发挥教师主导作用引领学生课外阅读讲座Word格式文档下载.docx
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读书，能够使人收益。
榜样激趣
榜样的力量是无穷的。
根据孩子敬佩英雄、崇拜名人的特点，我们可以经常讲一些名人名家爱读书的故事，如《匡衡凿壁偷光》《车胤囊萤夜读》《闻一多“醉“书》《高尔基救书》等，利用“名人效应”，激发孩子的阅读兴趣。
在课堂教学中，当学生能把自己课外阅读中得到的收获在课堂中进行表达时，哪怕是一个词语、句子，我们要大力表扬，让学生感受到收获的喜悦。
其他孩子羡慕之情产生时，阅读兴趣也就提高了。
我们老师要以身作则，和孩子们一起诵读古诗文，一起阅读课外书。
我们还要鼓励家长和孩子一起读书，有家长做榜样，孩子读书的兴趣更浓。
悬念激趣
针对故事性较强的作品，我们可以利用紧张的故事情节，设置悬念，引起孩子迫切的阅读欲望。
例如，引导孩子阅读《王子复仇记》时，先讲述故事开头：
在一场精心策划的宫廷阴谋中，丹麦国王的性命、王位和王后都被弟弟攫取了，在顺境中成长起来的年轻王子哈姆雷特将如何面对惨痛的现实？
如何面对朝夕相处的杀父仇人？
如何避开凶手耳目，揭露事情的真相？
让这些悬念成为“诱饵”，引导孩子主动去阅读。
环境激趣
良好的读书环境能起到潜移默化的作用。
所以，我们可以在教室墙壁贴上有关读书的经典名言，精心设计班级读书园地，不断充实班级图书角，还可以经常利用“班班通”，播放经典古诗词、经典美文，让教室“书”意盎然，让孩子在耳濡目染中感受经典，亲近经典，从而爱上阅读。
三、教给课外阅读的方法
《义务教育语文课程标准》（2011版）总目标指出：
“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
”因此，我们要利用课堂教学这一阵地，依托语文教材，给孩子这些阅读方法。
泛读
鲁迅先生的这一段话大家都很熟悉：
“只看一个人的著作，结果是不大好的：
你就得不到多方面的优点。
必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。
倘若叮在一起，所得就非常有限、枯燥了。
”我们只有引导孩子广泛阅读各类书籍，才能让他们达到“厚积而薄发”的境界。
精读
朱自清先生曾说：
“阅读有时候不止于要了解大意，还要领会那话中的话，字里行间的话──也就是言外之意；
不能读得太快，得仔细吟味，这就需要咬文嚼字的工夫。
”可很多学生拿到一本书以后，往往急于想知道的是文章的情节和内容，很少有人关心作者所表达的思想感情，当然谈不上去体验。
所以，我们要教会学生逐字逐句精研细读、咬文嚼字的阅读方法，体会作者想要表达怎样的思想感情，用什么语速、语调、语气朗读最能体现这种感情。
略读
略读，或称浏览法。
略读的目的是把握全篇的大意，得其要领，因此，在阅读中，对某些难点，只要不影响对整体的把握，可采用“一绕为进，以避为进”的办法，不在一处多耗时间，对于长句，要善于抓主干，遇到难词、生字，只要不影响对大意的理解，可以跳过去，以免影响进度。
略读要善于抓住关键性词句，抓线索，抓文眼，拨冗去繁、提纲挈领，搜取自己需要的知识和信息。
4.动笔读
我们指导孩子课外阅读时，要让孩子养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
圈一圈。
阅读时，圈出文中的生字新词，查阅工具书，弄懂它们的意思。
划一划。
一是划出不理解的地方，联系上下文想想是什么意思；
二是划出优美词句、精彩片断，想想作者为什么这样写？
好在哪里？
抄一抄。
摘抄好词佳句，熟读成诵。
这是积累材料的重要途径。
写一写。
仿写文章的精彩片断或根据故事情节扩写、缩写、续写或写写读后感。
四、推荐课外阅读的书目
审视当今的出版物，鱼龙混杂，美丑同在。
孩子缺乏辨别能力，很容易受到不良书刊的毒害。
所以，我们有责任向孩子推荐健康有益的，适合孩子阅读的书籍。
我在向学生推荐课外阅读书目时，一般遵循四条原则：
和课堂内容相关
推荐与课堂教学内容相关的书籍，让课外阅读成为课堂教学的延伸和补充。
上海版语文教材对课外阅读极为重视，出版了一套与上海版语文课本相配套的课外读物系列丛书，书中的儿歌、笑话、科普小品、散文、历史知识、名家名篇，能引起学生强烈的阅读兴趣。
教师使用方便，既能巩固课内相关知识，又扩大了学生的阅读量。
人教版的教材只有个别的课文后面有推荐相应的课外阅读书目，所以在这方面老师更要花心思。
如学习了《蟋蟀的住宅》，向孩子们推荐《昆虫记》；
学习了《狱中联欢》，向孩子推荐《红岩》；
学习了《金色的鱼钩》，向孩子推荐《长征的故事》；
学习了《海底世界》，向孩子推荐《海洋的秘密》；
学习了《卡罗纳》就向学生推荐《爱的教育》；
学习了《草船借箭》，向孩子推荐《三国演义》；
学习了《猴王出世》，向孩子们推荐《西游记》；
学习了《掌声》《生命生命》，就向学生推荐张海迪、杏林子、霍金、海伦．凯勒事迹的书……
和认知水平相宜
推荐与孩子认知水平相宜的书籍。
孩子能理解的阅读才是有效的阅读。
一、二年级的孩子识字量少，我们可以推荐一些语言浅显的带拼音的童话故事书和寓言故事书，如《一千零一夜》《格林童话》《安徒生童话》《伊索寓言》等；
三、四年级的孩子识字量比较丰富，有一定的评价能力，我们可以推荐比较生活化，趣味性较强的书籍和读起来难度不高，而且故事情节生动的书籍，如《十万个为什么》《爱的教育》《绿野仙踪》《木偶奇遇记》等；
五、六年级的孩子有了丰富的语言积累，也有一定的鉴赏能力，我们可以推荐一些文质兼美的经典书籍，如《假如给我三天光明》《草房子》《西游记》《水浒传》《三国演义》等。
和心理特征相符
推荐与孩子心理特征相符的书籍。
孩子感兴趣的阅读才是高效的阅读。
好奇是孩子的天性。
所以，我们可以推荐《鲁滨逊漂流记》《太空历险记》《铁臂阿童木》等一些探险和科幻的书籍。
经过观察，我们会发现《我们爱科学》、《少年科普世界》等有趣味性、知识性和文学性的书籍，均是孩子们爱吃的“零食”。
和现实生活相近
推荐与学生现实生活相近的书籍。
反映孩子们现实生活的文学作品，能够引起孩子心灵上的交流，感情上的共鸣。
如《淘气包马小跳》《男生贾里》《五三班的坏小子》《窗前的小豆豆》等，这些作品学生读起来感到亲切，没有距离感，容易激发他们阅读的兴趣和欲望，也易于阅读，能取得比较好的阅读效果。
五、保证课外阅读的时间
阅读是需要时间的。
课外阅读的时间主要在课余，但把所有任务都放在课外是不合适的，因为孩子们自我约束和抵制诱惑的能力实在太弱了。
1.课堂挤时间
通过几年的观察实践，我觉得可以利用课堂“边角料”的时间让学生进行课外阅读。
如每节课课前5分钟可以让学生进行古诗词、三字经的诵读；
如果40分钟的课堂由于教学任务的提早完成而有多余时间时，也可以让学生看课外书。
2.课后排时间
规定学生每天至少安排30分钟的时间进行课外阅读（早读、午读、晚读）。
周末及寒暑假期间，要求学生每天至少阅读1小时。
为保证学生课外阅读的时间，我们要尽量减轻学生过重的作业负担，避免机械重复的抄写作业，让孩子在轻松愉快之中进行课外阅读。
3.开设阅读课
要把阅读纳入课程，保证每周有一节课外阅读指导课，让学生在教师指导下进行有效阅读。
（1）课外读物推荐课基本流程：
介绍书目及主要内容→介绍作者及写作背景→讲述书中精彩内容→提出阅读要求。
（2）绘本阅读指导课基本流程：
教师激趣→联想品读→方法指导→自由赏读→拓展迁移。
（3）阅读方法指导课基本流程：
提出教学目标→讲解阅读方法→引导品读范文→完成巩固练习。
（4）赏课基本流程：
整体回顾读本的主要内容及作者的有关信息→指导学生品读书中令人印象深刻的语段→引导学生感悟语言文字背后的情感→对学生进行语言文字训练→渗透阅读方法的指导。
（5）阅读综合实践课基本流程：
确定阅读实践活动的主题→讨论活动开展的形式→制定阅读活动计划→查阅、收集、整理相关材料→完成研究报告→形成研究成果→展示研究成果。
六、检测课外阅读的效果
有检查才会有落实，有测评才会有促进。
如果放任自流，效果肯定不好。
为检测阅读效果，我们要经常开展丰富多彩的读书活动。
这样既能有效巩固阅读成果，又能激发阅读兴趣，调动阅读积极性，推动课外阅读步步深入。
开展古诗词背诵晋级活动。
孩子每背完20首古诗词，经家长、学习小组组长、老师检查合格后晋升一级。
孩子晋升完八级，学校授予“背诵之星”称号。
开展课外阅读晋级活动。
课外阅读晋级共设十级，每一级规定相应的阅读篇目。
孩子读完每一级相应的课外书，经教师出卷检测合格后晋级。
孩子晋升完十级，学校授予“阅读之星”称号。
同读一本书活动。
教师和学生共读一本书，给学生一种榜样的力量。
教师要用自己的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣，用自己的阅读情感激发学生的阅读情感。
教师还要随时和学生交流读书感悟，逐步引导学生从“要我读”到“我要读”。
亲子阅读活动。
通过家长会、亲子阅读论坛鼓励家长与孩子共同阅读。
教师可以每周向全班学生推荐一篇文章，让学生带回家和父母一起阅读。
父母要和孩子共同探讨文中的话题，交流读书心得，达到亲子互动，共同提高。
各种展示活动。
评一评：
举行各种各样的读书评比活动，如自制书签评比、读书小报评比、读书笔记评比等。
赛一赛：
开展各种各样的读书竞赛活动，如经典诵读比赛、讲故事比赛、古诗配画比赛、作文竞赛等。
演一演：
举行读书表演会，如小品表演、童话剧表演等。
总之，思想重视是根本，激发兴趣是前提，传授方法是关键，推荐读物是补充，保证时间是落实，检测效果是推进。
教师只要做好这六方面的功课，孩子们的课外阅读就一定能开出美丽的花朵，结出丰硕的果实。
附：
漳平市小学第二教研共同体课外阅读书目推荐
第一学段
中国部分
1.《小猪唏哩呼噜》孙幼军著；
2.《大个子老鼠小个子猫》周锐著；
3.《小老虎历险记》汤素兰著；
4.《亲爱的笨笨猪》杨红樱著；
5.《吃黑夜的大象》白冰著；
6.《小巴掌童话百篇》张秋生著；
7.《戴小桥和他的哥儿们》梅子涵著；
8《泡泡儿去旅行》薛涛著；
9.《三毛流浪记》张乐平著；
10.《小脚丫图画书系列》张美妮编；
11.《八点猴和狐狸皮裤》张彦平著；
12.《365夜儿歌》许海琼编；
13.《人参娃娃》高玮、陈婷婷著；
14.《弟子规》李毓秀著；
15.《三字经》王应麟著
外国部分
1.《爱心企鹅》〔德〕克里斯蒂安·
贝尔格著；
1.《逃家小兔》〔美〕玛格丽特·
怀兹·
布朗著；
3.《爷爷一定有办法》〔加拿大〕菲比·
吉尔曼著；
4.《我会把你治好的》〔德〕雅诺什著；
5.《猜猜我有多爱你》〔英〕山姆·
麦克布雷尼著；
6.《安徒生童话选》〔丹麦〕安徒生著；
7.《格林童话》〔德〕雅科布·
格林、威廉·
格林；
8.《伊索寓言》〔古希腊〕伊索著；
9.《爱丽丝漫游奇境》〔英〕刘易斯·
卡罗尔著；
10.《列那狐传奇故事》〔法〕季诺著；
11.《大战火星人》〔英〕赫伯特·
乔治·
威尔斯著；
12.《小人国大人国》〔英〕江奈生·
斯威夫特著；
13.《洋葱头历险记》〔意大利〕贾尼·
罗大里著；
14.《鹅妈妈的故事》〔法〕贝洛著；
15.《木偶奇遇记》〔意大利〕科洛迪著
古诗背诵
1.《江南》汉乐府；
2.《咏鹅》骆宾王；
3.《春晓》孟浩然；
4.《春夜喜雨》杜甫；
5.《敕勒歌》北朝民歌；
6.《悯农》李绅；
7.《悯农》李绅；
8.《静夜思》李白；
9.《登鹳雀楼》王之涣；
10.《赋得古原草送别》白居易；
11.《寻隐者不遇》贾岛；
12.《游子吟》孟郊
第二学段
1.《皮皮鲁转》《鲁西西转》郑渊洁著；
2.《乌丢丢的奇遇》金波著；
3，《怪老头儿》孙幼军著；
4.《大林和小林》张天翼著；
5.《高士其科普童话》高士其著；
6.《管家琪幽默童话系列》管家琪著；
7.《中国古今寓言》穆劼著；
8.《金波儿童诗选》金波著；
9.《草房子》曹文轩著；
10.《男生贾里》《女士贾梅》秦文君著；
11.淘气包马小跳系列》杨红樱著；
12.《男生熊小雄和女生蒙小萌》孙卫卫著；
13.《我要做好孩子》黄蓓佳著；
14.《西游记》吴承恩著；
15.《科幻故事大世界—天外来客》金涛著；
16.《中国民间故事》浙江少年儿童出版社；
17.《中外名人故事》光明日报出版社；
18.《新版小灵通漫游未来》叶永烈著；
19.《十万个为什么》广西教育出版社；
20.《中华上下五千年》宁夏少年儿童出版社
1.《克雷洛夫寓言》〔俄罗斯〕克雷洛夫著；
2.《当世界年纪还小的时候》〔德〕于尔克·
舒比格著；
3.《时代广场的蟋蟀》〔美〕乔治·
塞尔登；
4.《水孩子》〔英〕查尔斯·
金斯利著；
5.《小鹿班比》〔奥地利〕费利克斯·
萨尔登著；
6.《长袜子皮皮》〔瑞典〕阿斯特里德·
林格伦著；
7.《魔法师的帽子》〔芬兰〕托芙·
杨松著；
8.《吹牛大王历险记》〔德〕埃·
拉斯伯、戈·
毕尔格著；
9.《丛林故事》〔英〕吉卜林著；
10《一千零一夜全集》（全6册）天津人民美术出版社；
11.《一百条裙子》〔美〕埃莉诺·
埃斯特斯著；
12.《两个小洛特》〔德〕埃里希·
凯斯特纳著；
13.《浪漫鼠德佩罗》〔美〕凯特·
迪卡米洛著；
14.《蓝熊船长的13条半命》〔德〕瓦尔特·
莫尔斯著；
15.《神秘的头盔》等（冒险小虎队系列）〔奥地利〕托马斯·
布热齐纳著；
16.《凡尔纳选集》（精选集）〔法〕儒尔·
凡尔纳著；
17.《长腿叔叔》〔美〕简·
韦伯斯特著；
18.《北风的背后》（雅典娜童书小经典）〔英〕乔治·
麦克唐纳著；
19.《椋鸠十动物小说全集》〔日〕椋鸠十著；
20.《亲爱的汉修先生》〔美〕贝芙莉·
克莱瑞著
1.《咏柳》贺知章；
2.《所见》袁牧；
3.《鹿柴》王维；
4.《风》李峤；
5.《古朗夜行》李白；
6.《江上渔者》范仲淹；
7.《忆江南》白居易；
8.《小儿垂钓》胡令能；
9.《池上》白居易；
10.《九月九日忆山东兄弟》王维；
11.《望庐山瀑布》李白；
12.《江南春》杜牧；
13.《赠汪伦》；
14《惠崇春江晓景》苏轼；
15.《小池》杨万里；
16.《山行》杜牧；
17.《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳）杜甫；
18.《早发白帝城》李白；
19.《游园不值》叶绍翁；
20.《绝句》（迟日江山丽）杜甫；
21.《塞下曲》卢纶；
22.《江雪》柳宗元；
23.《元日》王安石；
24.《望天门山》李白；
25.《望洞庭》刘禹锡；
26.《四时田园杂兴》（昼出耘田夜绩麻）范成大；
27.《四时田园杂兴》（梅子金黄杏子肥）范成大；
28.《竹石》郑燮
第三学段
1.《稻草人》叶圣陶著；
2.《蓝鲸的眼睛》赵冰波著；
3.《蓝调江南》金曾豪著；
4.《骑扁马的扁人》（诗歌）王立春著；
5.《寄小读者》冰心著；
6.《三国演义》罗贯中著；
7.《水浒传》施耐庵著；
8.《论语》孔子著；
9.《少女的红发卡》程玮著；
10.《青铜葵花》曹文轩著；
11.《女儿的故事》梅子涵著；
12.《第三军团》张之路著；
13.《今天我是升旗手》黄蓓佳著；
14.《芝麻开门》祁智著；
15.《漂亮老师和坏小子》杨红樱著；
16.《e班e女孩》张弘著；
17.《呼兰河传》萧红著；
18.《中国出了个邓小平》四川人民出版社；
19.《大科学家讲的小故事》—《生命的密码》谈家桢著；
《七彩的分光》王大珩著；
《灵性的王国》张香桐著；
《悠长的岁月》贾兰坡著；
《神奇的符号》苏步青著；
《与鸟儿一起飞翔》郑作新著；
《无尽的追问》王淦昌著；
20.《少年全球通》江苏少年儿童出版社
1.《骑鹅旅行记》〔瑞典〕拉格洛芙著；
2.《夏洛的网》〔美〕eb·
怀特著；
3.《希腊神话》〔德〕施瓦布著；
4.《小王子》〔法〕圣埃克苏佩里著；
5.《王子与贫儿》〔美〕马克·
吐温著；
6.《苦儿流浪记》〔法〕埃克多·
马洛著；
7.《窗边的小豆豆》〔日〕黑柳彻子著；
8.《汤姆·
索亚历险记》〔美〕马克·
9.《鲁滨孙漂流记》〔英〕丹尼尔·
笛福著；
10.《格列弗游记》〔英〕乔纳森·
11.《哈利·
波特》系列〔英〕j·
k·
罗琳著；
12.《爱的教育》〔意大利〕亚米契斯著；
13.《蓝色的海豚岛》〔美〕斯·
奥台儿著；
14.《福尔摩斯探案集》〔英〕柯南·
道尔著；
15.《做个快乐少年人》〔澳大利亚〕安德鲁·
马修斯著；
16.《昆虫记》〔法〕法布尔著；
17.《假如给我三天光明》〔美〕海伦·
凯勒；
18.《外国历史故事》中国少年儿童出版社；
19.《莎士比亚戏剧故事》〔英〕查尔斯·
兰姆、玛丽·
兰姆著；
20.《世界上下五千年》宁夏少年儿童出版社
1.《村居》高鼎；
2.《题西林壁》苏轼；
3.《出塞》王昌龄；
4.《芙蓉楼送辛渐》王昌龄；
5.《黄鹤楼送孟浩然之广陵》李白；
6.《凉州词》王之涣；
7.《别董大》高适；
8.《乐游原》李商隐；
9.《蜂》罗隐；
10.《凉州词》王翰；
11.《清明》杜牧；
12.《江畔独步寻花》杜甫；
13.《渔歌子》张志和；
14《枫桥夜泊》张继；
15.《泊船瓜洲》王安石；
16.《书湖阴先生壁》王安石；
17.《六月二十七日望湖楼醉书》苏轼；
18.《饮湖上初晴后雨》苏轼；
19.《浪淘沙》刘禹锡；
20.《示儿》陆游；
21.《秋夜将晓出篱门迎凉有感》陆游；
22.《晓出净慈寺送林方子》杨万里；
23.《春日》朱熹；
24.《题临安邸》林升；
25.《乡村四月》翁卷；
26.《送元二使安西》王维；
27.《墨梅》王冕；
28.《石灰吟》于谦；
29.《夏日绝句》李清照；
30.《己亥杂诗》龚自珍
课外阅读是学生主体作用能够得到充分发挥的一种教学手段，是实现教育教学从教到不教的重要环节，是实现学生自我教育的良好途径。
良好的阅读习惯一旦养成，浓厚的阅读兴趣一旦形成，对于培养学生的思维、思想所带来的效应不是我们单纯的语文教学所能达到的，所以说，课外阅读对开阔学生视野，获取丰富知识，提高阅读能力起着非常重要的作用。
那么，作为一个语文老师如何发挥自己的主导作用，引导学生进行有效的课外阅读呢？
下面我联系几年来学校开展的读书活动谈几点自己的体会。
二、认识学生课外阅读的重要
1．课标要求
《义务教育语文课程标准》（2011版）提出：
“语文课程应注重引导学生多读书、多积累。
”它明确规定：
小学阶段学生背诵优秀诗文不少于160篇（段）；
课外阅读总量不少于145万字。
（1）阅读量的硬性规定
第一学段：
第二学段：
第三学段：
（2）关于阅读的宽泛要求
让学生少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
读童话寓言、故事、诗歌、散文、长篇文学名著、当代文学作品、科普科幻的读物和政治历史文化各类读物。
2．名家观点
爱书吧——这是知识的源泉。
——高尔基
书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就像没有阳光，智慧里没有书籍就像鸟儿没有翅膀
。
——莎士比亚
读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确。
——培根
三、激发学生课外阅读的兴趣
1.目的激趣
为了让孩子明白为什么要读书？
我经常给他们朗读名家谈读书的文章，如鲁迅的《给颜黎民的信》、冰心的《忆读书》、邓拓的《有书赶快读》、毛子水的《书籍与修养》等。
我还组织孩子举行“开卷是否有益”的辩论会，让他们确确实实地认识到：
2．榜样激趣
根据孩子敬佩英雄、崇拜名人的特点，我经常讲一些名人名家爱读书的故事，如《匡衡凿壁偷光》《车胤囊萤夜读》《闻一多“醉“书》《高尔基救书》等，利用“名人效应”，激发孩子的阅读兴趣。
我以身作则，和孩子们一起诵读古诗文，一起阅读课外书。
在师生共读的氛围中，孩子们体会到老师对读书的重视和热情，从而更加自觉地进行课外阅读。
我利用课前几分钟请爱读书的孩子讲述自己的阅读收获或阅读到的精彩片段、有趣故事。
我还鼓励家长和孩子一起读书，一起享受读书的快乐。
有家长的参与，孩子读书的兴趣更浓。
3．悬念激趣
针对故事性较强的作品，我利用紧张的故事情节，设置悬念，引起孩子迫切的阅读欲望。
例如，我引导孩子阅读《王子复仇记》时，先讲述故事开头：
请自己读一读《王子复仇记》。
我让这些悬念成为“诱饵”，引导孩子主动去阅读。
4．环境激趣
所以，我和孩子在教室墙壁贴上有关读书的经典名言，精心设计班级读书园地，不断充实班级图书角，还经常利用班级的多媒体，播放经典古诗词、经典美文，让教室“书”意盎然，让大家在耳濡目染中感受经典，亲近经典，从而爱上阅读。
四、教给学生课外阅读的方法
《义务教育语文课程标准》总目标指出：
“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
”因此，我们要以教材为依托，给孩子传授科学的阅读方法。
1．泛读
鲁迅先生曾告诫少年朋友：
”我们只有引导孩子广泛阅读文学、数学、史地、生物等通俗少儿读物，儿歌、童话、寓言、科普读物、优秀作文等多种文体，才能让他们达到“厚积而薄发”的境界。
2.精读
元程端礼说：
“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得。
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