楞次定律优质课大赛教学设计Word格式文档下载.docx

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实验过程是对操作能力的培养过程，是物理学习的探究过程，在此过程要以学生为主体，注重学生的实验感受，教师要进行启发式的引导。

楞次定律将学生知识范围内从“静态场”过渡到“动态场”，涉及的物理量多，关系复杂，为教学带来了很大的难度

本节课时继感应电流产生条件后，对感应电流更具体的描述。

本节课需2学时

通过实验探究楞次定律，理解楞次定律的内容并掌握判定感应电流的方向的方法

本节课时后续学习交流电和变压器的基础，同时也是对感应电流的更进一步的定性描述。

二、学习目标分析

知识与技能

1、通过实验探究得出感应电流与磁通量变化的关系，并会叙述楞次定律的内容。

2、通过实验过程的回放分析，体会楞次定律内容中“阻碍”二字的含义，感受“磁通量变化”的方式和途径。

3、通过实验现象的直观比较，进一步明确感应电流产生的过程仍能遵循能量转化和守恒定律

过程与方法

1、通过实验，体验电磁感应现象中感应电流存在方向问题。

2、关注实验现象的个性，找出实验现象的共性，并总结出规律，培养学生抽象思维能力和创新思维能力。

情感态度价值观

1激发热爱科学探究的兴趣

2培养主动参与科学探究的良好学习习惯；

3培养合作能力

4能够用因果关系和矛盾论的辨正观点认识楞次定律；

重点：

实验探究楞次定律的主要内容；

运用楞次定律解决具体问题的方法与步骤。

难点：

楞次定律与安培定则的结合运用；

楞次定律中阻碍的理解。

三、学习者特征分析

学生已经掌握了磁通量的概念，并会分析磁通量的变化；

已经知道了条形磁铁的磁感线的分布；

学生已经利用（条形磁铁、电流计、线圈等）实验器材研究感应电流产生的条件。

本节课是规律的探究课，要求学生更重视探究的过程与方法。

四、教学策略选择与设计

使用电子幻灯片结合学生的特点我对教材的内容进行了深入的挖掘和思考，对理解教材、熟悉教法的同时，我始终把学生放在教学的主体地位。

采用“探索发现式教法，即：

“创设一个问题情景→学生讨论→猜想→设计实验→探索实验→分析实验现象→得出楞次定律→课堂讲练→巩固练习”。

其间把学生的情感体验放在首位。

1.教法选择 

以实验法为主，讲授法和讨论法为辅。

主要采用实验探究法得出楞次定律；

重点内容和难点知识，由教师以讲授的形式呈现给学生；

在教师指导下由学生的分组讨论，得出结论，培养学生的语言交流能力和分析能力。

2.学法指导

本课结合教法，引导学生通过以下学法进行学习。

实验探索法:

本课创设了有趣的物理实验，反复思考物理现象的原因和结果，有助于培养学生的实验观察能力和知识的迁移能力。

比较总结法：

通过对现象的讨论、分析、比较、总结出物理规律的过程，有助于学生分析能力和综合能力的培养。

反馈定位法：

本课通过实例解析和练习反馈，可以巩固所学知识，有利于学生对概念的准确定位和正确思维的形成。

五、教学资源与工具设计

实验仪器：

螺线管，导线，灵敏电流计，电池，开闭环试验仪，

课件：

楞次定律课件及导学案

道具：

介绍楞次的人物道具

六、教学过程

一、复习巩固

二、引入新课

三、验证猜想，进入主题

四、根据课本实验提示，设计实验，总结规律

活动1：

分析讨论磁铁和线圈的运动情况

活动2：

分析原磁场方向和磁通量变化

活动3：

观察磁铁插入、拔出线圈时电流计的指针摆动

活动4：

判定感应磁场方向

五、引出楞次定律的内容

六、课堂练习

七、课堂小结及作业布置

七、教学评价设计

本教学设计将整个教学过程通过学生动手实践操作，自我反思总结规律，并在实际练习中应用规律，提高了学生参与课堂活动的主动性和积极性，使整个学习过程转变为了吸引力强，效率高的研究性学习模式。

本节课坚持以“学生为主体，教师为主导”的指导思想，采用“情景——探究”教学模式，教师“宏观调控”与学生“自主探索”相结合，“同步教学”与“异步教学”方式交错使用，利用形象直观的动态多媒体演示，创设物理情景，启发、引导学生通过观察分析题目给出的物理量之间的关系，挖掘题设中的隐含条件，归纳出电磁感应问题的有关规律，了解规律的探究过程和解决问题方法，培养学生的逻辑思维能力和分析应用能力。

形成性练习完成效果良好，说明将“情景——探究”模式应用于物理探究中，实施研究性学习的教学尝试获得成功。

。

八、帮助和总结

1、本节课采用设计实验现象引入新课，学生学习的积极性较高，课堂效果较好。

通过实验现象引出问题进而让学生去发现问题，以此激发学生的学习兴趣，让学生化被动为主动，产生强烈的求知欲望

2、引导学生主动参与

学生在分组实验中尝试用自己能想到的方法去解决问题，寻求规律。

强调动手实践，在实践中才能创新。

教师要与学生一起交流，共同学习，只有这样才能真正实现学生的全面参与、全面发展

3、促使学生用心体验

在学生探究过程中，我引导学生努力运用假设猜测、分析比较、归纳推理等科学方法，去获取知识，更去体验发现规律过程中的艰辛和快乐，这种体验的不断沉积，潜移默化中培养出他们一种能力——学力

4、注重学生情感态度的教育 

--------激励学生向伟人学习探究新知识的精神

通过学生展示小话剧，让学生了解楞次的探究人生，学习楞次的探究精神。

通过“来拒去留”这一规律在物理学习中的应用结合伟人毛主席在游击战中对这一事物普遍规律的应用让学生明白规律在实际应用中的重要作用。

同时也为学生下一步的努力指明了方向：

不断学习新的规律，并把规律应用到实际的生活中，就能做出一番不俗的成就。