小升初新人教版小学语文六年级文言文总复习一Word格式.docx
《小升初新人教版小学语文六年级文言文总复习一Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小升初新人教版小学语文六年级文言文总复习一Word格式.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
吹竽人
1、解释下列句子中加点的词语。
(1)宣王悦之(很高兴,很喜欢)
(2)廪食以数百人(官府供食)
2、解释下列句子
(1)南郭处士请为王吹竽。
南郭处士请求为齐宣王吹竽。
(2)缗王立,好一一听之。
他的儿子王继位。
王也喜欢听吹竽,但他喜欢让他们一个一个地吹。
3、南郭处士是一个什么样的人?
他为什么要“请为王吹竽”?
答:
南郭处士是一个想不劳而获的人。
因为他知道齐宣王喜欢听百人吹竽,他能够混在里面而,齐宣王却听不出来。
4、南郭处士本不会吹竽,可他却为齐宣王吹竽多年,为什么会出现这种现象?
(用原文回答)
5、齐缗王也喜欢听吹竽,南郭处士为什么要逃走?
宣王死,缗王立,好一一听之。
6、这则寓言告诉我们一个什么道理?
一个人如果没有真才实学,只会装腔作势,弄虚作假,迟早要露出
马脚而被淘汰的。
7、用一个成语概括这个故事是滥竽充数,此成语也可引中为以“次货充好货。
”有时也可用来表示谦虚,说自己本领不高,充数而已。
二、虎/求/百兽/而食之,得狐,狐曰:
“子/无敢/食我也。
天帝/使我/长百兽;
今/子/食我,是/逆①/天帝命也。
子/以我/为不信②,吾/为子/先行;
子/随/我后,观/百兽之见我/而敢/不走乎?
”虎/以为然,故遂/与之行。
兽见之/皆走。
虎/不知/兽畏己/而走也,以为/畏狐也。
译文:
老虎寻找各种野兽吃掉他们,抓到(一只)狐狸。
狐狸说:
“您不敢吃我!
天帝派遣我来做各种野兽的首领,现在你吃掉我,是违背天帝的命令。
你认为我的(话)不诚实,我在你前面行走,你跟随在我后面,观看各种野兽看见我有敢不逃跑的吗?
”老虎认为(狐狸的话)是有道理的,所以就和它(一起)走。
野兽看见它们都逃跑了。
老虎不知道野兽是害怕自己而逃跑的,认为(它们)是害怕狐狸。
[注:
①逆:
违抗②不信:
不诚实,不可靠。
[注释]
①求——搜求,寻找。
②无敢——不敢。
③长(zhǎng)——首领。
这里用作动词,当首领.
④逆——违反。
命——命令,意志。
⑤不信——不老实,说假话。
⑥走——跑,逃走。
⑦然——对的。
⑧遂——于是,就。
⑨畏——害怕。
⑩皆-----都.
⑩走(古)-----逃跑(今)[行(古)-----走(今)]
1、解释加点词语
食〔吃〕长〔掌管〕然〔对的,正确的〕皆〔都〕
故〔所以〕遂〔于是,就〕子〔你〕走〔逃跑〕
2、翻译全文
3、一词多义
〈1〉观百兽之见我而敢不走乎(顺接连词,无实意)〈2〉故遂与之行(狐狸)〈3〉兽见之皆走(老虎和狐狸)
4、从这则寓言可概括出的成语:
狐假虎威。
这个故事启示我们:
不要利用别人的势力来欺压人。
5、从中概括出这则寓言的寓意:
依仗别人的势力欺压人
6、请写出与这个故事意思相同或相近的成语或四字词语:
仗势欺人、狗仗人势、恃势凌人
三、对牛弹琴公明仪为牛弹《清角》之操①,伏食如故。
非牛不闻,不合其耳也。
转为蚊虻之声,孤犊之鸣,即掉尾奋耳,蹀躞②而听。
注:
①操,琴曲。
②蹀躞(dié
xiè
),踮着小步。
释义:
比喻对蠢人讲道理,白费口舌。
也用来讥笑人说话不看对象。
[译文]
公明仪给牛弹奏古雅的清角调琴曲,牛依然埋头吃草。
牛并非没有听见,而是这种曲调不适合它听。
公明仪于是用琴模仿蚊子、牛虻的叫声,以及小牛犊寻找母牛哞哞的声音。
牛立刻摇着尾巴,竖起耳朵,走来走去地听起来了。
(1)解释下面加点词。
①伏食如故(先前,以前)②不合其耳也(悦 )
③孤犊之鸣(叫声) ④即掉尾奋耳(摆动)
(2)翻译下面句子。
即掉尾奋耳,蹀躞而听。
(3)从某一个角度概括这则寓言的思想意义。
这则寓言告诉我们,看清对象,有的放矢,从实际需要出发,是做好一件事情的前提
四、郑人买履《韩非子
外储说左上》
[原文]
郑人有欲买履者,先自度其足,而置之其坐.至之市,而忘操之.已得履,乃曰:
"
吾忘持度."
反归取之.及反,市罢,遂不得履.人曰:
何不试之以足?
他曰:
宁信度,无自信也."
译文:
有个想买鞋子的郑国人,他先量好自己的脚的尺码,然后把它放在自己的座位上。
准备去集市时,忘了拿量好的尺码。
他在集市上选好鞋子后,才想起自己忘了携带尺码,他说:
“我忘记带量好的尺码了。
”于是返回取尺码。
等到他返回集市的时候,集市已经散了,最后就没买到鞋。
有人问:
“为什么不用你的脚试一试呢?
”他说:
“我宁可相信量好的尺码,也不相信自己的脚。
”
注释:
度(duo):
量长短。
郑:
春秋时代一个小国的名称,在现今河南省的新郑县。
欲:
想要。
履:
音(lǚ),革履,就是鞋子。
者:
......的人。
先:
首先。
而:
然后。
置:
放,搁在。
之:
代词,此处指量好的尺码。
其:
他的。
坐:
通假字:
座;
座位;
现在与古代不同。
至:
等到。
到...去。
却。
忘:
忘记。
操:
拿,携带。
已:
已经。
得:
得到;
拿到。
乃:
才。
持:
拿。
反:
返;
返回。
及:
到,等到。
罢:
散,结束,停止。
无:
不。
自信:
相信自己。
遂:
于是,就。
买到。
何:
为什么。
鞋子。
以:
用。
足;
脚。
宁:
宁可。
[练习]
1、解释文中加点字的意思。
(1)履(鞋子)
(2)操(拿,携带。
)(3)度(量长短。
)(4)宁(宁可。
)
2、解释
(1)“先自度其足”的度(
量长短
)
(2)“吾忘持度”的度
(
量好的尺码
(3)“宁信度”的度
(量好的尺码
(4)至之市,而忘操之(代词,此处指量好的尺码)
(5)反归取之(代词,此处指量好的尺码)
(6)何不试之以足?
(鞋子)
3、翻译
先自度其足而置之其坐
:
他先量好自己的脚的尺码,然后把它放在自己的座位上
及反,市罢,遂不得履:
于是返回取尺码。
宁信度,无自信也:
那个人宁可相信量好的尺码,也不相信自己的脚
4、“郑人买履”告诉我们什么道理?
这则故事告诉我们对待事物要注重事实,不能太墨守成规。
5、你怎样看待郑人买履?
生活中有这样的例子吗?
这个郑人是一个固执已见,不知变通,不懂得根据客观实际,采取灵活对策的人。
(如刻舟求剑)
五、《守株待兔》宋人有耕者,田中有株,兔走触株,折颈而死。
因释其耒而守株,冀复得兔。
兔不可复得,而身为宋国笑。
简译]从前宋国有个农民,他的田地中有一颗树桩。
一天,一只跑地飞快的兔子撞在了树桩上,扭断了脖子而死。
从此,那个农民荒废了他的耕作,天天等在树桩旁,希望能再得到只兔子。
当然,兔子是没等到,他自己却成了宋国的笑柄。
①耕:
耕田种地。
耕者,耕田的人,农民。
②株:
树木被砍伐后,残留下来露出地面的树根。
③走:
跑的意思。
④颈:
脖颈,就是脖子。
⑤释:
释放,把东西从手里放下来的意思。
⑥耒:
耒耜,古代耕田用的农具,就是犁耙。
⑦冀:
希冀,就是希望的意思。
解释:
比喻死守狭隘经验,不知变通,或抱着侥幸心理妄想不劳而获。
近义词:
刻舟求剑、墨守成规、坐享其成
1、解释文中加点的词。
①兔走触株(撞)②因释其耒而守株(释放,放下)
③冀复得兔(再)④而身为宋国笑(成为)
2、翻译文中画线的句子。
3、为什么宋人不会再得到兔子?
因为他死守狭隘经验,不知变通,或抱着侥幸心理妄想不劳而获。
所以……
4、这个故事告诉我们一个什么道理。
不靠自己勤勤恳恳的劳动,而想靠碰好运过日子,是不会有好结果的。
语文(S)教学设计
教材:
语文(S)四年级下册课文:
2只拣儿童多处行
板块:
教学设计—教案
设计思路:
冰心的语言清新朴实,细腻动人。
文中所描绘的也是孩子游玩时的景象,写得真实,一读就懂,但如何在阅读时,调用已有的生活经验,引起心里的反应,读懂作者的心,是个难点,需要老师在学生和文本中间架设起桥梁。
所以,在本课教学设计体现以下几点:
1.根据《课标》精神和教材特点以及学生发展特点,在课中让学生根据自身特点自主地选择学习内容,引导他们以自读、自悟、自学探究为基础,倡导他们在自主、合作、探究的学习过程中,加深理解。
2.通过朗读训练,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。
成功地实现了这节课的教学目标,学生在学习课文的同时,身心受到了一次爱的洗礼,精神世界得到了一次提升。
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
2.联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗的意思,体会文章表达
的思想感情。
3.帮助学生会写“聚、匆、概、梢、释、额、纽、旺、召”9个生字,会认“拣、隙、漾、匆、棠、额、纽”7个生字,理解“大概、匆匆、树梢、释放、纽扣、旺盛、聚精会神”等词语。
重难点分析:
教学重点:
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,那么令人快乐。
教学难点:
理解“儿童不解春何在”的意思,理解诗句内容。
课前准备:
1.课件。
2.搜集春天的诗句、图片等。
课时安排:
3课时
教学过程:
第一课时
教学过程
设计思路
一、导入揭示课题,简介作者
(一)同学们,不知不觉春姑娘已经来到了我们身边,花红柳绿、莺歌燕舞的春天美丽极了,谁能用我们学过的诗句热情赞美生机盎然的春天?
(二)学生背有关春天的古诗。
(三)今天老师也给大家带来了两句跟“春”有关的诗句:
“儿童不解春何在,只拣游人多处行。
交流:
谁来说一说这两句诗是什么意思?
著名儿童文学作家冰心奶奶把这两句诗改了一下,读“游人不解春何在,只拣儿童多处行”,这又是什么意思呢?
这是为什么呢?
现在就让我们一起走近冰心,走进她的文学世界,共同学习她的优美散文。
(板书课题)
(四)简介作者。
二、学生自学课文,学习生字新词
(一)明确要求:
借助汉语拼音读准生字字音,读熟句子,圈出不理解的词语。
(二)学习生字。
(三)学生质疑。
三、再读课文,理清脉络
(一)指名分段读文,思考:
作者的游览路线是怎样的?
画出表述作者行踪的词语。
(二)交流画出的词语。
颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂
(三)按作者游览路线,给课文分段,概括段意。
第一段(1-2):
我们迎着儿童的涌流,挤进颐
通过背古诗比赛,理解诗句“游人不解春何在,只拣儿童多处行”的意思,充分调动学生的积极性。
了解作者有助于帮学生理解作者在字里行间对儿童的爱。
以作者的游览路线为抓手引导学生分段,便于学生很好地理清文章思路,把握课文主要内容,为全文的学习打下了坚实的基础。
和园去赏春。
第二段(3-4):
我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。
第三段(5-8):
我们在玉澜堂的院子里,与孩子们共赏开得正旺的海棠花。
第四段(9):
我的感想,告诉人们春游时,“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的。
(四)练习有感情朗读。
四、课堂练习
1.写字指导。
2.学生描红,临写。
3.抄写词语。
第二课时
一、复习生字词(展示课件第三屏)二、整体入手,导入新课
回忆,冰心奶奶的这篇课文写了一件什么
事?
复习第二个问题,体现从整体入手。
第三个问题也很重要,与结尾呼应。
前面的“只拣儿童多处行”,是她确定的一个意见;
后面则是实践的证明。