小学教师资格证语文学科试讲真题全解Word格式.docx

上传人:b****3 文档编号:16356355 上传时间:2022-11-23 格式:DOCX 页数:14 大小:28.17KB
下载 相关 举报
小学教师资格证语文学科试讲真题全解Word格式.docx_第1页
第1页 / 共14页
小学教师资格证语文学科试讲真题全解Word格式.docx_第2页
第2页 / 共14页
小学教师资格证语文学科试讲真题全解Word格式.docx_第3页
第3页 / 共14页
小学教师资格证语文学科试讲真题全解Word格式.docx_第4页
第4页 / 共14页
小学教师资格证语文学科试讲真题全解Word格式.docx_第5页
第5页 / 共14页
点击查看更多>>
下载资源
资源描述

小学教师资格证语文学科试讲真题全解Word格式.docx

《小学教师资格证语文学科试讲真题全解Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学教师资格证语文学科试讲真题全解Word格式.docx(14页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。

小学教师资格证语文学科试讲真题全解Word格式.docx

我看到梨树上长满了许多金黄的梨,远远看去好象许多金黄的小灯笼挂在树梢。

  屏幕显示:

  梨树——灯笼

  梨树旁出示句子:

  梨树挂起金黄的灯笼。

谁把这美丽的景色读给大家听?

(指名读)

你觉得XX同学读得怎样?

她读得很流利。

我觉得“金黄”一词要读得大声点。

我觉得应该更高兴点读。

怎样读更能表达高兴、兴奋的心情?

  生:

带着微笑,声音响亮些。

看到这样的景色你是不是也想高兴地招呼大家一起来欣赏?

在前面加上两句“秋天来啦”再读一读,感觉怎么样?

  大屏幕出示句子,生自由读,指名读、齐读。

你还看到什么?

苹果露出红红的脸颊。

  苹果——脸颊

一个个苹果多象小朋友们的脸蛋呀!

摸摸自己的脸颊,圆圆的,红通通的,笑眯眯的,真是太可爱了!

  让我们一起带着微笑,捧起红红的脸颊,读读这句话。

  苹果树旁出示句子:

  苹果露出红红的脸颊。

  同桌小朋友面对面一起读。

  (读:

秋天来啦,秋天来啦,苹果露出红红的脸颊。

秋天还有哪些水果也成熟了?

  (把课堂中学到的知识与生活相联系。

  生争先恐后地回答。

  课件演示:

  一大片稻子在秋风吹拂下翻起阵阵波浪。

展现在你眼前的这片稻子怎么样?

金黄色的一片。

一眼望不到边。

秋风吹来,一大片稻子高低起飞伏,真像大海翻起金色的波浪。

看到这样的画面,你觉得怎样?

能把自己的感受用朗读告诉给大家吗?

  自由读,指名读、齐读,边读边用双臂做波浪的动作。

  高梁——火把

火把是什么?

只有人才会举火把,为什么说高梁举起燃烧的火把?

  四人小组讨论后派代表回答。

秋天到了,高梁成熟挺直了腰杆,多神气呀!

  男女同学比赛朗读句,一起神气地读句子。

秋天是金黄色的,秋天是火红的,秋天的图画多美呀!

让我们一起朗读课文来赞美秋天。

  看着图,朗读课文。

先自由练习,再分四人小组读,指名读。

  (要求一边赞美一边配上优美的动作。

能看着图,不看句子来赞美吗?

  指名背,集体背。

对课文进行全面的欣赏,在课文接近尾声时,采用各种形式进行朗读。

学生通过各种深情并茂的读,配上相应的表情动作,根据自己的独特体验,创造性地再现课文,达到熟读成诵,自然地完成背诵积累的任务。

  欣赏音乐:

《秋天吹》。

让我们随着优美、欢快的音乐,再次欣赏秋天美丽的图画。

一首《秋天吹》。

引起学生无限的遐想,把学生的思维引发开去,使他们随着秋风进入秋天美丽的童话世界,共同畅游美丽的大自然,激发起他们表达的欲望。

二、黄山奇石

闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。

那里景色秀丽神奇,尤其是那些怪石,有趣极了。

  就说“仙桃石”吧,它好像从天上飞下来的一个大桃子,落在山顶的石盘上。

  在一座陡峭的山峰上,有一只猴子。

它两只胳膊抱着腿,一动不动的蹲在山头,望着翻滚的云海。

这就是有趣的猴子观海。

  “仙人指路”就更有趣了!

远远望去,真像一位仙人站在高高的山峰上,伸着手臂指向前方。

  每当太阳升起,有座山峰上的几块巨石,就变成了一只金光闪闪的雄鸡。

它伸着脖子,对着天都峰不住地啼叫。

不用说,这就是著名的“金鸡叫天都”了。

  黄山的奇石还有很多,像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”……那些叫不出名字的奇形怪状的岩石,正等你去给他们起名字呢!

1训练学生背诵喜欢的段落,进行语言积累。

2指导学生从最后一段的黄山奇石中任选一块进行仿说。

一、导入

1、激情引趣。

师:

同学们今天老师要带你们到一个风景特别优美的地方去看一看,你们愿意吗?

这个地方就是——黄山(师板书:

黄山)对于黄山你都知道些什么?

(生自由答)有去过黄山的吗?

多数同学都没去过,教师也没去过。

但老师这里有一段黄山的录像片,你们想看看吗?

(放录像)看后说说自己的感受。

(学生各抒己见)

2、揭题、解题

提到黄山,就不得不说一说那里的石头,这节课我们就来观赏一下那里的奇石(板书“奇石”)齐读课题。

到底那里的石头神奇在哪儿,相信同学们学完这节课都会找到答案的。

二、讲读课文

(一)整体感知

自由读课文,边读边看图,想想这四幅图都和课文中的哪一段相对应?

学生自由读后,汇报。

如果第四幅图出现争议,要留到一会再讨论)。

(二)分段学习

1、学习第一段

(1)讲读、分析

a师:

我们先来看一看第一幅图吧。

(出示第一幅图)谁能说说图上都有什么?

你觉得这里的风景怎样?

b师:

我们看看书上用什么词来形容黄山风景的。

谁愿意读读第一自然段?

(一生读第一段)

c师:

哪个词最能表现黄山风景的特点呀?

(秀丽神奇)(师板书:

秀丽神奇)秀丽神奇是什么意思?

好,我们又学会了一个形容风景的词语,齐读———秀丽神奇。

d师:

这段除了告诉我们黄山景色秀丽神奇外,还告诉我们什么了?

(闻名中外)什么叫闻名中外?

你还知道我国哪些地方闻名中外呢?

作为一名中国人你觉得怎样?

(板书:

闻名中外)

e师:

这段还告诉我们什么了?

(那里怪石有趣)那句写的读一读(师出于第1自然段第

(2)句话)“尤其”一词你还能换个什么词来说,(特别)放在句子里读一读。

(一生读句子)你读了这句话,觉得作者下面要写什么了?

(怪石)对了。

像这样的句子在文中就起到了引起下文的作用,你们明白了吗?

(2)指导朗读第一段。

看来黄山的风景真美呀,尤其是那里的怪石还特有趣,那么谁愿意再读一下第一段,让人听了以后都起赶紧去看看。

(学生读、评价,适当出示朗读符号进行指导)齐读第一段。

2、学习第2一5自然段

看图、讲读、分析、朗读

(1)师:

现在再请你默读2一5自然段,想一想,人们为什么给它们起了这样的名字。

读完后,你喜欢哪处景观,就给你同桌讲讲它名字的由来。

默读开始(学生默读后,同桌讨论)

(2)学生汇报(学生汇报哪段就讲读哪段)

a“仙桃石”一段,出示图片,学生讲清名字由来后,提问:

为什么叫“仙桃石”而不叫“桃子石”教师要抓住“飞”和“落”两个词,并相应板书。

然后请喜爱“仙桃石”的一名学生带着喜爱的情感读第二段。

读后学生评价哪读的好,教师相应出示朗读符号,让所有喜爱这处景观的同学都齐读这一段。

b、“猴子观海”一段,出示图片,学生汇报后,师请学生指出哪些词语最能说明这处景观的样子,师板书:

抱、蹲、望,让学生找出所喜爱的词。

如“翻滚的云海”让学生解释是什么样子。

“陡峭”用打手势来理解,然后也请学生朗读、评价。

c“仙人指路”一段,学生汇报后,教师请学生找出哪些词语最能说明这处景观的样子,板书:

站、伸、指。

然后让学生做出“指路”的动作,最后学生朗读。

d“金鸡叫天都”一段,学生汇报后,师让生指出不太理解的地方,师出示第一句话;

其他学生讲解。

要抓住“变”字,再让学生找出形容样子的词语,师板书:

变、伸、啼。

然后朗读。

注意:

有可能学生对第四幅图到底对应的哪一段的有异议,教师要让学生充分阐述自己的理由,只要能通过图说清是怎么像“仙人指路”或“金鸡叫天都”的既可,老师不做硬性规定。

3、

(1)山还有许多没有名字的奇石呢,

请你们仔细观察,

展开想象起个名字,

好吗?

(依次出示:

仙人下棋、天鹅孵蛋、骆驼峰)

(2)请你选一处,模仿着课文的写法,想一想:

他在什么地方?

是什么样子?

加上丰富的想象说一说。

(练习,指名说)

三、花钟

鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。

要是我们留心观察,就会发现,一天之内,不同的花开放的时间是不同的。

凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭;

五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸;

七点,睡莲从梦中醒来;

中午十二点左右,午时花开放了;

下午三点,万寿菊欣然怒放;

傍晚六点,烟草花在暮色中苏醒;

月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;

夜来香在晚上八点开花;

昙花却在九点左右含笑一现……

  不同的植物为什么开花的时间不同呢?

原来,植物开花的时间,与温度、湿度、光照有着密切的关系。

比如,昙花的花瓣又大又娇嫩,白天阳光强,气温高,空气干燥,要是在白天开花,就有被灼伤的危险。

深夜气温过低,开花也不适宜。

长期以来,它适应了晚上九点左右的温度和湿度,到了那时,便悄悄绽开淡雅的花蕾,向人们展示美丽的笑脸。

还有的花,需要昆虫传播花粉,才能结出种子,它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

  一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起,把花圃修建得像钟面一样,组成花的“时钟”。

这些花在二十四小时内陆续开放。

你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,这是不是很有趣?

1指导学生认识“怒暮燥雅昆播吻致”8个字,结合语境理解“欣然怒放暮色吻合淡雅大致”等词语。

2指导学生书写“艳内梦醒苏”。

3配合教学适当板书。

教学过程:

 

一创设情境导入新课

1同学们,老师今天给大家带来了一个谜语:

一匹马儿三条腿,日夜奔跑不怕累,马蹄哒哒提醒你,时间一定要珍惜。

谜底是?

教师写下“钟”字。

(真聪明,猜对了)今天我们就一块来认识一种特殊的钟,那就是——花钟。

2、欣赏世界各地的花钟,出示图片:

你想用什么四字词来形容这些美丽的花?

鲜花朵朵香气扑鼻

3、你们知道是谁发明了这神奇的花钟呢?

植物学家。

第一位发明花钟的是一位植物学家——林奈(瑞典),讲述林奈的故事。

小结:

这真是一位爱创新的植物学家,我想同学们现在一定对这篇课文兴趣吧!

二、初读课文,认读生字,理解词语。

1、请同学们快速打开课本,自由读课文,借助拼音读通、读顺课文,难读地方多读几遍。

2、课后的生字会认了吗?

3、这样好了,请翻到课后认字表,同桌互想检测一下,如果同桌读不来或读得

不对,你就帮助他。

4、老师把课后生字组成了词,你们会读吗?

苏醒、艳丽内涵梦想

带点的词最容易写错,你能不能提醒大家需要注意什么?

进行指导书写。

三、再读课文,感知主要内容。

1、默读课文1-3自然段,想一想每一段分别讲了什么?

可以从文中找出句子说一说。

2、讲述课文主要内容。

四、细读课文,理解词语和语句,感知写法的精妙

(一)识花名

1、读第一段,找找这一段写到了哪些不同的花?

把花的名字划下来。

(动作快的同学轻轻读读。

、请一个同学读,正音。

、这些花迫不及待想和你们见面了,让我们一起来欣赏一下吧!

(二)赏花开

1、这些花开花的样子各不相同,作者在描写他们的时候,写法也不一样。

自由读第一自然段,

读完用横线画出你喜欢的句子,

想想你喜欢这个句子的理由,

再和小组的同学讨论讨论。

2、你最喜欢哪一句?

有像他一样喜欢这句话的吗?

一起站起来读读描写牵

牛花的句子。

边读边想,为什么喜欢这个句子?

在作者眼里,牵牛花就像我们人一样,他是会吹(喇叭的)。

凌晨四点,牵

牛花在吹什么呢?

牵牛花在吹喇叭的时候,

心情一定特别高兴,

让我们也带着高

兴的心情,和牵牛花一起来吹一回小喇叭吧!

3、还有喜欢其他句子的吗?

这一回,你得先给大家读读自己喜欢的句子,

还要说说为什么喜欢?

蔷薇:

我仿佛已经听到蔷薇呵呵呵的笑声了,

蔷薇花儿在笑,

还有谁也在笑呢?

绽开笑脸,含笑一现,两种不同的笑容,请男同学读读些蔷薇的这一句(笑得

阳光),女同学读读写昙花的这一句。

(有点含羞)

4、花儿特别有意思,他们不仅会吹喇叭,会笑,他们还会睡觉、会醒来、还

会跳舞呢!

你找到这样的句子了吗?

学生读:

七点,睡莲从梦中醒来。

睡莲早早起来了,谁在睡懒觉呀?

(学生读

描写烟草花的句子)

5、

你喜欢万寿菊是吗?

同学们,这个怒在我们平时呢是发怒,生气对不对,可是用到我们这儿是说万寿菊很生气吗?

究竟是什么回事,一起来看一看,它的花瓣全都打开了,开得多旺盛,多有活力啊,那“怒”就是说万寿菊开得很——旺盛,那现在谁来读读这个句子,把万寿菊欣然怒放的气势给读出来?

6、请女孩子起立,你们就是一朵朵美丽的月光花,请你们舒展开自己的花瓣吧!

这美丽的月光花多像在跳舞呀!

白色的花瓣多像小姑娘的纱裙呀!

7、 

如果这样写花钟好不好?

凌晨四点,牵牛花开了;

五点左右,蔷薇花开了;

七点,睡莲开了;

中午十二点,午时花开了„„

生:

读者看不下去了、干巴巴、单调、无趣

是哪些词语使花钟如此美丽?

(三)品花时

其实在这段中,描写时间也写得特别好。

这一段中的时间词藏着什么秘密?

按一定的顺序写(按时间顺序来写的。

提示:

在描写最后三种花的时候,时间是放在什么地方写的?

为什么要这样写?

(是啊,在写文章的时候,在恰当的地方做一点变化,读起来就不会觉得单调了。

再看看还有什么发现?

有个词作者用了四次,你发现了吗?

为什么要用上左右这个词语呢?

(“左右”表示大致,不是很确定的时间)

同学们真了不起,

留心观察,就发现了这一段话中那么多写得好的地方。

老师想和你们合作读读这篇课文,老师读时间和花名,你们读花开放的样子,体会文章中优美的句子。

四、浅水洼里的小鱼

清晨,我来到海边散步。

走着走着,我发现在沙滩上的浅水洼里,有许多小鱼。

它们被困在水洼里,回不了大海了。

被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。

用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。

这些小鱼都会干死。

  我继续朝前走着,忽然看见前面有一个小男孩。

他走得很慢,不停地在每个水洼前弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海。

  看了一会儿,我忍不住走过去对小男孩说:

“水洼里有成百上千条小鱼,你是捡不完的。

  “我知道。

”小男孩头也不抬地回答。

  “那你为什么还在捡?

谁在乎呢?

  “这条小鱼在乎!

”男孩一边回答,一边捡起一条鱼扔进大海。

他不停地捡鱼扔鱼,不停地叨念着:

“这条在乎,这条也在乎!

还有这一条、这一条、这一条……”

1创设情境,引导学生抓重点词句体会小男孩救鱼儿时的执着与专注。

2指导学生分角色演读,体会任务的心理活动。

(一) 

招呼鱼儿复习字词(1分)

看,老师今天给大家带来了一群来自海洋的朋友,你们能叫出它们的名字吗?

举手打招呼,如果站起来的小朋友回答对了,我们也一起和小鱼打招呼。

设计意图:

招呼鱼儿中复习字词,无意间拉近了孩子和小鱼的距离,也为后面感情的激发作了初步的铺垫。

(二) 

情景再现导入课文(3分)

1.出示这样的画面:

一群小鱼儿在美丽的海底快乐的生活,他们一边唱歌,一边观赏海底五颜六色的美景,周围有红色的珊瑚,橙色的海藻,海底景色美不胜收。

忽然,海底波涛汹涌,小鱼们还来不及躲进家门,已被无情的海浪冲向岸边的沙滩。

没过几分钟,海面上又是风平浪静,似乎什么也没发生过,海浪慢慢退却,留下的只是浅水洼中的成千上万条小鱼。

(课件在此处定格。

)(2分)

2.上节课我们知道了小鱼留在了浅水洼里,你知道什么是浅水洼吗?

可以借助大屏幕中的图片来说说看。

再联系一下生活实际,想一想浅水洼里的水怎样?

(浅水洼里的水又浅又少。

水洼里的水越来越少,越来越少,小鱼儿,你们怎么了,你们在想什么,想说什么啊?

3.现在我们就要去海边走走,一起去看看这些浅水洼中的小鱼。

出示课题:

浅水洼里的小鱼

学生读课题,指导读出可怜的语气来。

画面中有蓝色的天空,飞翔的海鸥,绿绿的椰子树,黄色的沙滩,在这样美好的景物里,原先的小鱼们是那么地无忧无虑,开心愉悦。

一场突如其来的大浪过后,无数小鱼被搁置在浅水洼中,喘气,蹦跳、挣扎,这些小鱼快要死了。

前后对比,为了让全体学生都能初步体会到小鱼面临的困境,强烈的反差激起了孩子们的同情,他们激动起来:

快去救小鱼呀!

借助图片和学生的生活经验,充分认识“浅水洼”,体现了低年级学生了解词语意思的特点。

(三) 

体会“鱼儿在乎”(7分)

1.师:

课文是怎么介绍这浅水洼里的小鱼的呢?

让我们自己来读读课文的第一自然段。

师:

刚才小朋友在读书时,我就在观察大家,发现同学们读着读着,有的皱起了眉头,有的好像在想什么。

请问大家,浅水洼里的小鱼怎么了?

(板书;

小鱼)

生读:

2.假如你就是浅水洼里的小鱼,此时,你有什么感受?

现在的心情怎样?

(伤心、难过、孤独、寂寞、着急……)

3.那你就带着这样的语气给大家朗读。

(2分)

在初步感受的基础上,引导学生抓住重点句子进一步体会,并有意识让学生从不同的角度去感悟、朗读,这有利于培养学生对语言的感受能力。

4.师:

更糟糕的是——

师(指点大屏幕上的句子):

“用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。

”我们刚才看到这浅水洼里不是有水的吗?

小鱼怎么会干死呢?

水会被沙子吸干。

被太阳蒸干。

5.师:

同学们,让我们来看看这个字吧。

谁认识?

大家再来看一看这个字的下面有——(课件:

四点底变红)如果我把四点底变红,感觉就像——火在蒸。

哎,沙滩上哪有火呀!

是啊,太阳光像火一样火辣辣地照在水洼里,温度越来越高,小朋友们,此时的小鱼会越来越烫,再加上沙粒的吸收下,潜水洼里的水越来越少,小鱼们的命运会怎么样?

离死亡越来越近的小鱼不仅仅就是图上的这么几条,被困的小鱼,也许是(),甚至是()。

用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干,眼巴巴地等死的小鱼也许是(),甚至是()。

太阳光炙烤着,沙粒变热着,水温在升高着,水洼里的水正在逐渐减少着,如果此时此刻你,你,你,你们(手指同学们)就是这些小鱼中的一条,你们会怎么想?

读出小鱼的心情。

小鱼们的心情和你们是一样的。

可是,来来往往的人,又有谁会在乎他们呢?

(5分)

通过重点词句的分析,让孩子们设身处地地感觉到小鱼们的危急,产生要救助小鱼的迫切心情。

阅读短文的添加进一步巩固字词的用法,同时也读出鱼儿们求助的心情。

(四) 

感受“男孩在乎”(9分)

过渡:

正在这些小鱼面临死亡的危急时刻,一个小男孩来到了沙滩上。

他呀,和我们差不多大,那他又是怎么想?

怎么做的呢?

我们来分角色演读一下,体会小男孩心里活动。

(1分)

1.小男孩是怎么做的?

用笔画出描写小男孩的一系列动作词:

走、弯下腰、捡起、扔回。

(出示句子)(6分)

A、从哪可以看出小男孩十分认真用心地完成这件事?

(走得慢、不停、用力)学生讨论,走得慢和不停表现了小男孩什么心理想法?

从“用力“一词中又了解了小男孩做事的态度怎样?

(同位讨论后再回答)

B、指名演,教师配声乐,并即兴采访。

C、不停地捡鱼扔鱼,小男孩会怎么样呢?

(腰酸背疼,手臂累,满头大汗等)我看到小男孩这样做,我是怎么说的?

学生朗读,体会应该用怎样的感情来读?

可小男孩又是怎样回答我好心的劝说的?

“我知道。

“头也不抬”是小男孩不懂礼貌吗?

引导学生用坚定的语气读这三个字。

 D、明知道捡不完,那小男孩为什么还在捡呢?

出示:

那你为什么还在捡?

请学生试着读一读。

注意两个问号,说明我的疑问更大了!

请学生用惊奇的语气读。

老师这有个句子,能填吗?

一起来读。

小男孩知道(小鱼)是捡不完的。

他还知道一条小鱼就是(一个生命),救一条小鱼就是解救(一个生命。

生命)(救一条小鱼就是救一个生命,他在尽力挽救生命。

是啊,正因为知道一条小鱼就是一个生命,所以男孩是那么地在乎它们,(板书:

在乎)那么执着地重复着捡鱼扔鱼的动作。

所以我们要重读每一个“这”。

E、小男孩是多么的在乎小鱼呀!

就让我们一起跟着他来叨念叨念吧!

(齐读叨念句)体会“叨念”。

让学生仿照课文句式进行填空练习:

这条_________,这条也_________!

还有这一条,这一条,这一条……所有的小鱼都_________。

讨论“一边……一边”说明了什么?

用“一边……一边”造句。

(说明了小男孩珍惜时间,想多挽救更多的小鱼。

2.正是小男孩不停地捡鱼,扔鱼,才使成百上千的小鱼回到了大海妈妈的怀抱。

瞧!

小鱼们在大海中游得多么快活,生活得多么幸福!

(播放视频资料(出示句子)想想,小鱼会对小男孩说些什么?

一条条被扔回海里的小鱼,在海里快活的游来游去,它们大声地对小男孩喊道:

“( 

)”

创设了一个与文本对话的情境,先是让学生做捡鱼、扔鱼的动作,然后教师随机“采访”。

学生既深入地理解了课文的内容,又体会到了小男孩的思想感情。

最后再让孩子们通过小鱼的口气来夸一夸小男孩的善举,相信每个在场的学生都深刻地领悟到保护动物,珍爱生命的意义。

3.听了小男孩的话,站在他旁边的“我”会怎么做呢?

如果是你,你会怎么做呢?

五、亡羊补牢

古时候有个人,养了几只羊。

一天早上,他去放羊,发现少了一只。

原来羊圈破了个窟窿,夜里,狼从窟窿钻进去,把羊叼走了。

 邻居劝他说:

“赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。

 他叹着气说:

“羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?

 第二天早上,他去放羊,发现羊又少了一只。

原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。

  他很后悔没有接受邻居的忠告,心想,现在修还不晚。

他赶快堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。

从此,他的羊再也没丢过。

1指导学生抓住“后悔”“接受”“再也”等重点词语,理解课文内容。

2指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。

一、谈话激趣:

   1、同学们喜欢听寓言故事吗?

为什么?

   2、今天,我们又要学习一则寓言。

展开阅读全文
相关资源
猜你喜欢
相关搜索

当前位置:首页 > 党团工作 > 入党转正申请

copyright@ 2008-2022 冰豆网网站版权所有

经营许可证编号:鄂ICP备2022015515号-1