高中语文 高考备考小说阅读一轮复习分析叙事特征题 精选精练Word文件下载.docx
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“既然不开船，老人家，就让我回到岸上去找店家吧！
“店家，”老头子用鼻子哼着，“年轻人到底不知事，回到岸上去还不同过湖一样的危险吗？
到连头镇去还要退回七里路。
唉！
年轻人……就在我这船中过一宵吧。
他擦着一根火柴把我引到船艘后头，给了我一个两尺多宽的地方。
好在天气和暖，还不至于十分受冻。
当他再擦火柴吸上了第三口烟的时候，他的声音已经和缓多了。
我躺着，一面细细地听着孤雁唳过寂静的长空，一面又留心他和我谈的一些江湖上的情形，和出门人的秘诀。
“……就算你有钱吧，小伙子，你也不应当说出来的。
这湖上有多少歹人啊！
……我欢喜你这样的孝顺孩子。
是的，你的妈妈一定比我还欢喜你，要是在病中看见你这样远跑回去，只是，我呢？
……我，我有一个桂儿。
你知道吗？
我的桂儿，他比你大得多呀！
你怕不认识他吧？
外乡人……那个时候，我们爷儿俩同驾着这条船，我给他收了个媳妇……”
“他们呢？
“他们？
那一年，北佬来，你知道了吗？
北佬打了败仗，从我们这里过，我的桂儿给北佬兵拉着，要他做伕子。
桂儿，他不肯，脸上一拳！
我，我不肯，脸上一拳！
……小伙子，你做过这些个丧天良的事情吗？
……
“小伙子！
你看，我等了一年，我又等了两年，三年……我的儿媳妇改嫁给卖肉的朱胡子了，我的孙子长大了。
可是，我看不见我的桂儿，我的孙子他们不肯给我……他们说：
‘等你有了钱，我们一定将孙子给你送回来。
’可是，小伙子，我得有钱呀！
“结冰，落雪，我得过湖；
刮风，落雨，我得过湖……
“年成荒，捐重，湖里的匪多，过湖的人少，但是，我得找钱……
“小伙子，你是有爹妈的人，你将来也得做爹妈的。
我欢喜你，要是你真的有孝心，你是有好处的，像我，我一定得死在这湖中。
我没有钱，我寻不到我的桂儿，我的孙子不认识我，没有人替我做坟，没有人给我烧纸钱……我说，我没有丧过天良，可是天老爷他不向我睁开眼睛……”
他逐渐地说得悲哀起来，终于哭了，不住地把船篷弄得呱啦呱啦地响；
他的脚在船舱边下力地蹬着。
可是，我寻不出来一句能够劝慰他的话，心头像给什么东西塞得紧紧的。
外面风浪渐渐地大了起来，我翻来覆去地睡不着，他也翻来覆去地睡不着。
可是，第二天，又是一般的微风，细雨，太阳还没有出来，他就把我叫起了。
他的脸上丝毫看不出一点异样的表情来，好像昨夜间的事情，全都忘记了。
我目不转睛地瞧着他。
“有什么好瞧呢？
小伙子！
过了湖，你还要赶你的路程呀！
离开渡口，因为是走顺风，他就搭上橹，扯起破碎风篷来。
他独自坐在船艘上，毫无表情地捋着雪白的胡子，任情地高声朗唱着：
我住在这古渡前头六十年。
我不管地，也不管天。
我凭良心吃饭，我靠气力赚钱！
有钱的人我不爱，无钱的人我不怜！
……（有删改）
1．单一题型
（1）作品是用第几人称叙述故事的？
这种叙述方法有什么效果？
答案 第一人称。
效果：
①使故事情节的叙述杂而不乱，增强了叙述的真实性，让读者认为所描述的找渡船、乘渡船的过程是作者亲历的；
②使读者感到亲切自然，第一人称能自由地表达出作者对渡夫等普通百姓人生遭遇的深切同情；
③给人以真实生动之感，引发读者思考。
1.单一题型与综合题型的提问特点
（1）单一题型提问方式
①小说采用的是什么叙述视角（或人称）？
这样的叙述视角（或人称）有怎样的表达效果？
请简要说明。
②小说中历史与现实交织穿插，这样的叙述方式有哪些好处？
请结合作品简要分析。
③作品以对话形式叙述渡夫的故事，这样写有什么好处？
请简要分析。
④小说采用了明暗两条线索叙述，有什么好处？
题型标志：
均有关于叙事特点方面的专业术语。
（2）作者在叙述“我”渡湖的过程中，借渡夫之口诉说他的儿子被抓走，儿媳改嫁的情节，采用了怎样的叙述方式？
有何作用？
答案 插叙。
作用：
①使小说情节更完整，结构更严密，使渡夫独自一人守船摆渡的故事更加合情合理；
②照应前文渡夫凄苦的生活境况和辛苦的摆渡生活，为下文渡夫说要努力挣钱的情节做铺垫；
③使渡夫的形象更加丰满、真实，表明他有沉重的经济负担和心理包袱，是个苦难深重的人，但又不失人生的旷达；
④扩宽了渡夫的人生经历，使小说的内容更加丰富，表现了渡夫的苦难生活，使主题更加沉重和深刻。
2．综合题型
（1）作品是怎样叙述渡夫的故事的？
这样写有什么好处？
答案 ①以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信；
②以“钱”为话题，引入渡夫的故事，唤起读者的阅读兴趣；
③多用对话形式，以渡夫之口自述他的经历，使叙事更加集中；
④情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。
解析 本题考查分析行文构思的妙处。
解答本题应从全文的角度去看。
快速地读完这篇短篇小说后，我们不难发现文章的叙述视角以“我”为主，叙述方式以对话为主。
文章讲述了一个凄惨的故事，但并不影响文章的诗意。
（2）作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？
结合全文，谈谈你的看法。
答案 ①艺术结构上，通过突转产生戏剧性效果，最后以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味；
②情感表现上，以渡夫的无表情代替哭泣，以任情高歌代替诉苦，强化了表现苦难的力度；
③人物形象上，既表现渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现实痛苦之深，使渡夫的形象更加丰满；
④思想内容上，从批判社会现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主题。
解析 本题考查小说结尾的特点及其艺术效果。
小说的结尾宁静且富有诗意，分析艺术效果要考虑到其在结构安排、刻画人物形象和表达主题方面的作用。
（2）综合题型提问方式
①小说在叙事谋篇方面很有特点，请简要说明。
②作品是如何叙述……的故事的？
请结合文本分析。
③本文在构思上别具特色，请赏析。
④“我”（或物）在文中有什么作用？
⑤请简要分析结尾的表达效果。
⑥分析本文叙述上的特征。
题干有“叙述”“构思”“布局”“结尾”等字样。
无论是单独设题还是综合设题，题干均要求分析叙事特点及其艺术效果。
2．答题要领
答题总公式：
叙事特点＝准确判断叙事技巧＋具体分析叙事效果
（1）准确判断
有的题干已给出叙事特点，只要求分析艺术效果即可。
对于没有给出叙事特点的题目，需要借助整体阅读和知识储备，多方思考。
一般判断角度依次是：
叙事顺序、叙事人称、叙事视角、叙事技巧（主要是线索）。
其中最难判断的是叙事结构安排方面的特点，它会因文而异。
如《赵一曼女士》是历史与现实交织。
还有的是叙述与写景结合，回忆与现实交织，有的以对话或心理活动为主体，有的叙事节奏缓慢或明快。
在叙事结构方面，有的是线性结构或圆形结构，有的是写实结构或象征结构等。
这方面的判断还是主要依据对文本的阅读与思考，在多角度判断时应有意识地关注小说特有的叙事特色。
（2）具体分析
它包括两方面内容，一是结合文本对叙事特点（或手法）的内容具体分析，二是明确这种特点（或手法）的具体效果，重在后者。
分析具体效果，一要结合每一种具体叙事特点（或手法）的自身效果。
如使用第一人称，增加作品的真实性和可信度；
全知视角依时间顺序，结构清晰却呆板，抑制读者想象，有限视角真实可信，加强表现主题、人物的力度，推动情节的发展，但宏大难、叙事难等。
二要结合文本具体展开。
展开的角度有：
（1）人物塑造：
①使人物形象更真实，接地气。
②使人物形象更饱满立体。
③使人物形象特征更鲜明生动。
④有助于烘托人物心理，体现人物感情。
（2）情节结构：
①推动情节发展。
②使情节更丰富完整。
③串联情节，使情节发展更加连贯，使行文更紧凑集中。
④使故事发展一波三折、波澜起伏，富有戏剧性。
⑤为后文做铺垫，埋伏笔，层层铺垫，层层推进；
照应开头、标题。
（3）艺术效果（读者感受）：
①设置悬念，营造神秘氛围，吸引读者阅读兴趣。
②留下空白，给读者留下想象空间。
③使故事真实可信，使艺术描写更真实，让读者感同身受。
④富有趣味，富有诗意美，富有艺术张力，让读者回味无穷。
（4）主旨：
有助于凸显、深化、丰富小说主题。
类比题
二、阅读下面的文字，完成文后题目。
魂系高原
杨晓敏
两次都陪同我到哨所采访的团政治处刘干事是湖北人，1970年入伍，正连职，是全国的“二号老兵”。
他曾长期在哨所执勤，对各种环境非常熟悉。
我们每每闲聊，无话不谈，但主要话题还是西藏兵在边防服役的众多感受。
恋爱婚姻问题自然是一个重要方面。
刘干事诙谐地说，他当年谈恋爱八次，没能挽住一个姑娘的胳膊走进洞房，原因之一就是他在选择爱人时条件太“苛刻”。
后来我才了解清楚，原来刘干事谈对象时，总是以西藏兵的憨直坦露心迹，问姑娘的第一句话老是“你爱不爱西藏？
”好像他心目中的西藏远比他本人重要得多。
因为他知道，谁嫁给西藏兵就首先要和那个地方联系在一起，意味着在丈夫服役期间乃至转业回来，都要比别的女人付出更多更大的代价，否则便不会有太美满的结局。
“爱不爱西藏”几乎是“爱不爱丈夫”的同义词。
家乡的县服装厂一个叫小何的姑娘犹豫一阵后，终于向他敞开了心扉，点了点头。
然而他们结婚一年后，当小何孤零零地躺在产房时禁不住泪湿枕巾，不得不用最刻薄的语言诅咒远在西边的西藏兵丈夫。
说自己瞎了眼，找了个没心肝、冷血动物和天下第一没用的人。
医生说她胎位不正，会难产，让她提前入院。
小何忧心如焚，发报去告急。
刘干事当时正在3号哨点。
大雪早已降临，除了电台联络外，哨所已完全与世隔绝，连续三封电报把团首长也吓慌了，只得用军用电台通知刘干事。
他面对无垠的雪线一筹莫展，阴沉着脸，急得像一头囚笼困兽团团转，连嘴唇都咬出血来。
小何要剖宫产了，手术前非要有亲人签字才行。
岳父见女婿迟迟不归，望着痛苦不堪的女儿只好颤抖着手接过医生早已递过来数次的笔。
小何专门给女儿起名叫“刘晓疆”，说是以后让孩子知道，生她时爸爸在边疆。
刘干事从西藏回来正赶上女儿周岁生日。
此后每次他休假幼小的女儿根本不“欢迎”他，仿佛他是天外来客。
三个月的假期好不容易“培养”点儿感情，又要匆匆离去，惴惴不安的心绪又会延续到十八个月以后。
小何对丈夫下结论说：
“谁嫁给你们西藏兵，谁就是世界上最无助的女人。
刘干事的家庭，是众多西藏兵生活中的一个缩影。
我问他为什么苦恋这个令他做出牺牲的地方？
他对我讲起这样一件事——他刚入伍不久，便参加了一次追悼会，棺材里，安放的不是人的血肉尸体，而是两具白骨。
迟来的葬礼，差点儿使两名战士永远蒙受冤屈，牵出两个家庭悲剧。
团部的两名战士到三十公里外的哨点送信。
那天艳阳高照，晴空万里，雪线泛着白炽的光芒。
在翻越海拔4000米的大雪山时，一声闷响。
天崩地裂，约七十五厘米厚的雪块呈板状訇然滑塌。
他俩被推出五十米开外，双双坠落雪崖，摔昏冻死在三十多米的河滩上。
纷扬的雪花骤起，覆盖了他们弥留的痕迹。
当时边境线上情况复杂，团里查无下落，草率定为越境潜逃。
半年后通知两名战士家乡的当地政府对其家属按叛属处理。
翌年秋季，团里明副政委到哨所检查工作，在通过狭窄的雪道时，牵着的军马也坠落崖下。
警卫员绕道下山抢救，在奄奄一息的军马旁，发现有两具形体依稀可辨的白骨和遗物。
追悼会上，两名战士的骨骸被葬于烈士陵园。
组织上对两名战士各追记三等功一次，装入档案。
尔后又派人专程到两名战士的家乡，宣布为其平反，家属按烈属对待。
刘干事和我先后上了哨塔。
他仰起黝黑的脸庞，眼睛盯着连绵的雪山说：
“军人是最神圣最值得骄傲的职业，应该具有崇高的献身精神，在艰苦卓绝的环境中培养、冶炼自己的品质和美德。
我的日记本上，记载着数名死去的战士的名字。
有一个班长，叫孙居顺，在即将退役的前夕，去执行最后一次巡逻任务，在离界碑的不远处，被雪崩夺去生命。
有个连长，准备修建篮球场改善哨所的文体生活条件。
他在带领战士们炸石头时，由于心脏病发作，没听到警戒信号，被一块飞石当场砸死。
还有一个战士叫李明高，后来当上排长，一次为抢救被冰川掩埋的烈士遗体，拼命刨冰，几天的辛勤劳作，活活累死在抢险现场。
他们没有创造出惊天动地的事业，大都死得并不壮烈，平平常常，甚至死于事故。
然而他们是以西藏兵的一员，默默地倒在风雪边关，就死得有无限价值了。
我们在雪山哨所生活、思考、站岗、巡逻，眼看着西藏在进步，祖国在腾飞，难道这些还不够一个边防军人骄傲吗？
他摁下录音机，倾听一支歌，一支属于西藏兵喜爱的曲调：
“温暖的太阳照在雪山，
雅鲁藏布江水金光闪闪，
万恶的叛匪被消灭，
解放军来到咱们家乡……”
刘干事沉浸在对往事的回忆中，我分明窥见，他眼眶里饱含深情的泪水。
（有删改）
1．小说中通过刘干事之口，讲述了几位戍边战士的事迹，这样写有什么用意？
答案 ①从小说故事情节看，这样写充实了小说的内容；
②从小说主题意蕴看，这样写突出了戍边战士忠于祖国、英勇无畏、甘于奉献的革命英雄主义精神，使“魂系高原”的题旨得以充分表现；
③从小说人物塑造看，这样写首先使刘干事的形象更鲜明，他的舍小家而为国家的无私奉献精神正是源于西藏兵的优良传统——在艰苦卓绝的环境中磨砺成的崇高的献身精神的熏陶；
同时也使小说以英雄群像的方式来礼赞边防战士可歌可泣的牺牲精神。
解析 本题考查领悟作品艺术魅力、评价作品表现出的价值判断和审美取向的能力。
小说的后半部分中，刘干事转述的三位戍边战士的事迹是小说中的重要内容，是对小说前半部分叙述刘干事结婚生子内容的深化；
答题时，应从小说的几个要素的角度进行思考，但切忌陷入答题模式，使用套话。
3．小说采用访谈实录的形式来讲述故事，这样写有什么好处？
请通读全文简要分析。
答案 ①采用访谈实录的形式，以“我”问“他”讲的方式展开故事情节，使叙事更具现场感与真实性，更能感染读者；
②采用访谈实录的形式，以“我”的见闻感受构成故事情节主干，使叙事更集中、紧凑，避免枝蔓；
③采用“我”作为记者的访谈实录的形式，使第一人称与第三人称的转换自然、灵活；
④采用访谈实录的形式，便于抒发人物的真情实感，有利于揭示小说的主题。
解析 本题考查对文学作品进行综合探究的能力。
题干涉及的问题其实是作者进行创作时的意图。
本文通过“我”采访边防军人来讲述故事，不仅是叙述人，也是故事中的一个角色，不仅可以面向读者讲述，还可参与到事件过程。
这种叙述方式非常独特，有很多好处。
可以结合新闻的相关知识进行思考，答案主要从故事情节、叙述人称、情感抒发的角度进行分析。
综合训练题
三、阅读下面的文字，完成文后小题。
牵风记（节选）
徐怀中
“请等一下！
请等一下！
”传来一个女孩子的呼喊声。
齐竞远远看到，那个女孩子站在场地最后，一只手抱着长长的一个什么物件。
部队和群众是间隔开来的，好像是特为女孩留出的一条通道，她一溜儿小跑来到了台前。
她很有自信的样子，一看就知道是受过良好教育的，脸上总挂着那么一丝天然的微笑。
同时他认出了，女孩抱在胸前的是一张古琴，用锦缎琴囊包裹得严严实实的。
女孩仰起脸，向高居于舞台台口的齐竞提出交涉：
“首长同志你好！
碰巧我带着古琴，就由我为大家弹奏一支曲子可以吗?
一个花季少女怀抱古琴，突然出现在队列前，齐竞简直不敢相信自己的眼睛了。
陪同女孩子的地方干部上前说明，她是从北平来的女学生，要报考边区政府开办的太行第二中学，路经此地，正好赶上“虎团”在开晚会。
齐竞脸上顿时感觉热辣辣的，这一下，让沦陷区来的女学生看笑话了！
女学生自告奋勇，由她来演奏一曲古琴，让“一号”首长颇费斟酌。
应该欣然接受，还是婉言谢绝呢？
齐竞已经下令部队解散，并且也已经在队前宣布，要用一段时间来整顿纪律，否则这个部队今后可怎么带？
“厚而不能使，爱而不能令”，考虑到古代兵法有这句格言，齐竞实难接受这位古琴姑娘的提议。
可是，他又不能不暗自警告自己，一个似懂事又不懂事的女学生，心里怎么想的？
立即付诸行动，并无任何顾忌。
作为现场的最高指挥员，决不可冷冰冰地板起面孔，对待如此天真烂漫的一种想法，劈头一瓢冷水浇下来。
“欢迎欢迎！
请到台上来！
”齐竞正式发出邀请。
汪可逾登上舞台，她已经迫不及待地解开琴囊，取出了古琴。
“啊哟天哪！
这不是一张宋代古琴吗？
”齐竞惊呼。
夜老虎团团长，带兵打仗的一位老总，凭什么他一眼就认出了这是一张宋琴呢？
愈加令北平女孩惊奇不已的是，团长一边爱不释手地鉴赏这张千年老琴，一边随口吟诵出了白居易《废琴》诗句：
“丝桐合为琴，中有太古声。
古声淡无味，不称今人情。
女学生也来了兴致，以白居易的另一首诗作回应：
“七弦为益友，两耳是知音。
心静即声淡，其间无古今。
齐竞忽然意识到，自顾和北平女学生吟诗论琴，把部队扔在那里不管了，他连忙示意让部队坐下。
现场指挥立即发出口令：
“请注意！
全体——坐下！
老乡们也都重新围拢上来，等待恢复演出。
姑娘席地坐在台口，盘起双腿，将古琴平平架在大腿上。
自古便是这样盘腿抚琴的，她取的是最为标准的一种弹奏姿势。
自然是由齐竞担任了报幕员，他这才想起，不曾问过北平女学生姓名。
“我姓汪，叫汪可逾。
三点水的汪，可不可以的可，逾越的逾。
“下面安静！
下面安静！
现在，让我来介绍这位古琴艺术家汪可逾女士。
大家看到了吗？
古琴，也叫‘七弦琴’，又称‘瑶琴’‘玉琴’。
是中国一种最早的弹拨乐器，有文字可考，不会晚于尧舜时期。
好了，我不能再多口多舌招人讨厌了，就请小汪同学为大家演奏一支古琴曲，好不好啊？
“好！
”来自山区的农民士兵们，祖祖辈辈不知古琴为何物，台下虽有反应，但不甚热烈。
只见汪姑娘缓缓抬起右臂腕，纤纤素手弹出了一个散音——空弦音。
她的这张宋琴共鸣极佳，洪亮一如铜钟。
团长看出，北平女学生从不曾在这样的野台子上表演过，不知道先要大喊大叫报出自己的演奏曲目来。
他问：
“小汪同学，你第一个弹什么曲子？
“《高山流水》。
《高山流水》，齐竞也略知一二。
唐代化为《高山》《流水》两支乐曲，后经清人蜀派琴家张孔山改编，以大量滚、拂、绰、注等手法，作洋洋之水声，人称“七十二滚拂”。
至今更一统天下，诸多名家几乎无一人不是尊张氏传谱《流水》来演奏的。
齐竞心存疑惑，难道这个小小年纪的女琴童与众不同吗？
“请问小汪同学，你弹《高山》，还是《流水》？
汪可逾加重语气回答：
“不是《高山》，也不是《流水》，是《高山流水》！
“这么说，你从来不弹《高山》，也不弹《流水》，是吗？
“是的，我只弹《高山流水》。
“是老师要求你这样，还是家长规定下来的？
“不是老师，也不是家长，纯粹是我自作主张。
齐竞以探讨的语气说：
“好多人讲，‘七十二滚拂’汹涌起伏，大气磅礴，构成了全曲最华丽最坚实的高潮，为什么不可以一试呢？
古琴女孩从容回答说：
“不做过多缓急变化，任其一路流淌下去，让人领略到‘不舍昼夜’的意味，不是更有内在神韵吗？
齐竞深深点头，转身报出了第一首曲名：
《高山流水》。
离开舞台一段距离，便可以隐约听到远处接连不断的炮声。
台下观众早把战火纷飞隆隆炮声掷诸脑后了，一支古琴曲营造出了超乎音响感受的一种空幻氛围，清风明月，万籁俱寂，令全场军民泰然心悦，陶醉不已。
1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）
A．汪可逾在夜老虎团晚会上毛遂自荐要演奏古琴曲，这给已经下令部队解散、准备整顿纪律的齐竞出了难题，小说细致地刻画了齐竞矛盾的心理。
B．宋琴与唐诗、《高山》与《流水》，恍若腥风血雨中飘来的一缕清风，小说不吝笔墨呈现这些民族传统文化的瑰宝，使全文浸润种深沉典雅的韵律。
C．虽然汪可逾的演奏很精彩，但由于晚会观众基本是来自山区的农民士兵，祖祖辈辈不知古琴为何物，所以听完演奏反应不甚热烈，也在情理之中。
D．齐竞希望欣赏到“七十二滚拂”的华丽坚实，汪可逾希望让人领略到“不舍昼夜”的意境，这既符合两人不同的身份，也见出两人不同的性格特征。
【答案】C
【解析】本题主要考查分析和概括文章的内容要点的能力。
此类试题解答时，要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概括。
解答此题，可将各选项文字同文本相关内容进行比较，以确定正误。
C项，“但由于晚会观众基本是来自山区的农民士兵，祖祖辈辈不知古琴为何物，所以听完演奏反应不甚热烈，也在情理之中”错误。
结合“‘好！
’来自山区的农民士兵们，祖祖辈辈不知古琴为何物，台下虽有反应，但不甚热烈”“好了，我不能再多口多舌招人讨厌了，就请小汪同学为大家演奏一支古琴曲，好不好啊？
”分析，原文是写演奏前观众的反应。
故选C。
2．请以汪可逾为例，简要分析小说塑造人物形象时运用的表现手法。
（6分）
【答案】①对话描写。
用个性化的人物语言表现性格特征，如汪可逾毛遂自荐的热情、吟诗回应的清雅、“自作主张”的天真等。
②神态和动作描写。
如“天然的微笑”透露出的天真与纯洁，“缓缓抬起右臂腕”刻画出的娴熟与优雅。
③侧面描写。
借齐竞的儒雅健谈和他由衷的赞叹，衬托出汪可逾天真热情、活泼灵动的性格特点。
（每点2分）
【解析】本题主要考查分析作品的表现手法的能力。
解答此类试题，需要审清题干要求，如本题“请以汪可逾为例，简要分析小说塑造人物形象时运用的表现手法”，需要明确手法，结合文本内容分析，点明效果。
结合“‘请等一下！
’传来一个女孩子的呼喊声”“她一溜儿小跑来到了台前。
她很有自信的样子，一看就知道是受过良好教育的，脸上总挂着那么一丝天然的微笑”“愈加令北平女孩惊奇不已的是，团长一边爱不释手地鉴赏这张千年老琴，一边随口吟诵出了白居易《废琴》诗句：
‘丝桐合为琴，中有太古声。
古声淡无味，不称今人情’”“女学生也来了兴致，以白居易的另一首诗作回应：
‘七弦为益友，两耳是知音。
心静即声淡，其间无古今’”“是老师要求你这样，还是家长规定下来的？
”“不是老师，也不是家长，纯粹是我自作主张”等分析，用个性化的人物语言表现性格特征，如汪可逾毛遂自荐的热情、吟诗回应的清雅、“自作主张”的天真等。
结合“脸上总挂着那么一丝天然的微笑”“只见汪姑娘缓缓抬起右臂腕，纤纤素手弹出了一个散音”“女孩仰起脸，向高居于舞台台口的齐竞提出交涉”“汪可逾登上舞台，她已经迫不及待地解开琴囊，取出了古琴”等分析，运用神态和动作描写。
结合“齐竞以探讨的语气说：
好……一试呢？
”“齐竞深深点头，转身报出了第一首曲名：
《高山流水》”“欢迎欢迎！
”“啊哟天哪！
”“请问小汪同学，你弹《高山》，还是《流水》？
”“这么说，你从来不弹《高山》，也不弹《流水》，是吗”等分析，借齐竞的儒雅健谈和他由衷的赞叹，衬托出汪可逾天真热情、活泼灵动的性格特点。
3．小说具有深沉的现实主义
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