下册课程纲要

学校名称：

科目名称：

pep小学英语四年级下册课程纲要

开发教师：

课程类型：

基础型课程：

总课时：

48课时

一、课程目标：

英语是基础教育阶段的必修课程。

四年级学生在学习一个学期的基础上，在下册学习中应达到的学习目标有：

　　1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物；

　　2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；

　　3、能根据指令做事情，如:

指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；

　　4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。

说唱：

　　1、能根据录音模仿说英语；

　　2、能相互致以简单的问候；

　　3、能相互交流简单的个人信息，如:

谈论天气与计划，谈论过去，谈论变化等；

　　4、能表达简单的情感和感觉，如:

发表评论、描述人物或事物，进行比较等；

　　5、能够根据表演猜测意思、说词语，

　　6、能唱英语儿童歌曲，说歌谣;

　　7、能根据图、文说出单词或短句。

玩演：

　　1、能用英语做游戏并在游戏中用