高考语文模拟试题现代文阅读分类汇编含答案Word格式.docx
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“你们军车在路上相遇，都互相敬礼呀？
司机兵没有直接回答，却反问军嫂：
“嫂子，你认识车前挂着的那束花吗？
军嫂说：
“好像我们那里的扫帚梅花。
司机兵说：
“是的，它和扫帚梅是一个品种，在西藏，叫格桑花。
人们经常借着格桑花表达和抒发美好的情感，把它当作追求幸福吉祥和美好情感的象征。
它美丽而不娇艳，又是形容女强人的代名词，还是西藏首府拉萨市的市花。
“我们部队有个不成文的规矩，凡是有军车接送探亲的军嫂，车前必须绑一束格桑花。
来往的军车遇见后，都要避让，同时车上的军人，不管是谁，都要向军嫂敬礼。
这时军车正行在盘山路上，一段路很窄，前面一辆军车停在悬崖边，等待他们的车缓缓通过，两车快要相遇时，听见了对面车上的大声口令：
“立正！
敬礼！
军嫂流出了激动的泪水，从车窗伸出头，走出很远，还向敬礼的战士们挥手。
军车来到了雪峰山下的补给站，司机兵说：
“我们在这里吃午饭，还有半个小时就到达兵部站了。
军嫂有些着急：
“既然还有半个小时，我们先不吃饭，直接上山好吗？
司机兵乐了，说：
“理解嫂子心情，我去办理上山手续。
不一会儿，司机兵垂头丧气地走了回来：
“嫂子，我们上不了山了。
“怎么了？
“昨天夜里发生了雪崩，上山的路全被堵住，现在正清理积雪，车根本上不去。
“多长时间才能上山？
”军嫂也有点急了，没想到，近在咫尺，却发生雪崩，成了远在天涯。
“听补给站同志说，最快也要半个月。
想到有三年没见到丈夫了，现在已经到了雪峰山下，军嫂计算了一下时间，一咬牙：
“我在这里等半个月。
半个月后，上山的路还没通，军嫂想到年迈的公公和婆婆，还有儿子马上要上学，不能再等了，只好遗憾地决定回去。
临走前，在补给站领导安排下，军嫂和丈夫各拿着望远镜，在山下和山上互相观望。
军嫂发现，望远镜里的爱人，站在国旗下，手不断地擦着眼睛，而自己，却早已泪流满面。
这时，军嫂突然发现，在丈夫身边，齐刷刷地站着一排军人，他们一起举起右手，向山下敬礼。
（有删改）
（1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（
）
A.
军嫂看见军车前绑的鲜花，认为司机兵是一个热爱生活的小伙子，这看似闲笔，实则颇具匠心，目的是为下文写过往军车敬军礼作铺整。
B.
小说善用语言写人，作者在写军嫂向司机兵叙说自己的故事时，使用“轻描淡写地说”“说着笑了起来”等语句，写出了军嫂生活的不易。
C.
司机兵虽然是小说的次要人物，却起着关键性的作用，通过他的串联，小说的故事情节更加连贯、自然，军嫂这一人物形象也更加丰满。
D.
小说以故事中有故事的形式，在叙述中穿插讲述，既讲述了军嫂过去的生活故事，也叙述了现在军看望丈夫的故事，有力地表现了文章的主题。
（2）小说多次写到“眼泪”，眼泪中包含着不同的情感。
请结合作品简要分析。
（3）有人认为小说的标题应该为“军嫂”，你是怎么看的？
请结合作品谈谈你的看法。
【答案】
（1）B
（2）①是一种忧虑的眼泪，军嫂担心自己有恶性肿瘤，流下了忧虑的眼泪。
②一种钦佩的眼泪，军嫂默默付出，独立撑起一个家，让司机兵钦佩。
③一种是感动的眼泪，过往军人对军嫂行礼，为军嫂让行，这些都让军嫂很感动。
④一种是无奈的眼泪，军嫂和连长丈夫长久分离如今却只能用望远镜相望。
（3）示例一：
我认为标题“格桑花”好。
理由如下：
①从内容来看，以“军嫂”为题无法全面概括文章的内容。
②从人物形象来看，“格桑花”是女强人的代名词，是军嫂坚强形象的象征。
③从情感来看，“格桑花”代表着幸福吉祥，表达出军嫂和丈夫之间的美好情感；
④从表达效果来看，“格桑花”富有诗意，能够激起读者的想象。
示例二：
我认为标题“军嫂”更好。
①从内容来看，小说主要讲述的是军嫂的故事，即军嫂过去的生活故事和现在看望丈夫的故事。
②从人物形象来看，小说主要刻画的是军嫂这个人物的丰富形象。
③从情感来看，小说表现的足以“军嫂”为叙述对象的军嫂和丈夫之间的情感故事。
④从表达效果来看，“军嫂”一词朴素、大众化，更为直接地交代了文章的主人公。
【解析】【分析】
（1）B项，“使用‘轻描淡写地说’‘说着笑了起来’等语句，写出了军嫂生活的不易”曲解文意，军嫂叙说的故事本身可以反映军嫂的不容易，但是“使用轻描淡写地说”“说着笑了起来”等语句主要是为了突出军嫂的乐观。
故选B。
（2）本题说小说多次写到“眼泪”，要求结合作品简要分析眼泪中包含着不同的情感。
依次找到几次写“流泪”的情节，结合上下文或者小说主旨分析即可。
第一处流泪是军嫂瞒家人做了肿瘤切除手术以后，军嫂担心自己有恶性肿瘤，流下的是忧虑的眼泪。
第二处是司机兵听军嫂介绍自己带孩子照顾家人，眼睛有些湿润，司机兵钦佩军嫂默默付出，独立撑起一个家，这是一种钦佩的眼泪。
第三处是过往的车辆看到车前面的格桑花后都对军嫂敬礼，军嫂流出了激动的泪水。
第四处是因为雪崩不能上山，军嫂和丈夫各拿着望远镜望着对方，长久分离如今却只能用望远镜相望，是一种无奈的眼泪。
（3）本题说有人认为小说的标题应该为“军嫂”，要求结合作品谈谈看法。
这个题目可以见仁见智，关键是要谈出理由和看法。
这里答题时主要切入点是小说的几个要素。
具体来讲，就可以从情节上，分别说“军嫂”和“格桑花”概括情节的利弊关系；
从人物形象上，可以各自从小说塑造“军嫂”形象还是“格桑花”形象的有利角度讲明理由；
从表现的情感主旨方面，也可以从“军嫂”或者“格桑花”各自表达的感情角度讲明好处；
从读者感受方面，也可以从“军嫂”和“格桑花”各自方面具体分析带给读者的独特阅读效果。
要注意表述条理清楚，语言简洁精练。
故答案为：
⑴B；
⑵①是一种忧虑的眼泪，军嫂担心自己有恶性肿瘤，流下了忧虑的眼泪。
⑶示例一：
【点评】⑴此题考查学生对文本思想内容和艺术特色的分析和鉴赏的能力。
解答此题，应从语句理解、手法分析、内容分析、主题理解等角度分析判断。
根据对文本内容的感知与理解，仔细辨识选项与原文的细微差别，做出判断。
⑵本题考查词语含义及把握作品情感态度的能力。
考生在作答这类试题的时候首先要认真研读文本内容，然后厘清文章思路，把握每部分作者的观点，把握对人物的评价，进行概括分析。
这样就能很好的作答这类试题。
本题可结合具体情节，军嫂担心自己有恶性肿瘤，流下了忧虑的眼泪；
军嫂默默付出，独立撑起一个家，让司机兵钦佩；
过往军人对军嫂行礼，为军嫂让行，这些都让军嫂很感动；
军嫂和连长丈夫长久分离，如今却只能用望远镜相望，无耐。
⑶此题考查标题含义及个性化阅读探究的能力。
答题时，应在整体感知文章内容及主旨的基础上，从表层含义和深层含义分析作答。
答题时，可联系标题常用的双关、象征、隐喻等修辞手法，从作品的文章主旨、思想情感、作者的观点立场等角度分析作答即可。
先明确观点，再分析。
比如我认为标题“格桑花”更好。
从内容来看，以“军嫂”为题无法全面概括文章的内容。
从人物形象来看，“格桑花”是女强人的代名词，是军嫂坚强形象的象征。
从情感来看，“格桑花”代表着幸福吉祥，表达出军嫂和丈夫之间的美好情感。
从表达效果来看，“格桑花”富有诗意，能够激起读者的想象。
2．阅读下面的文字，完成下列题。
材料一
到底何为国学?
胡适说:
“中国的一切过去的文化历史，都是我们的“国故，研究这一切过去的历史文化的学问，就是‘国故学’，省称为‘国学’。
”显然，胡适的定义外延过于宽泛，内涵不够确定，所以没有被广为采纳。
后来大家把国学和我国的固有学术联系起来。
钱穆提出：
“用意在使学者得识二千年来本国学术思想界流转变迁之大事，以培养其适应启新的机运之能力。
”马一浮也指出:
“今人以吾国固有的学术名为国学。
”这是与胡适不同的国学定义了。
长期以来，学界使用的事实上是后一个定义。
不难看出，只就这两个定义所涵蕴的范围而言，国学概念的界定，已经历了内涵收缩的过程。
一个概念的成立，其涵义不应过宽过泛，否则将造成概念的流失。
为此，马一浮又给出了国学新定义。
他认为定义国学为固有学术，内涵还失于宽泛笼统，仍不易把握，使人不明白是何种学术。
所以他提出:
“今揩定国学者，即是六艺之学，用此代表一切固有学术，广大精微，无所不备。
”马一浮给出的国学定义，学理意味极深厚，可惜时人未予重视。
（节选自刘梦溪《国学辨义》）
材料二：
国学决不是“发思古之幽情”，表面上它是研究过去的文化的，因此过去有些学者使用“国故”这样一个词。
事实上，它既与过去有密切联系，也与现在甚至将来有密切联系。
现在不是都谈建设有中国特色的社会主义吗?
什么叫“特色”?
特色表现在什么地方?
我觉得，特色最容易表现在精神文化方面，哲学、宗教、文学、艺术、伦理、道德等都属这个范畴。
这些东西也是能够交流的，所谓“固有”并不排除交流，这个道理属常识范围。
以上这些学问基本上都保留在我们所说的“国学”中。
其中有不少东西可以说是中华文化、中华智慧的结晶，直至今日，不但对中国人发挥影响，它的光辉也照到了国外。
最近听一位领导说，他在新德里亲耳听到印度总统引用中国《管子》关于“十年树木，百年树人”的话；
在巴基斯坦他也听到巴基斯坦总理引用中国古书中的话。
这足征中华智慧已深入世界人民之心。
这是我们中国人应感到骄傲的。
所有这些中国智慧都明白无误地表露了中国特色，它产生于中国的过去，却影响了中国和世界的今天，连将来也会受到影响。
（节选自季美林《谈国学）》）
材料三：
究竟何谓国学?
国学内容究竟何指?
又该如何理解?
迄今仍众说纷纭。
理解的歧异主要表现在国学内容究竟指何方面。
吕思勉说:
“国学者，吾国已往之一种学问，包含中国学术之性质与变迁，而并非与外国绝对不同之学问也。
....又常有以精神文明与物质文明等以区别东西洋之文化，实亦不然。
”吕思勉对国学并未就学术本身予以界定，只是较为概括地指出国学包含中国学术性质与变迁，尤为强调国学与西学并无绝然不同，而在这方面是有深意的。
它表明吕思勉并不认同国学与西学是古今之学，这就在很大程度上反击了西化派认为国学与西学绝然对立，不可调和，而必以西学取代国学的观点。
虽然就国学本身而言，吕思勉并未讲得分明。
（节选自姜寿田《国学概念的提出与辨析》）
（1）下列对材料中“国学”概念的相关理解，正确的一项是（
）
胡适对“国学”概念的界定过宽过泛，会造成“国学”概念的流失。
马一浮将“国学”确定为六艺之学，内涵确切容易把握，在国学界影响深广。
季羡林认为“国学”要放在古今中外框架下考察，打破中国“固有”的观念。
吕思勉指出“国学”里面也包含了西学成分，因此国学不是古学，而是今学。
（2）下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（
刘梦溪认为，与胡适不同，钱穆和马一浮将国学和中国的固有学术联系起来，使国学概念变得明确，尤其是马一浮的国学定义。
季羡林指出，国学虽与过去有密切联系，但与现在甚至将来的联系更为紧密；
国学虽然诞生于中国，但照样能够影响世界。
姜寿田认为，吕思勉虽然没有明确界定国学概念，却强调国学与西学有相通之处，从而反击了以西学取代国学的主张。
总体而言，三则材料对于国学概念的阐述各有侧重，也可互补，国学既是本国固有的，也与世界相通，封闭中有开放。
（3）比较马一浮和吕思勉对于“国学”理解的异同。
【答案】
（1）A
（2）B
（3）同：
都认为国学是中国固有学术，能彰显中国学术的性质。
异：
马从学理上界定国学，更加强调国学的固有属性和纯粹性；
吕从国学和西学得关系上阐释国学，更加强调国学的普适性，即国学与西学的相通性。
【解析】【分析】⑴B项，“内涵确切容易把握，在国学界影响深广”错误，材料一中说的是“马一浮给出的国学定义，学理意味极深厚，可惜时人未予重视”，可见“影响深广”一说错误。
C项，“……打破中国‘固有’的观念”错误，该信息属于曲解文意，材料二中说的是“所谓‘固有’并不排除交流”，并非是打破“中国固有”，而且国学就是一国固有之学术。
D项，“‘国学’里面也包含了西学成分，因此国学不是古学，而是今学”错误，选项强加因果，且“国学不是古学，而是今学”也错误，材料三中说的是“它表明吕思勉并不认同国学与西学是古今之学”，并非“国学不是古学，而是今学”，选项曲解文意。
故选A。
⑵B项，“但与现在甚至将来的联系更为紧密”错误，材料二说的是“它既与过去有密切联系，也与现在甚至将来有密切联系”“它产生于中国的过去，却影响了中国和世界的今天，连将来也会受到影响”，材料没有把国学对过去、现在和将来的影响放在一起比较，“更为紧密”一说错误。
⑶解答这类题目，首先要审清楚题干的要求，如本题要求“比较马一浮和吕思勉对于‘国学’理解的异同”，然后到材料中找到马一浮和吕思勉关于“国学”的言论，再比较异同。
马一浮的观点主要在材料一中，如“他认为定义国学为固有学术，内涵还失于宽泛笼统，仍不易把握，使人不明白是何种学术。
‘今指定国学者，即是六艺之学，用此代表一切固有学术，广大精微，无所不备。
’马一浮给出的国学定义，学理意味极深厚”；
吕思勉的观点在材料三中，“国学者，吾国已往之一种学问，包含中国学术之性质与变迁，而并非与外国绝对不同之学问也。
....又常有以精神文明与物质文明等以区别东西洋之文化，实亦不然”“并未就学术本身予以界定，只是较为概括地指出国学包含中国学术性质与变迁，尤为强调国学与西学并无绝然不同”“并不认同国学与西学是古今之学，这就在很大程度上反击了西化派认为国学与西学绝然对立，不可调和，而必以西学取代国学的观点”。
找到这些内容之后，分析二人观点的相同之处，他们二人都认为国学是中国固有学术，能彰显中国学术的性质，接着分析二人观点之中的不同之处，由这些内容可知，马一浮是从学理上来界定国学，强调国学的固有属性和纯粹性，而吕思勉是从国学和西学的关系上来阐释国学，强调国学的普适性。
⑴A；
⑵B；
⑶同：
异：
【点评】
（1）本题考查学生理解文章重要概念，筛选概括文中信息的能力。
解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的要求，即选出“正确”或“不正确”的“一项”或“两项”，如本题“下列对材料中‘国学’概念的相关理解，正确的一项”，然后到材料中圈出有关“国学”的内容，再与选项进行比较。
（2）本题考查对文章有关内容的概括和分析能力。
其做法是，全面准确地把握文章的内容，并对文章中所述的事件或所述道理进行综合性分析、判断，进而推理概括。
（3）本题考查概括文本内容要点的能力。
解答本题，应当明确题干的具体要求，找到材料中相关文字，提取有效信息，概括回答。
概括材料主要内容的方法有：
方法一：
语句摘录法。
通过摘录文中的中心句，概括文段的主要内容。
方法二：
要点归纳法。
把揭示文段中心内容的词语或者句子找出来，归纳组织成句子即可。
方法三：
层意合并法。
先将文段分层归纳出层意。
然后在层意的基础上提炼概括。
3．阅读下面的文字，完成下面小题。
妈妈手上的花瓶
苏丽梅
高考成绩揭晓了。
男孩垂头丧气地走进家门，母亲正擦拭桌子，看到男孩脸上阴暗的表情，母亲把抹布扔一边，搭着男孩的肩走进屋，示意男孩在沙发上坐下。
母亲小心翼翼地问道：
“成绩怎么样？
“妈，我没考上，我…”男孩话没说完，眼泪却从眼眶里涌了出来，滴落在沙发上。
“没事没事，没考上就没考上，咱明年再读一年，啊？
”母亲说。
“我不想复习了妈，太艰辛了，我觉得自己不是考学的料。
不急着做决定，假期还长呢。
第二天，母亲上班之前，敲开了男孩房间的门。
母亲对男孩嘱咐道：
“孩子，妈妈上班去了锅里有豆浆，冰箱里有蛋糕，你待会起来吃。
”男孩“嗯”了一声，转身又睡了过去。
母亲下班时，男孩的脸色更加阴郁：
“妈，他们都考上了。
“考上就考上，没事的。
”母亲知道，他们是指男孩一块玩的伙伴们一强强和巍巍。
平时三人一起上学，一起打球，还相约考取同一所大学。
如今，他的伙伴们同时考上了，只有他没考上。
母亲知道这消息对儿子来说更是雪上加霜，劝慰未必有用，只是用力按了按儿子的胳膊。
第三天中午，母亲下班回来，放下包就直接来到厨房准备做饭，一眼瞥见锅里的早点，原封未动。
母亲看了，心略嶝了一下，她推开男孩的房间门，里面根本没人。
母亲告诚自己不能慌，她拿起手机给男孩打电话，电话没有人接；
她又打电话给孩子外地的父亲，他也没有收到孩子的信息；
于是她一边给强强、巍巍打电话，一边决定自己出去找一找孩子。
同学们也没有男孩的消息，但是给她提供了几个男孩可能去的地址。
母亲稳下心神决定先去篮球场，她在篮球场里转了一圏，并没有找到男孩，又继续去网吧寻找，几个小时后，她在网吧里找到了正在打游戏的儿子。
男孩已经累得头晕眼花，一眼看到母亲，先是低下了头，嗫嚅道：
“妈，你下午没上班？
“我这两天调休，正好陪你散散心，明天我带你去个地方。
男孩“嗯”了一声，带着不安和好奇跟着母亲回家了。
转过天来，母亲带男孩来到一家“陶陶吧”，男孩从没来过这种地方，好奇地看着周围的人专注地做陶瓷，那个老板模样的人似乎在等待他们，径直带他们来到一架机器前，顺手拿给男孩一块泥巴，说：
“会捏泥吗，小伙子？
”男孩平时很擅长做手工的，他轻视地笑了一下，用劲捏了捏泥巴，可泥巴瞬间粘在了他手上，他放松了手劲轻轻揉搓，却也不起什么作用。
母亲似乎也不在行，建议儿子说：
“不然把泥巴放在板上揉？
”她看出男孩有些小恼火，微笑着接了一下他的手臂。
男孩沉下心来了，他琢磨出来捏泥力道是个关键，几番捣鼓，终于把泥巴捏得可以拉坯了。
老板问他想做什么，他脱口说想做一个花瓶送给妈妈，母亲有些吃惊脸也有些红，老板开始示范：
先把一块泥巴固定在转盘中心，然后打开电闸使转盘转动，在这同时耐心细致地塑造花瓶的形。
男孩这次不敢掉以轻心，仔细观摩着老板的动作……
制作要领了然于心之后，男孩自信地把双手固定在转盘边沿，双手放在泥巴表面，轻轻往上提，转盘转起来了，母亲紧张地看着，感觉花瓶的形已经出现了，可就在这时，那团泥巴很不配合地飞了出去，落到了盘子里，功亏一畴。
男孩儿泄气地甩了甩手，老板哈哈笑着说：
“这没啥小伙子，还没有哪个顾客是一次做成的呢！
”男孩看到母亲沉静的笑容，又把双手放到转盘上。
不知过了多久，当男孩把一个小巧的花瓶放到母亲面前时，母亲含着泪花喃喃地说：
“谢谢儿子，你其实就是妈妈手中的花瓶。
从陶吧出来，男孩认真地看着母亲说：
“妈，我明年再复读一年吧。
”母亲晃了晃手里的花瓶，脸上露出了欣慰的笑容。
小说开头介绍了故事的起因：
高考成绩揭晓了。
“男孩脸上阴暗的表情”这一神态描写，既暗示了他高考失利，也写出人物失望难过的心情。
和男孩一块玩的伙伴们考取了同一所大学更加重了男孩的烦恼，这一情节设置使得故事增加了起伏波澜，也进一步推动了男孩去网吧的情节发展。
小说中男孩是个典型的高考落榜生形象，他因为考试失利而沮丧，又因为去网吧宣泄让母亲担心而惭愧，最后在陶吧制陶的过程中找回了信心。
小说情节简单，内涵深刻，对人物动作、语言、心理进行了描写，并注重通过紧张的气氛和人物性格冲突营造矛盾，表达鲜明主题，耐人寻味。
（2）小说中的母亲有怎样的形象特征？
请简要分析。
（3）小说的结尾有怎样的效果？
请结合全文进行分析。
【答案】
（1）D
（2）①疼爱孩子，理解包容。
母亲在得知孩子落榜后不仅没有恼火，反而能理解孩子并能及时抚慰他的情绪。
②心思细腻，沉静稳重。
母亲既能观察出儿子的心情又能在孩子出状况的时候不慌不乱，沉着应对。
③有教育智慧。
她通过带孩子去陶吧做陶艺让孩子走出了情绪低谷，重新振作。
（3）①交代了故事结局，即走出陶吧后男孩重新振作起来，这使小说情节更完整。
②照应了文章题目“妈妈手上的花瓶”，使小说结构严谨。
③通过男孩的改变侧面描写出母亲极富教育智慧，教子有方的形象特征。
④小说结尾凸显了文章主题，满足了读者的心理期待，耐人寻味，引人思考。
（1）D项，“并注重通过紧张的气氛和人物性格冲突营造矛盾”，这句表述有误。
文学作品中的矛盾冲突，一般是人与人的、人与环境的和人的内心矛盾。
然而在文本中，主要人物是母亲和高考失利的孩子，他们之间并没有矛盾冲突，所以选项D中“通过人物性格冲突营造矛盾”是错误的。
故选D。
（2）文中主要发生三件事：
一是孩子高考失利，母亲理解包容，安抚他；
二是
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