部编版语文一年级《口耳目》教学设计与反思精选Word文档格式.docx

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今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。

　　　2.课件出示一个古代人物画像。

引言：

咦？

这个人好像缺少了一些器官。

哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？

　　　3.互动活动：

师生板前活动，拼贴器官。

　　　　设计意图：

人们常说：

“兴趣是最好的老师。

”一年级学生活泼好动，富于幻想，喜欢动画人物，用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课，是吸引他们认真学习的“良方”。

　　二、学习生字，掌握音、形、义

　　　1.认识象形字。

（1）课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。

（2）教师小结：

这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。

　　　2.图文对照，指导识记“目”“足”。

（1）对照图画和文字，猜猜它们是什么字？

（2）你是怎样猜出来的？

和大家说一说你的想法。

　　　　（3）教师相机点拨，引导学生识字。

重点注意：

　　　　　目：

教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：

外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。

　　　　　足：

学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。

　　　　（4）请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。

　　　　（5）教师小结：

认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！

　　　3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。

（1）课件出示三个字的字理图。

小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。

（2）汇报交流。

　　　　　预设：

　　　　　　口：

①象形字识记。

“口”字长得就像我们的嘴。

　　　　　　　　②数笔画识记。

第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。

　　　　　　　　③用一用。

“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。

　　　　　　耳：

①比较识记。

“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。

　　　　　　　　②用一用。

“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。

　　　　　　手：

①数笔画识记。

第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。

“手”——左手、右手、双手等，我能用它说一句话——我有一双能干的手。

　　　4.游戏巩固。

（1）连一连。

　　　　　　将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。

先在自己的学习卡上连一连，同桌对照，讲讲自己的理由。

然后让一个学生到黑板上连。

（2）游戏。

　　　　　　学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的朋友。

可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。

《语文课程标准》强调：

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。

本环节教学设计，猜字互动点燃了学生识字的热情，小组合作在观察和交流中感知字义，了解字形，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节奠定基础。

　　三、朗读小文，认识“站”“坐”

　　　1.学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？

（站坐）

　　　2.教师板书两个生字（站、坐），指生朗读，并做出相应的动作。

　　　3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察：

　　　　站：

左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。

　　　　坐：

两个人坐在一堆土上。

　　　4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。

　　　5.讨论：

我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？

　　　6.出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。

请学生对照图画说一说小短文的意思。

《语文课程标准》第一学段“识字与写字”中提到，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。

在认读剩下的两个字时，教师设计了动作演示和图画观察环节，使学生学得兴趣盎然，并对汉字的演变产生兴趣，更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。

　　四、指导书写

　　　1.课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。

　　　2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空。

再在本子上练习书写。

　　　3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。

　　　4.教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；

“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离，“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。

初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。

“三分写，七分看”就是这个意思。

学生在观察中认识笔画，认识字形结构，为正确书写奠定最坚实的基础。

　　五、拓展延伸

　　　1.通过这节课的学习，你认识了哪些生字？

　　　2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？

学生在交流过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用，产生爱护身体器官的情感，更对五个生字进行了巩固。

　　教学反思

　　1.激发学生识字的愿望。

　　根据低年级学生的年龄特点，我采用多种有趣的形式识字，如请学生猜一猜，指一指，连一连，给生字编儿歌等，学生在轻松愉快的氛围中识记生字，使得本节课的教学效果较好。

　　2.自主合作的学习方式。

　　《语文课程标准》强调：

学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。

本节课伊始，我没有直接给孩子们讲什么是象形字，而是采用拼图的方式引导学生自己猜想哪个身体部位和哪个字相连，然后同桌合作认一认。

让学生在这种轻松的教学环境下识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取，充分调动了学生自主学习的积极性。

2.一年级《口耳目》教学设计与反思之二

一、教学目标

1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。

2.会写“口、耳”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。

3.正确朗读课文。

联系生活了解坐、立、行的规范。

二、教学重难点

教学重点：

借助图画，识记生字。

教学难点：

1.会写横折、撇、弯钩3个笔画。

2.联系生活了解“坐、立、行”的规范。

三、教学策略

低年级学生形象思维占主体，对图画情有独钟。

因此，本课教学设计重在以图画构建识字情境，用情境活动贯穿识字教学过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，理解字义，产生喜爱汉字、学习汉字的愿望。

四、教学过程

（一）观察图画，初识生字

1.仔细看图，小朋友们来到了哪里?

他们在干什么?

预设：

小朋友们来到花园里，被美丽的花朵吸引了，纷纷过来欣赏。

2.你们认识图上的汉字吗?

指名读。

在你的身上找找这些器官。

3.想想我们的口、耳、目、手、足都能干什么?

说一说。

4.出示象形字与汉字互连。

5.汉字游戏：

老师出示生字卡片，学生指身体部位。

【设计意图】采用多种有趣的形式识字，在找一找、指一指、连一连等轻松愉快的氛围中识记生字，降低识字难度，激发学习兴趣。

（二）学习韵文，深入识字

1.听老师读韵文，介绍小韵文的作用。

告诉我们四种姿势“站、坐、行、卧”，及姿势的要求。

2.老师带读韵文。

注意读好句逗停顿。

3.小伙伴互相试着读一读。

4.老师带着学生圈出生字“站、坐”，并引导学生记住字形：

认识立字旁。

坐，用顺口溜记忆，可以编出口诀“两个小人坐土堆儿”。

5.看图片，联系生活实际，想一想韵文的意思，并说说告诉我们什么道理。

站有站相，坐有坐样，既是正确的行为习惯，又是个人文明礼仪的体现。

6.结合习惯培养要求，引导学生互相练习动作，互相纠正。

7.复习会认字。

没有了图片，你们还认识这些汉字吗?

想一想，先自己试着读一读，再和小伙伴互相读一读。

8.回读课文中的识字及韵文。

【设计意图】观察图画、动作演示、给生字编顺口溜，实践会使学生学得兴趣盎然，更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的关系。

（三）观察例字，写好生字

1.学笔顺，认识“横折、撇、弯钩”3个笔画，记字形。

口：

二笔横折，三笔写成。

目：

关注与口比较的不同之处

耳：

说笔顺，记字形。

手：

横撇平短，手中有弯钩。

生生互相练说笔顺。

2.写生字。

（1）口，花盆口。

上宽下窄。

横折有肩膀。

（2）目，长方形，两横不碰横折，横横之间距离均等。

（3）耳，横要平，竖要直。

关注横横之间距离。

（4）手，短撇，短横，中间横最长。

弯钩起笔收笔在竖中线。

3.学生描写，师示范写，学生静心书写。

4.生生互相欣赏，找不足，反馈后再修改。

【设计意图】第二次书写，要引导学生继续养成认真观察例字的好习惯。

学生在观察中认识笔画，感悟字形结构，为正确书写奠定坚实的基础。

（四）课堂小结，拓展延伸

1.通过本节课的学习，我们知道了“口、耳、目、手、足”的重要作用，也知道了“站、坐、行、卧”的具体要求，在今后的生活、学习中我们要努力养成良好的习惯。

2.收集生活中的动作，模仿课文自编三字经。

【设计意图】在总结回顾的过程中，学生不仅更深刻地体会到这些人体器官的重要作用，产生爱护身体的情感，也是对本课的生字进行了再次的复习巩固。

一年级语文上册《口耳目》教学反思

《口耳目》一课的教学，我在教学识字的环节中，我采用看图读字，笔形认字识记生字的识记方法。

我先和同学们一起学习三个生字，渗透了学习识字的方法，激发学生兴趣，为其他生字的教学埋下伏笔，其他生字，我放手让学生自学，让学生自主观察，在合作交流中学会倾听他人发言，从中吸取他人的识字经验，学习生字字形的环节中，我采用比较法教学。

例如“日与目”学生观察日与目的字形时，发现“日”字里面是一横，“目”字，里面是两横比较之后让学生加深印象，比如眼睛是两个眼睛。

这节课我真的被小小的同学们折服了，折服于他们善于观察周围事物的能力，折服于他们那种无所畏惧，积极发言的精神。

想一想，我们应该给孩子多创造一些机会，孩子就会给我们更多的惊喜。