届福建省泉州市高三质量检查语文试题 解析版Word文档下载推荐.docx
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了解到人的生命除了肉体的存在，还有精神的存在，具有非常重要的意义。
它可以教导人们，突破对自我的一己关怀，寻求更高的价值。
燕赵文化归根结底是一种生存方式、一种生命价值观。
燕赵文化具有多元性。
在“慷慨悲歌”激扬人性的同时，也包含了不少世俗的、物欲和肉欲的不良内容。
这些流弊在民间、在当今，也都有不同轻重的表现。
其救治方法，则莫过于以风俗治风俗，以文化治文化，以精神治精神，如古人所谓“风教”，由低而高，由杂而纯，由俗而雅，由外在而内在。
（摘编自张京华《“燕赵文化”概念界定的要点》
1．下列关于原文内容的表述，不正确的一项是
A．燕赵区域虽然毗邻少数民族地区，多次受到外族的侵扰，但其区域文化还是保持以汉族为主体，以旱地农耕文化为主流的特点。
B．具有特征主线的区域文化是优越的文化，燕赵文化具有无可否认的“慷慨悲歌”这一特征主线，因此燕赵文化是一种优越的文化。
C．对“慷慨悲歌”的历史认同有三次高潮，这三次所概括出的内容各不相同，使“慷慨悲歌”这一燕赵文化的特征逐次清晰丰富起来。
D．“慷慨悲歌”所体现的超越“千金”、超越“生死”的价值观，是燕赵文化精神的突出表现和重要内涵，具有人生方面的教导意义。
2．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是
A．受地理环境、生产方式、政治地位等的影响，燕赵区域逐渐形成自己的生存方式和价值观念，表现出“慷慨悲歌”的文化特色。
B．燕太子丹与荆轲的关系体现了中国古代“知己”“知音”的价值观念，这种价值观念正是“慷慨悲歌”这一文化特征产生的主因。
C．汉末曹魏时的曹操和唐代的高适等人之所以能成为燕赵文化的杰出代表人物，原因之一是他们的诗或雄峻古朴，或慷慨悲歌。
D．“慷慨悲歌”这一文化特征在战国时期就已存在，在数世纪后的明清之际仍然存在，已成为燕赵区域重要、悠久、稳定的文化符号。
3．根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是
A．燕文化和赵文化来源不同而且各具特征，但二者的文化内涵大体接近而趋同，具有共同的文化基调，故被人合称为“燕赵文化”。
B．“慷慨悲歌”是一个由现实生活的落后而产生的情结，是历经碰撞、冲击、转变以至升华，最终才形成的有地域特征的文化性格。
C．燕赵文化是北方文化的组成部分，是北方历史文化发展的一个缩影，从其表现可以了解到北方地区物质与精神方面的部分特点。
D．燕赵文化具有多元性，其内容良莠不齐，如今在民间流行的，大多是世俗的、物欲的不良内容，有待人们采取恰当的方法来救治。
【答案】
1．C
2．B
3．D
【解析】
1．
试题分析：
原文第1段说“虽然这一区域具有‘地边胡，数被寇’的特点，但燕赵文化仍属于华北平原上以汉族为主的旱地农耕文化”，A项以此句为核心进行转述，符合原意，所以A项的表述是正确的。
B项根据第3段中“具有特征主线的区域文化是优越的文化”“燕赵文化得以形成‘慷慨悲歌’这一特征主线，为古今所共认，历代所称道，其内涵鲜明，无可否认。
这是燕赵区域的优越之处，值得骄傲”等语句的意思，得出“燕赵文化是一种优越的文化”的推断，符合文意。
因此B项也是正确的。
C项对第5段的相关内容进行转述，原文以“‘慷慨悲歌’的历史认同，有三次高潮”为总起，具体介绍了三次历史认同的主要内容，选项对此内容的转述存在两个问题，一是“逐次清晰丰富起来”缺少文本依据，二是“这三次所概括出的内容各不相同”与“特征逐次清晰丰富起来”并无因果推理关系，选项用“使”字加以概括违背原文，与原文逻辑不等值。
因此C项是错误的。
D项整合第6段“‘慷慨悲歌’的实质，乃是一种生命价值观”“‘慷慨悲歌’还体现为一种超越‘千金’、超越‘生死’的价值观”“它可以教导人们，突破对自我的一己关怀，寻求更高的价值。
”等内容，符合原文的意思。
因此D项也是正确的。
考点：
筛选并整合文中的信息。
能力层级为分析综合C
2．
3．
A项对原文第2段关于燕赵区域的文化特征说明进行转述，符合原文的意思。
因此A项是正确的。
B项对原文第4段关于慷慨悲歌的性格形成的相关内容进行转述，符合原文意思。
C项对第4段中慷慨悲歌的性格形成“也正是北方历史文化发展的一个缩影”这一结论进行理解分析推断，并整合了第1段和第6段燕赵文化特点的相关内容。
与原文的意思等值。
因此C项也是正确的。
D项是对原文最后一段内容的转述，原文说“这些流弊在民间、在当今，也都有不同轻重的表现”，强调的是不良内容在民间、在当今都有存在的现实，选项转述为“如今在民间流行的，大多是世俗的、物欲的不良内容”，则强调民间流行的大多是不良内容，从而把“度”的问题变成“量”的问题，转述与原文不等值。
因此D项是错误的。
分析概括作者在文中的观点态度。
能力层级为分析综合C。
二、古代诗文阅读（36分）
（一）文言文阅读（19分）
阅读下面的文言文，完成小题。
契苾何力，九岁而孤。
贞观六年，与母率众千余诣沙州内属，太宗处其部于甘、凉二州，擢何力左领军将军。
九年与薛万彻万均讨吐谷浑于赤水川万均率骑先进为贼所包兄弟皆中创堕马步斗士死十七八何力驰壮骑，冒围奋击，虏披靡去。
是时吐谷浑王伏允在突沦川，何力欲袭之，万均惩前败，以为不可。
何力曰：
“贼无城郭，逐荐草美水以为生，不乘其不虞，正恐鸟惊鱼骇，后无以窥其巢穴。
”乃阅精骑千余，直捣其牙，斩首数千级，获橐驼、马、牛、羊二十余万，俘其妻子，伏允挺身免。
有诏劳军于大斗拔谷。
万均耻名出其下，乃排何力，引功自名。
何力不胜愤，挺刀起，将杀之，诸将劝止。
及还，帝责谓其故，何力具言万均败状。
帝怒，将解其官授何力。
何力顿首曰：
“以臣而解万均官，恐四夷闻者，谓陛下重夷轻汉，则诬告益多。
又夷狄无知，谓汉将皆然，非示远之义。
”帝重其言，乃止。
帝征高丽，诏何力为前军总管。
次白崖城，中贼槊，创甚，帝自为傅药。
城拔，得刺何力者高突勃，驺使自杀之，辞曰：
“彼为其主，冒白刃以刺臣，此义士也。
犬马犹报其养，况于人乎？
”卒舍之。
俄以昆丘道总管平龟兹。
帝崩，欲以身殉，高宗谕止。
总章、仪凤间，吐蕃灭吐谷浑，势益张，入寇鄯、廓、河、坊等州，诏周王为洮州道、相王为凉州道行军元帅，率何力等讨之。
二王不行，会何力卒。
赠辅国大将军、并州大都督，陪葬昭陵，谥曰毅。
始，龙朔中，司稼少卿梁修仁新作大明宫，植白杨于庭，示何力曰：
“此木易成，不数年可庇。
”何力不答，但诵“白杨多悲风，萧萧愁杀人”之句，修仁惊悟，更植以桐。
（节选自《新唐书·
诸夷蕃将列传》）
4．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）
A．九年/与薛万彻/万均讨吐谷浑于赤水川/万均率骑先进/为贼所包/兄弟皆中创堕马/步斗/士死十七八/
B．九年/与薛万彻/万均讨吐谷浑于赤水川/万均率骑/先进为贼所包/兄弟皆中创/堕马步斗/士死十七八/
C．九年/与薛万彻/万均讨吐谷浑于赤水川/万均率骑先进/为贼所包/兄弟皆中创/堕马步斗/士死十七八/
D．九年/与薛万彻/万均讨吐谷浑于赤水川/万均率骑/先进为贼所包/兄弟皆中创堕马/步斗/士死十七八/
5．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A．贞观是唐太宗李世民的年号，年号是中国封建王朝用来纪年的一种名号。
B．顿首指头叩地而拜，古代九拜之一，也可用于书信、表章结尾，表示恭敬。
C．夷狄泛指少数民族，“夷”多用于东方民族，“狄”则是对南方民族的泛称。
D．崩本义为“山倒塌”，后又引申指帝王的死，文中“帝崩”指唐太宗去世。
6．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）
A．何力讨伐吐谷浑，骁勇善战。
他奋勇救出陷入困境的薛万均兄弟；
后又抓住机会，突袭并打败了吐谷浑王，缴获大量牲畜，活捉其妻子儿女。
B．何力不计前嫌，顾全大局。
皇帝要罢免战败还排挤过他的薛万均，何力向皇帝申明其中的利害关系，皇帝重视并采纳他的意见，于是不再追究。
C．何力雅量大度，崇义明理。
他随皇帝征讨高丽，被高突勃刺伤；
高突勃被抓后，他不但没有报复，而且肯定高突勃是义士，是高突勃得以释放。
D．何力身为武将，但腹有诗书。
梁修仁在大明宫种植白杨，告诉何力白杨容易成材，何力援引诗句“白杨多悲风，萧萧愁杀人”，力劝其该种桐树。
7．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（10分）
（1）及还，帝责谓其故，何力具言万均败状。
（2）次白崖城，中贼槊，创甚，帝自为傅药。
4．A
5．C
6．D
7．
（1）（5分）等到军队返回，皇帝责问事情的缘故，何力详细陈述了薛万均兵败的情况。
译出大意给2分；
“及”“故”“具”三处，每译对一处给1分。
（2）（5分）何力驻军在白崖城（外），被贼寇用长矛刺中，伤势很重，皇帝亲自为他敷药。
译出大意给2分；
“次”“甚”“自”三处，每译对一处给1分。
【评分说明】
第
（1）小题
“及还”，应重点译出“及”；
“帝责谓其故”应译出“谓”“其”“故”，重点译出“故”；
“何力具言万均败状”应译出“具”“状”，重点译出“具”。
具体评分请注意：
①“及”译为“等到”，给1分；
译为“赶上”，不给分。
②“故”译为“缘故”“原因”“缘由”，给1分；
译为“经过”“状况”，不给分。
③“具”译为“详细”“具体”“详尽”，给1分，译为“全部”“都”亦可，但句子表达要通顺。
④关键词翻译有错别字，不给分。
第
（2）小题
“次白崖城”应重点译出“次”；
“中贼槊，创甚”应译出“中”“创”“甚”，重点译出“甚”；
“帝自为傅药”应译出“自”“为”“傅”，重点译出“自”。
①“次”译为“驻军”“驻扎”，给1分；
译为“到”“在”，不给分。
②“甚”译为“很重”“很厉害”，给1分；
译为“过分”“超过”，不给分。
③“自”译为“亲自”“亲手”，给1分。
⑤“槊”没有翻译不扣分。
4．
理解与现代汉语不同的句式和用法。
能力层级为理解B。
5．
本题是从阅读材料中选取四个能够体现古代文化含义的词语，对其相关内容进行解释，反映其中具有的文化意义，要求考生选出不正确的一项。
A项的“贞观”是唐太宗李世民的年号，年号是中国封建王朝用来纪年的一种名号，“贞观”在教材中属常见词，考生比较熟悉。
B项“顿首”指叩头，头叩地而拜，古代九拜之一，如《赵国策·
燕策三》“太子前顿首，故请勿让”。
“顿首”也可用于书信、表奏结尾，表示恭敬，如丘迟《与陈伯之书》“陈将军足下无恙，……丘迟顿首。
”C项“夷狄”中的“夷”，古代指我国东方的少数民族，“狄”是对北方地区少数民族的泛称，“夷狄”泛指少数民族。
而该项说“‘狄’则是对南方民族的泛称”，所以C项的表述是错误的，是正确选项。
D项的“崩”本义为“山倒塌”，后又引申指帝王的死，如《史记·
高祖本纪》“四月甲辰，高祖崩长乐宫”。
文中“帝崩”指唐太宗去世，学生结合文意即可理解。
理解常见古文常识。
6．
本题在拟制时，首先将阅读材料内容分为若干方面，然后选择较为重要并基本能贯穿全文的四个方面作为切入点，用四个选项的表述来对原文进行概括和分析。
A．B．C三项的概括和分析均符合原文的意思，没有失当之处。
D项“力劝其改种桐树”的说法不符合原文意思，原文中何力只是诵念诗句，梁修仁听后猛然醒悟，才改种桐树，何力并没有劝说他要种桐树。
因此D项所述有误，应该是正确选项。
归纳内容要点，概括中心意思。
理解是文言文翻译的基础，而对文意的理解又取决于对文中实词和虚词的理解，尤其是对实词的理解。
需要特别注意的是，本题给出的分值，对于译出大意的赋分也占不小的比例，说明很大程度上要兼顾对整体文意的考查。
第
（1）小题的关键词语有“及”“故”“具”三个。
“及”是“等到”的意思；
“故”是“缘故”的意思；
“具”是“详细”的意思。
第
（2）小题的关键词语有“次”“甚”“自”三个。
“次”译为“驻军”“驻扎”；
“甚”兼有“严重”“厉害”和“很”的意思，译为“很重”或“非常严重”才符合文意；
“自”译为“亲自”“亲手”。
理解并翻译文中的句子。
能力层级为理解B
【参考译文】
契苾何力九岁时父亲去世。
贞观六年，何力和母亲率领本部落一千多人到沙州归顺唐朝，唐太宗将他的部落安置在甘、凉二州，提拔何力为左领军将军。
贞观九年，契苾何力与薛万彻、薛万均到赤水川征讨吐谷浑。
薛万均率领骑兵先行，被贼军包围，兄弟二人都受伤落马，徒步作战，士兵战死者十有七八。
何力骑骏马奔驰，奋力冲进重围，敌兵纷纷后退。
这时吐谷浑王伏允在突沦川，何力想要袭击他，薛万均鉴于前番兵败，认为不行。
何力说：
“贼寇没有城郭，追逐水草丰美之地为生，不趁他们没有防备时袭击，只怕会鱼惊鸟散，以后就无法找到他们的巢穴了。
”于是挑选精锐骑兵一千多人，直捣伏允王庭，斩杀数千人，抓获骆驼、马、牛、羊二十多万头，俘虏伏允的妻子儿女，伏允脱身幸免。
皇帝下诏在大斗拔谷慰劳军队。
薛万均为自己名列何力之下感到羞耻，就排挤何力，把功劳归到自己头上。
何力忍不住气愤，拔刀而起，想要杀掉薛万均，被众将劝阻了。
等到军队返回，皇帝责问事情的缘故，何力详细陈述了薛万均兵败的情况。
皇帝发怒，要罢免薛万均的官职授给何力。
何力磕头说：
“因我而免去薛万均的官职，恐怕四夷听说后，会说陛下重夷轻汉，那么诬告就会更多。
再说夷狄无知，会认为汉将都像薛万均一样，这不合宣示远方的道理。
”皇帝看重他的话，于是作罢。
皇帝征讨高丽，诏令何力任前军总管。
何力驻军在白崖城（外），被贼寇用长矛刺中，伤势很重，皇帝亲自为他敷药。
城被攻克以后，抓获刺伤何力的高突勃，命何力亲自处死他，何力推辞说：
“他为他的君主，冒着白刃来刺杀我，他是个义士。
犬马尚知道报答养育之恩，何况人呢？
”最终放了他。
不久任昆丘道总管平定龟兹。
太宗死后，他打算以身相殉，高宗下令阻止了他。
总章、仪凤年间，吐蕃消灭吐谷浑，势力更加强大，入侵鄯、廓、河、坊等州，诏令周王任洮州道、相王任凉州道行军元帅，率领何力等人讨伐吐蕃。
二王还没有出行，正碰上何力在这时去世。
朝廷追赠何力为辅国大将军、并州大都督，陪葬昭陵，谥号为毅。
当初，龙朔年间，司稼少卿梁修仁新建大明宫，在庭中种植白杨树，让何力来看并说道：
“这种树容易成材，不到几年就可以遮荫。
”何力不答话，只诵“白杨多悲风，萧萧愁杀人”的诗句，梁修仁猛然醒悟，改种桐树。
（二）古代诗歌阅读（11分）
阅读下面这首唐诗，完成小题。
宿铁关西馆①岑参
马汗踏成泥，朝驰几万蹄。
雪中行地角，火处宿天倪②。
塞迥心常怯，乡遥梦亦迷。
那知故园月，也到铁关西。
[注]①铁关：
即铁门关，在今新疆焉耆回族自治县西。
这首诗是作者赴安西节度使府任职途中所作。
②天倪：
天边
8．这首诗的首联描写巧妙，请简要赏析。
（5分）
9．这首诗表达了作者什么样的思想感情？
请简要分析。
（6分）
8．①巧用夸张。
写马汗水落地踏土成泥和日行万步之多，巧妙地突出行程的辛劳和漫长。
②巧借写马来写人。
写马流汗与奔驰，巧妙地表现出作者路途的劳累和艰辛。
答出①的，给2分；
答出②的，给3分。
意思答对即可。
如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
①答出“夸张”给1分，答出“夸张”的巧妙之处是突出行程的“辛劳和漫长”的，给1分。
②答出“借写马来写人”给2分，答出其巧妙之处是突出作者的“劳累和艰辛”的，给1分。
③第②点，如表达为“侧面描写”“间接描写”“衬托”等，且能说出“借写马来写人”之意的，亦可。
9．表达了作者深切思念故乡，但又豁达豪迈的思想感情。
作者心忧边塞遥远，梦中回家也会迷路，表现了对故乡的魂牵梦萦；
作者不说自己宿于边塞望月思乡，却反写明月有情，陪伴自己到边关，表现出豁达豪迈的情怀，使深切的思乡之情不流于感伤。
答出什么思想感情的，给2分；
进行简要分析的，给4分。
关于思想感情（2分）
只答“思乡”或“豁达”的，给1分。
关于简要分析（4分）
①答出边塞“遥远”特点及梦中回家迷路的，给2分。
②答出“故园月”到边关及由此引发“心情”变化的，给2分。
8．
本题考查考生鉴赏文学作品的能力。
能力层级为D级。
本题考查考生理解作品内容，分析作品的艺术手法的能力。
这首诗是作者赴安西节度使府任职途中，过铁门关至关西馆留宿时所作。
前两联回忆一天的行程，首联写早上出发，借马行之急突出行役之苦；
颔联写晚上到达宿处时的感受，突出宿处的边远、苦寒。
后两联写思乡，抒发了诗人的复杂情感。
作为边塞诗，首联描写赴边行程，本无新奇之处，但作者并不直接写自己的行程之急、之艰，而是抓住作为脚力的“马”，通过写马在风雪中奔跑流汗和一天的奔跑步数，既突出了自己的行役之苦，也给读者留下了鲜明深刻的印象和一定的想象空间。
鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
能力层级为鉴赏评价D。
9．
本题考查考生理解、概括作品内容，分析作品思想感情的能力。
这首诗是即事抒怀、触景生情之作。
前两联写赴边之行，暗含了行程的艰辛劳累，表现了边塞的僻远苦寒，为颈联抒写思乡之情张本。
尾联写思乡，但此时诗人并不仅仅以月来寄寓思乡之意，而是大胆想象，将边关所见之月想象成故园之月，说故园月有情陪伴自己来到边关，这样既慰藉了自己的思乡之苦，也含蓄表现了诗人不因思乡而懈怠边事的豪迈气概，从而扭转了前三联的情感流向，使思乡之情不流于伤感。
评价文章的思想内容和作者的观点态度。
（三）名篇名句默写（6分）
10．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《诗经·
氓》中，女主人公追叙婚后生活，认为错不在己，于是用“_______________，_______________”两句谴责男子没有准则，反复无常，感情不专。
（2）白居易《琵笆行》中用“____________，_____________”这两句，写出了琵笆女运用丰富多变的技法演奏当时名曲的情形。
（3）《送东阳马生序（节选）》中，宋濂叙写自己穿着旧棉袍、破衣服处于“被绮绣”的同舍生之间，但一点也不欣羡他们的句子是“__________，__________”。
（1）士也罔极二三其德
（2）轻拢慢捻抹复挑初为《霓裳》后《六幺》
（3）余则缊袍敝衣处其间略无慕艳意
每答出一空给1分，有错别字则该空不给分。
①有漏字、添字则该空不给分。
②字迹潦草、笔画不清不给分。
本题考查考生默写古代诗文常见名篇名句的能力。
能力层级为A级。
本题分别出自《诗经•氓》、白居易《琵琶行》和宋濂《送东阳马生序（节选）》。
其中《诗经•氓》和白居易《琵琶行》为《普通高中语文课程标准（实验）》建议的诵读篇目；
宋濂《送东阳马生序（节选）》为《义务教育语文课程标准》中推荐的背诵篇目。
本题给出了一定的语境，考生须根据语境的要求进行补写。
这样做的目的，是让考生能更好地理解要背诵的篇目，在理解的基础上来背诵。
默写常见的名句名篇。
能力层级为识记A。
乙选考题
请考生在第三、四两大题中选定其中一大题作答。
注意：
作答时必须用2B铅笔在答题卡上把所选大题题号后的方框涂黑。
只能做所选定大题内的小题，不得选做另一大题内的小题。
如果多做，则按所做的第一大题计分。
三、文学类文本阅读（25分）
11．阅读下面的文字，完成小题。
（25分）
药罐子贾大山
于老喜欢生病。
——不，应该说是时常生病。
他生病，从来不到指定的地方治疗，一定得请李先生。
于老生在富人家，从小多灾多病，一直仰仗李先生：
六岁肚里生虫子，请的是李先生；
十二岁长秃疮，请的是李先生；
二十一岁打摆子，请的也是李先生。
李先生去世了，以后看病，还是请李先生——李先生的儿子也行医，也是李先生。
奇怪的是，文化大革命中，李先生不能行医，他十年安然无恙，百病不生；
新时期到来，李先生的诊所一开张，他的病就又来了：
今天上火，明天肠干，伤风感冒不断，去了咳嗽添了喘，三天两头抓药、熬药，于是得了“药罐子”的外号。
于老个子小，嗓门高，禁不得半点病痛。
身上稍有不适，便哼哼唧唧，大呼小叫，甚至还要嚷着给在西安工作的女儿拍电报。
李先生一到，就更“蝎虎”了，脑袋一耷拉，说：
“哎哟，我不行了！
”
“不行了”的病症，一剂“小柴胡汤”喝下便好，他就越发崇拜李先生了，硬说李先生是“东垣老人”的后代。
人们不知“东垣老人”是谁，他便到处介绍：
“东垣老人，姓李名杲，字明之，晚号东垣，大金朝名医，咱县人氏！
李东垣名扬天下，李先生错得了吗？
你们看着李先生那相貌，天庭饱满，地阁方圆，高鼻梁大眼睛，活像东垣！
李先生究竟是不是“东垣老人”的后代，街上无人真正知道。
但是，李先生人缘极好，却是人人称道。
晚上，尤其是冬天的晚上，他的小诊所里总是歇半屋子人，谈天说地，十分热闹。
一天晚上，大家正谈得热闹，“阿嚏！
”——一个大喷嚏，于老来了。
他穿得很厚，戴一顶皮帽子，围一条毛围脖，一个大口罩上面，只露着一对小眼睛。
他说他又不行了，喉咙发干，四肢无力，浑身冷浸浸的。
李先生赶忙给他倒了一杯开水，让他坐下，然后打开药橱，用小勺取出一粒药，放在桌上让他吃，服务热情而又周到。
李先生也很喜欢于老，称他是“模范病号”。
平时看病，李先生怎么说，他就怎么办，一点也不含糊。
李先生说“不要着
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