六年级下册第一单元教案文档格式.docx
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“善”是什么意思?
3.文中的人让弈秋干什么?
“使弈秋诲二人弈”的“使”是什么意思?
“诲”是什么意思?
4.他这两个学生表现怎么样?
5.这两个学生学习的表现不一样,那他们学习的结果呢?
“虽与之俱学,弗若之矣”中又有两个“之”字,它们都指的是什么?
6.造成他们学习结果不一样的原因是什么?
作者是怎样分析的?
先把有关的原句读出来。
五、领悟道理,练习背诵
1.从这个故事中,你懂得了什么道理?
我们读书做事一定要专心致志,不能三心二意。
2.背诵课文。
(1)引导学生提出背诵方法,如边读边理解边背诵,熟读成诵,同桌合作互相提醒着背诵。
(2)自由练习背诵,最后集体背诵。
第二课时
一、激趣引入,揭示课题
同学们,你们知道孔子吗?
你能讲讲他的故事吗?
孔子这么有学问,可是有一次,他在周游列国时,却被两个小孩的一个简单的问题给难住了,你们想知道孔子遇到什么难题了吗?
今天我们就学习《两小儿辩日》。
板书课题,齐读课题,说说题目是什么意思?
(重点理解“辩”字)
二、初读课文,读通读顺
1.自由读课文
2.应该怎样读这篇课文?
请一位同学来划分一下停顿,在每个需要停顿的地方画上一个“/”。
3.指名读。
4.总结:
一是要理解重点字词;
二要读出诗文韵味;
三要感悟人文内涵(意境、感情、哲理)。
二、读熟课文,自学理解
1.自由读课文,找出不认识的字,通过查字典解决。
2.同学们都表示基本读懂了课文。
现在请你用自己的话,能说说这个故事吗?
先看第一段。
3.你能说说这个“游”是什么意思吗?
那你说说,是怎么弄明白的?
4.谁能把二、三、四段连起来说说?
5.两个小孩发生了激烈的争执,最后的结果是什么呢?
“孰”是什么意思?
“为”怎样读?
是什么意思?
“汝”是什么意思?
“知”是什么意思?
书中说,“知,通‘智’”是什么意思?
三、激励测试,交流感悟
1.回答下列词语在文中的意思。
游:
其:
为:
也:
如:
此:
乎:
始出:
小儿:
2.两小儿在辩论什么?
(太阳大小?
太阳冷热?
太阳远近?
)根据学生的回答,相机引导读好两小儿的话,理解句子的意思。
3.朗诵课文,看哪组能读出古文韵味。
四、深化感悟,明确寓意。
1.这两个小孩的争论有道理吗?
太阳与地球的距离有这样的变化吗?
2.你同意他们的意见吗?
用科学知识解答两小儿提出的问题。
(引导学生课下收集资料。
)
3.这个故事中,你最喜欢谁,为什么?
你想对他说什么?
你懂得了什么?
(引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子,挑战权威;
或赞扬孔子“知之为知之,不知为不知,是知也)
4.练习有感情背诵课文。
2 匆匆
1.会写本课2个生字,正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。
2.有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,感受语言的优美和作者的表达方式,积累语言。
3.抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。
品读重点语句,体会表达效果,并体验修辞手法的表达效果,学习作者的表达方式。
体会作者的思想感情,同时引导学生体会文章表达上的特点,并积累优美语言。
四、教学准备
1.搜集朱自清简介及朱自清作品。
2.搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
一、激疑引入
1、今天,我们学习第二课《匆匆》。
(板书课题:
2、勿勿)
2、有什么问题吗?
老师的板书写错了,错在哪?
3、请学生上台更正。
老师在板书位置上重新更正。
一点之差,有点读什么?
组一个词。
无点读什么?
我们的课文以“匆匆”为题是什么意思?
4、这篇文章的作者是谁呢?
请同学们来介绍一下。
老师也收集了他的一些资料(展示资料)
二、读通课文,整体感知
1、播放《匆匆》朗读作品,学生欣赏完后回答,这篇文章主要写的是什么?
2、这篇课文只有两个生字,请同学们举起右手跟我一起写这两个字。
(师范写,生书空)
3、(展示小黑板)形近字组词:
挪( ) 那( ) 哪( )
蒸( ) 丞( ) 拯( )
4、自由朗读课文,读准生字新词,要读正确读通顺.
5、分组读课文。
6、练习把课文读熟。
7、指名读第一自然段,请同学回答:
第一自然段写了什么?
(提出问题:
我们的日子为什么一去不复返呢?
8、指名读第二自然段,请同学回答:
第二自然段写了什么?
(为时间的流逝而悲伤。
)从哪里感受到作者的悲伤?
从哪个词可以看出来?
“头涔涔”和“泪潸潸”分别是什么意思?
9、指名读第三自然段,请同学回答:
第三自然段写了什么?
(时间流逝是怎样的匆匆呢?
)这一段的中心句是什么?
10、指名读第四自然段,请同学回答:
第四自然段写了什么?
(面对时间的流逝,作者能做些什么呢?
11、齐读第五自然段,这一段的作用是什么?
它运用了什么写作方法?
三、读第一自然段,自主感悟。
1、选择自己喜欢的读书方式(如朗读、默读等)读课文。
画出感悟深的词语和句子,在能读懂的语句旁边写写批注。
读不懂的地方,做上读书记号。
2、交流一下读书体会,讨论讨论不懂的问题。
3、就同学们提出的不懂的问题交流自己的看法。
重点交流:
①燕子去了,有再来的时候;
杨柳枯了,有再青的时候;
桃花谢了,有再开的时候。
这句话用了什么修辞手法?
这样写有什么好处,它在课文中有什么作用?
这两个问题其实是一个问题。
②但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
这一句运用了什么修辞手法?
难道不是反问吗?
为什么是设问?
(指名读这句话)你从这句话中读出了什么?
你知道了什么?
四、小结。
一、问题引入,整体理解
一种无奈,一声叹息,时光老人总是来去匆匆,朱自清已在课文中写到:
你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
(板书:
一去不复返)
思考:
日子为什么一去不复返?
用书本的句子或用自己的话说一说。
作者知道自己的时间流逝,他感到悲伤,为了表达这种情绪,作者怎么写的呢?
我们来学习第二自然段。
二、学习第二自然段
1、齐读第二自然段。
2、师生重点品味以下句子:
在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;
像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
”
回答问题:
谁知道作者写这篇文章的年龄是多大?
从哪里知道的?
这句话运用了什么修辞方法?
把()比作(),把()比喻成()。
这样写的好处是什么?
3、指导朗读:
过去的日子无声无息地走了,作者有着无限感慨之情。
让我们读出这种感慨和留恋。
把重点的词读慢一点,重一点。
三、学习第三自然段
1、我们已经知道时间匆匆流逝,但日子是怎样流逝的呢?
我们来学习第三自然段。
2、女生读第三自然段。
3、指名回答:
作者是怎样描写日子来去匆匆的呢?
4、这一段中那些句子是你认为含义深刻或者是你特别喜欢的?
你读了它们有什么感受呢?
重点感受:
①于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;
吃饭的时候,日子从饭碗里过去;
默默时,便从凝然的双眼前过去。
你从中体会到什么?
②我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。
你从哪些词看出来?
四、学习第四自然段
1、面对逃去如飞的日子,作者怎么想?
又怎么做呢?
我们来学习第四自然段。
2、男生读第四自然段。
作者怎样做的?
什么是徘徊?
4、过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;
我留着些什么痕迹呢?
这里运用了什么修辞手法?
把什么比作轻烟?
把什么比作薄雾?
五、齐读第五自然段
这一段是与第一自然段首位照应,想突出表达一种什么情感?
六、学习运用,仿写
1、看到课文的课后习题第三题。
题目第一问是“作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的?
”,这一问的答案是第几自然段?
2、找到相关的句子,仿写几句话。
3、展示、交流、评价。
七、读书体会,感悟写法
1.通过上一节课的学习,我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。
也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心,还有作者想珍惜时间的情感。
那作者为什么表达得如此细腻呢?
(体会作者排比、比喻、拟人等写法的精妙)
2.有感情朗读交流,背诵自己喜欢的段落。
八、拓宽学习,加深感受
1.推荐阅读:
朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。
散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等文章,《朱自清散文选》中还有《踪迹》,《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等文章都很值得我们去读。
2.同学们,时光匆匆而逝,过去的已经过去了,未来的时日,我们该如何珍惜呢?
让我们来感悟一下吧,出示:
人最宝贵的是生命,生命每个人只有一次。
人的一生应该这样度过:
当回忆往事的时候,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞愧;
在临死的时候他能够说:
“我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。
”人应当赶紧地,充分地生活,因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。
(选自保尔•柯察金《钢铁是怎样炼成的》)
3桃花心木
1.会写本课6个生字,抄写对自己有启发的语句。
2.有感情地朗读课文,理解课文内容
3.抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理。
4.体会借物喻人的写作方法。
二、教学重难点:
理解种树人的话和“我”从中悟到的育人道理,并能联系实际,融会贯通。
三、教学准备
1.搜集有关桃花心木的资料和图片,了解桃花心木这种植物。
2.搜集林清玄的作品,读一读,体会一下他的作品风格。
四、教学课时:
一、交流资料,导入新课
1、今天,我们来学习第三课,(《桃花心木》)(板书课题。
)我们来齐读课题。
2、你们知道桃花心木树是怎样的树吗?
快速浏览课文,从课文中找出描写桃花心木的句子。
3、生回答。
4、你们对桃花心木还了解些什么?
学生交流搜集的关于桃花心木的资料。
(原产南美洲,中国南部有栽培。
木材色泽美丽,能抗虫蚀,适于制作车船、家具等,为世界名贵木材之一。
5、作者要写它的什么呢?
我们来学习课文。
二、读熟课文,整体感知,自主理解课文中的难理解的词语
1.用自己的方式读通课文,要求读准生字,把课文读通顺,并想想课文主要写了什么内容?
2、自由读课文,边读边画出带有生字的词语,不理解的新词查字典或联系上下文理解。
3、交流:
通过查字典和联系上下文的方法你读懂了哪些词?
4、生字学习检测。
三、再读课文,理清文章脉络
1、课文一共有多少个自然段?
2、课文可以分为几个部分,哪几个自然段为一部分,写了什么内容?
3、课文可以分为三部分。
第一部分(1-10)“我”将土地租给人种桃花心木,但种树人的行为让“我”很疑惑。
第二部分(11-14)“我”向种树人提出疑问,种树人的回答及“我”从中悟出的做人的道理。
第三部分(15-16)桃花心木的成才证实了种树人观点的正确。
四、小结:
这节课我们学习了课文的生字,理解了一些难理解的词语,整体了解了课文。
下一节课,我们将继续深入学习课文。
一、复习导入
1、听写词语。
2、今天,我们继续学习《桃花心木》。
上节课我们了解了课文讲了三个方面的内容,现在,我想请同学们回忆一下,是哪三方面的内容呢?
二、学习第一部分
1、课文的第一部分写的是作者将空地租给别人种桃花心木,但种树人的行为使他很奇怪。
默读课文,你从课文中的哪些地方可以看出种树人是个奇怪的人呢?
2、学生交流。
3、看到这样的种树人,你会向他提出什么呢?
我们的作者同样困惑,我们来学习第二部分。
三、学习第二部分
1、指名读课文第二部分。
2、作者向种树人提出了什么疑问?
3、种树人奇怪吗?
他为什么要这么做?
4、你怎么理解种树人的解释?
5、“如果无法在这种不确定中汲水生长,树苗自然就枯萎了。
”这句话中的“不确定”是指什么?
6、从种树人的话中,作者感悟到了什么做人的道理?
7、①不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。
这句话中的“不确定”是什么意思?
联系生活实际,你能想到哪些“不确定”?
②在不确定中,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。
联系生活,说你对这句话的理解,面对种种不确定我们该怎样锻炼自己“独立自主的心”?
四、学习第三部分
1、齐读第三部分。
2、现在的桃花心木怎样了?
种树的人不再来了,为什么桃花心木也不会在枯萎了,反而长得与屋顶一般高,是那么优雅自在,显示出勃勃生机?
五、作业:
抄写对自己有启发的语句。
板书设计:
6桃花心木
种树:
浇水不定时、不定量长成百年大树
人:
在不确定中生活经得起考验
(借种树喻育人)
4* 顶碗少年
1.正确、流利、有感情地朗读课文,积累语言。
2.弄清课文内容,了解课文的表达顺序,懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
3.透过对人物动作、神态的描写,体会人物的内心活动,感知作者表达情感的方式。
把握主要内容,弄清顶碗少年是怎样面对失败,坚持一次次表演,最后获得成功的。
三、教学难点“领悟作者看表演时受到的启示。
一课时
教学过程
一、读“连接语”,明确学习任务
今天我们学习第4课《顶碗少年》,这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。
请同学们认真看看课文前面的“连接语”,看看我们可以怎样来学习课文?
二、学习课文,理解探究
1、默读课文,课文主要写了什么内容?
2、课文写了顶碗少年的一次表演,这是一场什么样的表演?
用课文中的一个词来概括。
3、为什么说这是一场惊心动魄的表演?
(1)看看课文哪些自然段是写少年表演的过程的?
(3—7自然段)
(2)自由朗读3—7自然段,边读边勾画批注,想一想:
为什么说这是一场惊心动魄的杂技表演?
(3)全班交流。
①少年表演了几次?
②第一次表演,他是怎样表演的?
第一次表演失败,顶碗少年的表情是什么?
他是怎样做的?
此时他怎样想?
观众的表现是什么?
③第二次表演,他是怎样表演的?
这时的碗有什么变化?
第二次表演失败,他的表情是怎样的?
他此时怎样想?
观众的表现是怎样的?
④第三次表演,观众的表现是怎样的?
少年是怎样做的?
(4)师总结:
由此可见,这的确是一场惊心动魄的表演!
(5)有感情地分组朗读。
2、这么惊心动魄,难度这么大的表演,二次都失败了,为什么第三次反而成功了呢?
3、学生交流:
(1)“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下……嘴里低声说了一句什么。
少年镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众鞠了一躬。
”从老者的神态和动作中可以体会到老者对少年的鼓励和关爱。
(2)少年在第一次失败后“没有慌乱,而且不失风度”,可是第二次失败后“呆呆地站着,脸上全是汗珠,他有些不知所措了”。
可见他第二次失败后已经非常紧张,但当老者安慰他之后,他镇定下来了,第三次表演获得了成功,可见老者对他的关爱和鼓励多么重要。
(3)引导想象:
老者可能对顶碗少年低声说了什么?
(4)虽然我们不知道老者到底说了什么,但我们可以肯定,正是有了老者的宽容和鼓励,才有少年最后的成功!
(4)带着这样的感受,朗读描写老者的片段。
三、感悟写话
1、同学们,文章的结尾是以省略号结束,省略号在这里的作用是什么?
你从文末的省略号中读出了什么?
2、请同学们把第一自然段和最后一自然段连起来读一读,把你想到的内容写下来。
4、小结:
朴实的话语,表达了作者的心声,也表达了我们的感受。
这一场杂技表演不但启迪了作者,也深深的影响了我们。
四、小结
今天,我们观赏了一场别开生面的感动人心的表演。
老师希望同学们能从中汲取力量,不仅学会本文的语言及写作方法,而且在未来的人生的学习与工作中能面对挫折,不懈奋斗。
词语积累。
课文中有很多值得积累的词语。
请同学们把你觉得值得积累的词语抄写下来。
如:
“座无虚席”“惊慕”“目不转睛”“不知所措”“惊心动魄”
4、顶碗少年
失误——努力 失误——努力 ====成功
5* 手指
1.读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。
2.概括课文主要内容,了解五根手指的不同特点,了解作者描写手指的方法。
3.领悟课文蕴含的道理,感悟人生哲理。
理解五根手指有什么特点,作者运用什么表达方法表现这些特点的。
难点是领悟其中的道理。
三、教学课时:
一、谈话导入,揭示课题
1、谈话导入:
同学们,你们最敬佩的人是谁?
有没有人最敬佩的人是自己的爸爸或妈妈?
在人生中,伟大的英雄人物总是受人热捧,但少有人关注到我们日常生活中常见的普通而平凡的人和事物。
现在我想请同学们伸出自己的双手,看看自己的手指,你觉得哪根手指最有用?
哪根手指最美?
今天,我们要学习著名艺术家丰子恺老先生的一篇散文《手指》。
2、板书课题,齐读课题
3、默读连接语,找出本篇课文的学习要求。
二、初读课文,理解大意
1、自读课文,读准字音,读通句子,互相解答不懂的词语;
2、边读边想,课文主要写了什么内容;
三、细读课文,重难点突破
1、默读课文,尝试填写下表:
手指名
形状
作用
性格特点
表达方法
大拇指
食指
中指
无名指
小指
2、学生默读课文,结合上表,在课文中圈点画记,找出与上表中各项相关的语句。
也可以在草稿上试填上表。
3、请学生上台填写上述表格,填写完,让学生根据所填内容向在台下的同学解释。
4、老师适时补充更正。
参考答案如下:
①大拇指:
形状:
不美,身体矮而胖,头大而肥,构造简单,一个关节
作用:
扶胡琴,抵水流、止流血,扳重物
性格特点:
肯吃苦,默默奉献
表达方法:
拟人,排比
②食指:
不窈窕,直直落落的强硬的曲线
推动笔杆,摸秽物、毒物、烈物,打电话,扳枪机,打算盘,拧螺丝,解纽扣
勤奋卖力,机敏,敢于探险,不怕牺牲
排比、拟人
③中指:
地位最优,相貌最堂皇,身体最高,曲线优美
取物时,最先碰到物,在大拇指和食指出力时,略微扶衬
养尊处优,高傲
拟人、比喻(存疑)
④无名指:
体态秀丽,样子可爱
研脂粉,蘸药末,戴戒指,演奏丝竹管弦,舞蹈
优美
拟人、比喻、设问
⑤小指:
掏耳朵,抹鼻涕,演奏丝竹管弦,舞蹈
4、适时指导学生朗读课文,根据手指不同的特点,读出不同的语气和感受;
四、品文悟理
1、作者通过描写五指各自不同的特点,想告诉我们一个怎样的道理?
反复朗读品味最后一段课文;
2、你觉得作者喜欢哪根手指?
本文的描写真的“无爱恨在其中”吗?
3、你愿意做哪根手指呢,为什么?
五、小结
手指有长有短,但五指握紧,就是一个有力的拳头,人有优点也有缺点,团结起来,便是一个和谐而有力量的社会。
希望同学们学习了这课,在平时与同学意见不合时,放下自己捏紧的拳头,还对方一个微笑;
在日常生活和劳动中,多以集体为重,不要推卸自己的责任,为班集体的荣誉添砖加瓦。
这样,我们班才真正是个温暖团结的大集体!
口语交际•习作一
1.围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际,交流时能抓住重点,内容要真实,叙事要具体,表达要有条理,语气、语调要适当;
听他人说话时要认真耐心、尊重对方,敢于提出自己的意见或建议。
2.根据习作提示,从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作,能围绕所选内容的写作要点分段表达,内容要具体,感情要真实。
二、教学准备:
和家人交流自己曾经第一次做过的事情,注意把事情经过叙述清楚,最好能谈谈自己的想法或得到的启示。
三课时
第一课时口语交际
一、激趣引入
同学们,在我们成长的经历中,是不是有很多难忘的“第一次”,不同的第一次常常带给我们不同的感受:
有成功,有失败;
有欢笑,有泪水;
有满足,也有遗憾……但无论怎样,都是令我们难忘的第一次。
你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢?
就请你把它从记忆的深处挖掘出来,和大家一起分享好吗?
二、充分准备
想:
1.回忆自己印象中最深刻的“第一次”,想想事情的经过。
2.想想这件事发生时的真实感受,你从中得到了什么启示。
说:
1.练习把事情的经过说得完整有条理。
2.练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。
3.练习有感情地叙述“难忘的第一次”
三、小组演练
1.在小组中练习叙述“难忘的第一次”,请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见,叙述者要和提意见的同学有交流。
2.吸纳同学们的意见,重新组织说话内容和语言。
四、班内交流
1.每组确定一名讲述者轮流到前面讲述。
2.全班同学参与评价内容、情感、表达,纠正语病,也可以向发言的同学提出问题。
3.讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。
五、总结点拨
1.小组讨论:
要把“难忘的第一次”说好,该注意些什么。
2.教师点拨性小结(针对同学们的表现肯定好的见解,补充没提到的方面,提出建议。
3.学生结合本次交流所得重新组合发言内容,练习表述清楚。
第二、三课时(习作)
一、明确要求
1、自读本次习作要求,选择一个自己感兴趣的内容。
2、指名说说自己选定的内容及选定的理由。
3、大家交流本次习作的具体要求,在交流中自然总结出本次习作的训练重点。
二、习作指导
1.回想我们学过的、读过的含义深刻的文章,作者是怎样把其中的道理讲清楚的。
(可翻阅手头资料)
2.同桌交流:
准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。
3.指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构,教师和同学着情评议,让其他同