小学语文试讲真题Word下载.docx
《小学语文试讲真题Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文试讲真题Word下载.docx（35页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
写“e”从中格的中间开始写小短横，写到这儿把笔停下来往上写到第二线，再往下，写一个半圆，不要封口，要留下一道缝隙，一笔写成。
“ɑoe”的家都在四线格的中格。
4.学生练习书写。
（三）我会用
教唱儿歌。
（圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ɑɑɑ。
太阳出来红彤彤，公鸡叫鸣ooo。
青青池塘一鹅，水中倒影像个e。
（四）小结作业
1.小结：
学生畅谈收获。
2.作业：
将今天所学的三个字母宝宝回去读给自己的爸爸妈妈听。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.你的教学重难点是什么?
【参考答案】
我的教学重难点根据新课程理念以及学生情况设计如下：
1.重点：
ɑ、o、e的发音。
2.难点：
e的发音及ɑ、o、e的写法。
2.拼音教学可以有哪些方式?
拼音教学的方法有很多，在这里主要介绍我了解到的常见几种。
第一，读儿歌、编顺口溜或口诀。
将教材的重、难点编成琅琅上口的儿歌或顺口溜、口诀让学生吟诵，这样既突出了教学重点，又突破了教学难点。
比如：
a像阿姨梳辫子，张嘴唱歌aaa。
o像公鸡早早起，嘴巴圆圆oo叫。
e像白鹅玩倒立，嘴巴扁扁eee。
第二，做游戏。
在练习巩固时，可以加入有趣的游戏活动，营造轻松愉快、生动活泼的学习氛围。
如“找朋友”：
学生手拿拼音卡片，帮拼音卡片找朋友（与拼音相对应的物品。
第三，对比记忆。
由于学生的思维局限，只能形象记忆，但是在拼音中，很多形近的字母，这种情况下，可以采用对比记忆的方式帮助学生区分。
b—d—p—q：
这几个声母都是由一竖和一个半圆组成的，只是半圆所在的位置不一样，最容易混淆。
在复习时，可以结合一些顺口溜对比记忆——像个6字bbb，9字反写ppp，6字反写ddd，像个9字qqq。
小学语文《小小的船》
小朋友们喜欢看晴的夜空吗?
（出示）图上画的是什么地方?
这里有什么?
月亮什么样?
我们这种形状的月亮叫做什么?
（月牙）
夜空这样美，有位小姑娘总也看不够用手托着小脸蛋，仰着头看天空（边描述边出示四肢皆能活动的硬纸板做成的小姑娘图片）看呀看呀，连眼都不眨一下，这时，奇妙的事发生了。
小姑娘竟坐到了月亮上。
这是怎么回事?
小诗《小小的船》将告诉你答案。
板书课题：
2.小小的船
（二）初步感知
1.初读课文，自学生字。
独立学习。
2.二读课文、读准字音。
小组学习。
3.三读课文，声音响亮，口齿清楚，不丢字，不加字。
指名读——评议。
（三）深入研读
（明确要求）口齿清楚，声音响亮地读课文，不丢字，不加字，字音准确。
背诵课文。
1.弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。
（教授月、儿——注意笔顺）
（1）提问：
“弯弯的月儿”指的是什么?
（2）追问：
①月儿什么样?
像什么?
②“小小的船”是什么?
（指名说，齐读：
弯弯的月儿像小小的船。
（3）比较：
“弯弯的月儿”与“弯”的月儿有什么不同：
“弯弯”的月儿比“弯”的月儿更弯、更让人喜爱。
（4）比较：
“小小的船”与“小船”有什么不同。
“小小”的般比“小”船更小、也更讨人喜欢。
（5）指导朗读
弯弯的月儿/小小的船。
小小的船儿/两头尖。
注意：
口齿清，声音响，不丢，不加字，字音要准确。
2.我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
（教授头、里——注意笔顺）
（1）过渡：
小姑娘托着可爱的小脸蛋儿，望着那两头尖尖，像小船一样的月亮，出了神，意想着月亮真的变成了小船，自己真的坐到了月亮上（师生同做小姑娘托小脸出神望月亮的样子;
师同时将坐着的小姑娘纸板模型拿下来放到月亮上并添画船桨，便图与书中图相同）
（2）提问：
我坐在小船一样的月亮上看到了什么呢?
（引导理解“闪闪的”“蓝蓝的”）
“闪闪的”就是“一闪一闪”的。
“蓝蓝的”意思是很蓝很蓝，让我们觉得天空是那样美。
（3）指导朗读
我/在小小的/船里（轻声）坐。
只/看见/闪闪的星星/蓝蓝的天。
齐读——自由读——指名读——评议
3.指导背诵
美丽的夜空，不但吸引了小姑娘，也吸引了我们班的小朋友，先不是?
你愿意把这首描写夜空的小读背下来吗?
自由练背——部分背——齐背
（配上轻缓优美的音乐背景）——评议——齐背
（四）延伸作业
1.填空：
弯弯的（），小小的（），小小的（）两头尖。
我在小小的（）里坐，只看见闪闪的（）蓝蓝的（）。
2.画一幅自己眼中的星空图，配上想说的话。
1.《小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的写景诗，请问你将如何指导学生朗读?
这首儿童诗最大的特色在于运用了许多叠词描写景物，读来朗朗上口，自然亲切。
学习时可以先看着插图听读课文，在脑海中初步构建画面。
再让学生尝试自由读，重点关注朗读的正确，语速稍慢也无妨。
文中的重点词语需加以注意，如“月儿、船儿”要读成双音节而非儿化音;
“弯弯的、小小的、闪闪的、蓝蓝的”等叠词的朗读，可以和“弯的、小的、闪的、蓝的”作比较，体会其中的韵律感。
诗歌朗读时，引导学生想象夜晚看月亮看星星的场景，感受儿歌轻快的节奏。
通过反复朗读，引导学生背诵诗歌。
以上是我的全部答案，谢谢考官。
2.结合小学文本谈一谈你理解的对话式教学。
比如我在教学《小小的船》一课时，先让学生看着夜空图唱一唱《小小的船》，再请学生插上想象的翅膀，说说在月亮上看到了什么，感觉怎么样?
然后有感情地读一读课文，最后再让学生画下自己看到的或想象之中的夜空图。
又如在学习《称象》时，我在让学生充分感受曹冲的称象方法后，让他们发挥自己的创造才能，四人小组合作向曹冲挑战，学生经过激烈地争论之后，想出了许多令人预想不到的答案，有的说：
“我们觉得曹冲用石头代替大象太麻烦，可以把石头换成羊。
”有的说：
“我们还有更好的办法，羊要人赶，如果把羊换成士兵不就更方便了。
”还有的说：
“还可以利用跷跷板的原理称出大象的重量。
”等。
在与曹冲的挑战中，学生积极地动脑，大胆地设想，激发了学生的创新思维。
这样的对话模式，形式新，于变化中激发学生的学习兴趣，调动学生思维，使学生自始至终能有滋有味地与文本对话。
“对话型”的语文课堂解放了儿童的时空，给他们提供广阔的活动天地，让他们与“生活对话”与“社会对话”。
为此在课堂上我努力创设真实的生活情境，教学《小小的船》，我指导孩子在夜空下看星星、看弯弯月亮;
教学《要是你在野外迷了路》，我鼓励学生走进大自然，去发现生活中的指南针。
如此，清风活水进课堂，课堂生机盎然;
海阔天空皆课堂，就为学生的发展。
小学语文《日月潭》
（一）谈话导入
教师出示各地的风景照，学生自由发言，说出自己想去的地方，教师适时引导：
这节课老师就带同学们到台湾岛上的一处旅游胜地——日月潭去欣赏一下那里的迷人景色。
教师板书课题。
（二）整体感知
1.学生自由地读课文，边读边圈画出生字，要求读准字音。
（熟读课文内容，为识字做好铺垫。
2.同桌互读课文，比一比看谁读得棒。
（鼓励学生朗读兴趣，读中解决生字词。
3.指名朗读课文，其他同学边听边思考：
这篇课文主要写了什么?
（给学生足够的时间读书，让学生整体感知课文内容）中公讲师解析
设置情境，请学生来当日月潭旅游风景区的导游，教师进行引导：
通过读课文大家对日月潭都有了一定的了解，可是像刚才那样东一句、西一句地把自己知道的内容介绍给游客，人家能满意吗?
那我们应该怎样介绍呢?
（引导学生注意说话有条理、有顺序，通过设置情境引出对课文的理解过程。
1.目标指引
提示：
游客们第一次来到台湾有很多关于日月潭的疑问，谁愿意当游客，对导游提出自己感兴趣的问题呢?
（鼓励学生质疑提出想要知道的问题，作为下一环节的读书重点。
2.归纳问题，理解课文。
日月潭的位置?
日月潭名字的由来?
日月潭美在哪里?
3.播放课件，日月潭那里的环境怎样?
你是从哪句话中看出来的?
请导游来为我们介绍一下。
4.播放课件，引导学生明确岛和潭的概念。
5.你认为日月潭美在哪?
（理解词语晨星、隐隐约约、朦胧。
6.日月潭那么美，你能读出来吗?
7.齐读最后一个自然段，让我们一起来感受一下日月潭的美。
（四）拓展提高
利用多媒体给学生播放日月潭的纪录片，在观看影响资料中加深对课文的引向，激发热爱祖国的情感。
（五）作业小结
课下试着去搜集台湾岛的其他美丽景点，下节课在课堂上进行交流。
1.根据文本特点，本节课你是如何教学的?
本文篇幅短小，但写清了日月潭的位置环境、名称的由来，描绘出了日月潭的秀丽风光。
文字优美，如诗如画，读来易使人入情入境。
教学时可以读代讲，读中感悟。
课上，让学生自读课文初步感知。
借助汉语拼音读准字音，将课文读通读顺，能准确的标出自然段的序号。
教师要进行相应的范读，运用不同的方法，指导学生有感情地朗读，不断提高朗读能力。
除了引导学生积累课后所列词语外，还可以仔细品味文中的佳句，并背诵自己喜欢的段落。
充分利用好电教手段，看图与朗读结合起来，可以更好的帮助学生了解课文内容，感悟课文的语言。
通过生动形象的画面，启发学生的想象，使学生感悟到日月潭的迷人之处，激发盼望祖国统一的情感。
2.你的教学重难点是什么?
本节课我的教学重点为感受日月潭的环境描写;
教学难点为带领学生体会日月潭的风光秀丽。
小学语文《彩色的非洲》
（一）情境导入
欣赏非洲风情组图，并提问：
这些图片有什么特点?
令你印象最深刻的是什么?
（五颜六色）今天就让我们一起走进《彩色的非洲》，去看看非洲都又怎样的色彩。
（教师板书课题。
1.自由朗读课文，找出文章的三个感叹句。
（首尾呼应，使结构完整，强调主题，加深印象，引起共鸣）
2.齐读课文，并思考：
“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面?
请把课文中那些表示承上启下的关键句勾画出来。
交流：
植物、动物、生活、艺术。
关键句：
非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。
非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的。
非洲的艺术也是彩色的。
彩色的植物世界：
1.你从哪里看出这片蓝天之下的植物世界是彩色的呢?
交流自己认为写得最美的句子，说说这些句子好在何处，并感情朗读。
（小组讨论）
（1）芒果树开的是星星点点的白花，仙人树开的是金灿灿的黄花，玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，火炬树绽放的花朵比绿叶还要多，一棵似一团火，一排是一片霞。
（比喻）
（2）还有一种叫做花树的树，更是妙不可言。
远远望去，树上像是开满了五彩缤纷的花，非常壮观;
走近一看，却是满树的彩叶，紫的、黄的、绿的、红的，像含情脉脉的少女，向人们频频点头。
（比喻、拟人）
2.教师小结：
是的，作者抓住了非洲“许多树也开花”这一特点，将非洲的植物都写活了一般，写出了非洲植物世界的色彩斑斓。
3.其余几个我们下堂课继续交流探讨。
1.导语：
这激情洋溢的舞蹈，来自舞者的心灵。
它诉说着非洲的原始与神秘，诉说非洲的热烈与奔放。
难怪作者发出了这样的感叹，是生齐读这两个感叹句：
“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊!
”“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界!
。
”
2.教师点题：
是啊!
说非洲是彩色的在于它的色彩斑斓，更在于它的多姿多彩!
让我们再一次赞叹这彩色的非洲吧!
学生再次感情朗读这两个感叹句。
3.推荐阅读：
《非洲地理杂志》、《非洲之旅》等。
1.这篇课文中作者怎么样展现“彩色的非洲”?
你在教学过程中是怎样引导学生分析并理解的?
从文章的结构特点来看，作者主要采用了总分总的写作手法，展示了“彩色的非洲”。
文章开头，作者首先总叹非洲“色彩斑斓”，然后先介绍了非洲的多彩的自然景观（包括植物和动物景观），其次介绍非洲人们多彩的日常生活景观，再介绍多彩的艺术风采，最后总叹非洲“多姿多彩”。
而从文章的内容角度来看，作者从自然景观和人文景观角度展现了非洲色彩斑斓和多姿多彩。
文章结构清晰，内容层次分明。
因此，在教学过程中，我主要通过设问，采用问答法，在提出问题的前提下引导学生抓住文章的过渡句：
“非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。
”“非洲的自然景观是彩色的，非洲的日常生活也无一不是彩色的。
”“非洲的艺术也是彩色的。
”从而由分析过渡句的作用把握文章的结构脉络，以及在掌握结构基础上理解概括文章内容写作的角度，即自然景观、日常生活和艺术风采角度。
2.请谈谈《彩色的非洲》课文教学中你的教学的目标是什么?
你是如何实现你的教学目标的?
我的教学目标是从三个维度设置的，知识和能力目标是正确理解“炽热、充沛、色彩斑斓、多姿多彩”等词，理解作者对彩色非洲的喜爱之情。
过程与方法目标为学生通过分小组朗读、个人自读自悟和小组研读、合作讨论等过程，个性化解读彩色的非洲。
情感态度与价值观目标是了解非洲的风土人情，感受独特魅力，培养欣赏美的意识和情趣，养成观察发现美的习惯。
为了达到既定教学目标，突出重点，突破难点。
我设置情境引导学生进入课文学习，在阅读中提出问题，以问题为导向引导学生自读自悟，思考并谈自己的见解。
并着重采用合作交流探讨的方式，引导自主阅读、个性化理解课文，在教学中引导学生通过对优美语句的理解分析深化理解文章内容及作者对于非洲的热爱和赞美情感。
同时，在教学过程中，结合多媒体教学手段强化学生视觉上的感知理解，从而受到情感熏陶领略非洲独特的异域风情之美，最终达到实现教学目标，突破教学重难点的目的。
小学语文《敕勒歌》
同学们，请大家闭上眼睛，听听这首歌，想象一下周围的环境。
（播放腾格尔的《天堂》）一曲《天堂》唱尽了游牧民族对家乡的热爱，令人心潮澎湃。
好，现在请同学们睁开眼睛，看看眼前的这幅图片，跟你们想象的有什么不一样呢?
（展示草原图片）那么，有没有那么一首诗，能写尽北国草原壮丽富饶的风光呢?
当然有，它就是《敕勒歌》，今天我们就来学习它。
1.教师介绍北朝民歌和乐府诗。
2.播放名家朗读音频，要求学生注意听准每个字的读音。
3.生自读课文。
（1）自己大声朗读;
（2）同桌一人读课文，另一位学生想象画面;
4.跟读音频，体会名家读的韵律与语气。
5.代表朗读，选三个人，及时指导。
6.指导写字
（1）多媒体出示“似、野、苍、茫”，教师示范写字。
（2）学生练写。
学生先按笔顺描一描，再写一个。
学生互评再写字。
1.请快速朗读诗歌，说说你在诗中都看到了什么?
（草地、天空、蒙古包、牛羊等）
2.天空是什么样的?
（苍苍）
3.草地是什么样的?
（茫茫）
4.天空和草地，给我们什么样的感觉呢?
（辽阔无边）
5.风吹草动后，能看见什么?
（牛羊）
6.你觉得草和牛羊长得怎么样啊?
（茂盛肥壮）
7.天空和草地是什么状态呢?
（静态）
8.牛羊是什么状态呢?
（动态）
这就是动静结合的写法，这样的写作方法可以让景物更生动，富有生机，以后写作的时候，也要多运用这种写法，我们的作文水平会更高。
9.“敕勒川，阴山下”一句有何作用?
（教师出示敕勒川的图片，让学生有直观的感受。
交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。
10.“天似穹庐，笼盖四野”这样写，好不好?
为什么好呢?
（诗中将天空大地，用与牧民们日日相伴最为亲近的生活居所来比喻，表现出草原牧民们对自己家园的热爱，对草原的赞美，他们讴歌草原、讴歌牛羊，就是赞美家乡、赞美生活。
（四）巩固提高
男女生分组比赛朗读民歌，带着草原人民对家乡以及生活的热爱。
（五）小结作业
小结：
同学们，今天我们感受了大草原的美景，更体会了牧民对这片草原的热爱之情。
请同学们再大声朗读一遍，读出感情，读出我们对这片草原的热爱!
作业：
1.背诵本诗。
2.把诗中的画面，描绘给父母听。
1.新课标强调要突出学生的主体地位，你是如何践行这一理念的?
德国教育家第斯多惠说过“教学的艺术，不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞”，我们衡量一节课的好坏不是看老师讲了多少，而是学生看接受掌握了多少。
我们应努力改进旧的课堂教学模式，构建以学生主动参与、师生双向互动、探究创新为主新的课堂教学模式。
特别是强调要以学生为主体，把学习主动权还给学生，突显学生的主体地位。
在整体感知环节。
我采用了同桌互助的形式，一人朗读，一人想象民歌中的画面，减少了老师对于课堂的干预。
突出了学生的主体地位。
其次是在深入研读环节，采用师生问答式的方法，让学生感知民歌内容并且得出情感。
最后总结全文，带着感情在朗读声中结束课堂。
更加开放，真正做到了学生是课堂的主人。
2.《敕勒川》是一首民歌，课文主要内容是什么?
辽阔的敕勒平原，就在千里阴山下，天空仿佛圆顶帐篷，广阔无边，笼罩着四面的原野。
天空蓝蓝的，原野辽阔无边。
风儿吹过，牧草低伏，显露出原来隐没于草丛中的众多牛羊。
诗歌一开头就以高亢的音调，吟咏出北方的自然特点，无遮无拦，高远辽阔。
接着说画面之宽广，天野之恢弘。
“天苍苍，野茫茫”作者运用叠词的形式，极力突出天空之苍阔、辽远，原野之碧绿、无垠。
最后一句“风吹草低见牛羊”是全文的点睛之笔，描绘出一幅殷实富足、其乐融融的景象。
诗篇热情地赞美了敕勒草原的辽阔、水草的丰茂和牛羊的繁盛。
此诗意境高远，风格浑朴苍茫，有着丰富的审美内涵。
作品用极其洗练简洁的语言，准确的描绘出敕勒草原的苍茫景象，歌颂了山川风貌，赞美了牧民安居乐业的生活。
小学语文《姓氏歌》
1.教师请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字，名字的由来。
2.教师根据学生的交流情况进行小结：
每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓和名，通常情况下，名字中的第一个字就是姓。
每个人都有自己的姓氏，今天我们就来学习姓氏歌，了解更多的姓氏。
3.板书课题：
姓氏歌，指名学生朗读，注意正音：
“姓”是后鼻音，“氏”是整体认读音节，并与“低”加以区分。
学生借助汉语拼音，自主朗读课文，注意读准字音，读通课文。
1.朗读并学习第一节
（1）指名学生朗读第一、二句，相机出示词语卡片“什么”、“李”，指名学生认读，注意正音。
（2）指名学生朗读第三、四句，出示词语卡片“张”，强调“张”是翘舌音，交流识字方法：
弓加长，张。
（3）指名学生朗读第五句，出示词语卡片“古”“吴”“双”，指名学生认读，交流识字方法，师给予鼓励和指导。
2.再读第一小节，巩固识字。
（1）学生再次自由朗读第一小节，将这一小节中出现的姓氏用笔圈出来，和同位交流。
（2）指名学生朗读第一小节，汇报出现的姓氏，教师板书：
李、张、胡、吴、徐、许。
（3）引导学生观察字形，说说是怎样记住这些字的。
（4）重点区别“胡”和“吴”、“徐”和“许”。
师质疑：
引导学生发现这两组姓氏读音很接近，当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴”，是姓“徐”还是姓“许”的时候，该怎么办呢?
学生交流汇报，教师适当小结：
可以通过字形的不同组合来加以区分。
学生再次朗读：
“古月胡，口天吴，双人徐，言午许。
3.游戏巩固。
（1）问答游戏：
介绍自己的姓氏。
你姓什么?
我姓方，什么方，方向的方。
（2）摘苹果送朋友：
将六个姓氏卡片剪成苹果状，贴在黑板上，指名学生上黑板摘苹果，苹果反面写的是什么姓氏，读出来，送给班级姓该姓氏的同学。
4.练习熟读并背诵。
（1）学生再次练习朗读第一小节。
（2）多种形式朗读：
指名读，同位一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐读。
（3）指名学生背诵，全班齐背。
（四）拓展延伸
学生学习了第一小节后已经知道了中国姓氏的多样，其实中国姓氏的历史也是很悠久的，老师展示《百家姓》，介绍其历史知识，这本书成文于北宋初期，原收录了411个，后来增补到568个，对于中国姓氏文化的传承、中国文字的认识等方面都起了巨大作用。
同学们，这节课我们认识了生活中的一些常见姓氏，区分了它们的字形字音，感受到中华姓氏的魅力。
课下请同学们继续了解自己的家人还有哪些姓氏，我们下节课一起来分享。
1.本堂课也是识字写字课，请你谈谈如何引导学生将所学的生字正确运用?
多认少写，识用结合是新课标关于低年级识字写字课的教学建议之一。
因此，在教授完生字词后，引导学生正确的运用是非常必要也是非常重要的。
我会组织情景剧，例如介绍自己活着朋友等，让自己的学生在具体情境中使用所学关于姓氏的生字。
其次，我还会引导学生将所学内容讲给自己的爸爸妈妈听，以此来检测和鼓励学生。
当然，在下节课中，我还会创设情境来检查学生所学的生字。
语文是实践性的课程，必须让学生多实践，多积累，这样才能正确把握生字词。
2.课堂教学中怎样突出重点目标?
为完成一节课的任务，实现一节课的目的，其中首要的问题就是突出突出重点，并集中精力学深学透，教材中的重点内容不仅是基础知识中最基本的、最主要的内容，而且重点内容在各学科系统的知识中往往具有承上启下，沟通左右，统帅全局的作用。
1.扫清障碍，铺路架桥。
老师在授课之前一定要进行积极地准备，了解本节课的内容，抓住重点知识，做好充分的准备，在上课的时候才会做的游刃有余。
2.合理安排时间、书迷分布得当。
一节课的时间是有限的，怎样有效利用
升级会员 