八年级下册音乐教案文档格式.docx

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1、学习歌曲《给未来一片绿色》

（1）听录音范唱为歌曲《给未来一片绿色》设计演唱形式

（2）学生交流讨论。

（3）根据学生设计的演唱形式，演唱歌曲《给未来一片绿色》

（4）歌曲教学个别反馈（请乐意演唱这首歌的同学，上台表演《给未来一片绿色》，师生共

同为之打分，并作好平时成绩记录。

）

2、学习管弦乐《九寨沟音画》

（1）什么是音画、音诗、交响诗？

九寨沟何为九寨沟？

在我国什么地方？

（2）聆听《九寨沟音画》的第二乐章、第三乐章、第乐章。

处理作业题第二题（倾听管弦乐

的两个片段，对照下面的图景，选择与音乐相适应的画面）

3、欣赏管弦乐《大峡谷组曲·

（1）什么是组曲？

（2）师介绍《大峡谷组曲》及科罗拉多大峡谷。

（3）感受、体验管弦乐中定音鼓、短笛、英国管的音色。

（4）演唱管弦乐《大峡谷组曲·

日出》的音乐主题。

（5）完整的聆听第一乐章《日出》，感受、体验晨曦、鸟鸣、绚丽的山谷和喷薄欲出的太阳，

一派阳光灿烂、生机勃勃的大峡谷景象。

（6）介绍美国作区家格罗菲

三、作业反馈：

（学生介绍或展示）

四、小结、拓展

为了给未来一片绿色，请你向自己、身边的人、世人发出你的忠告或决心（学生讨论、交流）

第三课时

一、教学内容

1、芭蕾舞剧《红色娘子军》选曲：

军民团结一家亲

2、舞剧《天鹅湖》选曲《场景音乐》

二、教学目标

1、学习舞剧、芭蕾舞剧的有关知识,，了解并感受舞剧音乐的风格特点，使学生喜爱舞剧、舞剧选曲这种艺术形式

2、学会演唱舞剧选曲《军民团结一家亲》，体会革命战争时期的人民和红军的革命热情，并能够用柔和、抒情的歌声演唱歌曲

3、通过课外作业锻炼学生课外收集资料的能力

三、教学过程

（一）组织教学：

课前播放舞剧《天鹅湖》中的选曲《四小天鹅》

（二）新课：

1、舞剧知识及芭蕾舞剧《天鹅湖》中的选曲《场景音乐》

（1）导入新课：

观看芭蕾舞剧《天鹅湖》中《四小天鹅》和芭蕾舞剧《红色娘子军》中《红色娘子军连歌》的录象片段，教师对这两个舞剧的剧情及音乐场景进行简洁的解说

（2）师生问答：

◆师问同学：

刚才我们观看了芭蕾舞剧的录象，你认为芭蕾舞剧是以什么为主要的艺术表现手段？

◆学生讨论：

舞蹈

◆师问：

它是怎样的舞蹈形式？

◆生答：

芭蕾舞

◆师：

芭蕾的舞蹈动作有何显著的特征？

◆学生概括

（师概括：

西方国家称舞剧为芭蕾，源于意大利文，即跳舞的意思，在16、17世纪时意大利和法国宫廷以民间舞蹈为基础，逐步发展起来的。

宫廷芭蕾后来进入剧场，成为剧场芭蕾，常穿插在歌剧和戏剧当中。

18世纪，芭蕾发展成一种独立的艺术，创造了足尖舞的技巧，并有一套完整的训练方法，18世纪又传入俄国，逐渐形成了不同的意大利学派、法国学派和俄罗斯学派。

（3）师重播芭蕾舞剧《天鹅湖》片断：

独舞的、双人舞的、三人舞的、群舞的各选一段，让学生体会舞剧中的舞蹈形式的多样性

知道这是什么舞剧剧目吗？

并请同学们根据自己收集的舞剧资料来了解舞剧及柴可夫斯基的《天鹅湖》

◆请学生根据自己收集的材料为大家讲述《天鹅湖》的剧情梗概：

（略）

教师给予讲解的同学充分鼓励，并播放芭蕾舞剧《天鹅湖》中的选取《场景音乐》录音

通过这段音乐，你似乎看到怎样的场景？

能否把你的想法告诉我们？

（4）复听《场景音乐》录音，并鼓励大家根据音乐来描述自己的感受和想象

师播放录像芭蕾舞剧《天鹅湖》中的选曲《场景音乐》并告诉大家这段音乐是贯穿整个舞剧音乐的主题――天鹅主题，并请同学概括这个主题的音乐情绪（旋律充满温柔和悲伤，它在作品中多次出现，表现了纯洁、善良、美丽的天鹅――奥杰塔的音乐形象，又象征着奥杰塔和她的女伴们的悲惨的命运，同时还体现出王子和奥杰塔对爱情和幸福的热烈追求。

（5）师：

弹奏《场景音乐》的旋律，随着琴声学生轻声哼唱并再次感受对“天鹅主题”的理解

2、中国芭蕾舞剧《红色娘子军》选曲：

《军民团结一家亲》

（1）师导入：

看完外国芭蕾舞剧片断，使大家对舞剧有了一个初步的认识，我想你们也一定希望了解中国的芭蕾舞剧的发展吧，在我国，舞剧是一门年轻的艺术。

下面我们一起来欣赏我国的芭蕾舞剧选段

（2）师播放芭蕾舞剧《红色娘子军》的录像资料如《红色娘子军》第四场中的《乡亲们慰问红军》的一段，使学生对当年军民的鱼水情深有深刻的理解，对舞剧插段有完整的印象

（3）师播放歌曲，聆听《军民团结一家亲》录音

◆师问：

从这段歌声中你们感受到了什么吗？

（通过对问题的思考使学生进一步理解体会革命战争时期的军民鱼水之情）

◆生讨论

（4）复听歌曲《军民团结一家亲》，熟悉旋律，体会情绪

让学生结合倾听过去曾学过的海南民歌《五指山歌》，起到既复习海南民歌《五指山歌》，又使学生了解到歌曲《军民团结一家亲》的音乐原始素材的来源，并达到巩固对旋律的印象

（5）教师弹奏《军民团结一家亲》的旋律，学生跟琴轻声视唱

（6）观看芭蕾舞剧《红色娘子军》中《军民团结一家亲》的场景音乐，使学生更为亲近、熟悉歌曲

（7）学生用柔和、抒情的声音有感情的演唱作品

（三）小结：

对于中国来说，舞剧可以说是新的艺术门类，我国的舞剧不是全盘照搬西洋的舞剧，而是具有中国特色的舞剧，在舞剧中舞剧音乐又起到怎样的作用呢？

听下节课分解。

八年级音乐下册教案 

第十五周第一课时

1、西洋舞剧《天鹅湖》选曲《西班牙舞曲》

2、民族舞剧《丝路花雨》选曲《飞天仙子》

1、洋舞剧《天鹅湖》选曲《西班牙舞曲》，从而进一步理解、感受舞剧音乐在舞剧中的作用

2、聆听民族舞剧《丝路花雨》选曲《飞天仙子》，感受民族舞剧选曲的风格特点，能够辨认出民族舞剧的音乐

聆听舞剧音乐《天鹅湖》片断学生进教室

◆导入：

学生根据自己查阅的资料提供该作品中的《西班牙舞曲》剧情梗概，了解其是舞剧《天鹅湖》第三幕中的一段音乐

（1）师介绍场景并播放该片断录像资料，使学生对该剧音乐产生浓厚的兴趣）

（2）让学生在倾听的过程中，结合前课的舞剧知识来感受分析音乐在舞剧当中的作用。

◆启发学生复听音乐讨论并了解：

（1）舞剧音乐具有伴随剧情的变化而不断发展变化的特征

（2）舞剧音乐在剧中烘托了剧情并随着舞剧的民族风格而改变（可以结合前面几部作品加以分析）

2、民族舞剧《丝路花雨》选曲《飞天仙子》欣赏

◆师：

简单介绍民族舞剧《丝路花雨》剧情梗概

◆师播放音乐：

民族舞剧《丝路花雨》选曲《飞天仙子》

中国舞剧音乐与我们聆听过的外国舞剧音乐相比较有哪些不同呢

让学生通过讨论及教师的介绍了解到《丝路花雨》音乐是采用以我国民族乐队为主的混合乐队演奏，音乐以吸收了《春江花月夜》、《月儿高》等民族古典音乐为基础，还吸收了与丝绸之路有关的回族、维吾尔族的音乐素材，具有浓郁的古典音乐风格和鲜明的民族特色，另外，音乐还将一些波斯音乐素材加以发挥，体现了剧中波斯人的风格特征回族、维吾尔族的音乐素材

◆让学生观看相关录像，问同学们：

中国特色的舞剧在你心目中是怎样的呢？

◆学生分小组讨论,师生总结：

（1）中国舞剧的舞蹈吸取了西洋芭蕾的舞蹈技巧，但也融入了中国民族民间舞的特色，既芭蕾与民间舞的结合

（2）中国舞剧的舞蹈音乐是富有民族民间音乐特点的，如芭蕾舞剧《红色娘子军》中的音乐片断具有较强的海南音乐特点，民族舞剧《丝路花雨》吸收了回族、维吾尔族的音乐素材，还将一些波斯音乐素材加以发挥

（3）中国舞剧的剧情是根据中国的历史及现代生活为素材，体现中国人民的生活面貌的

这几节课，我们欣赏了中外著名的芭蕾舞剧片断，相对而言，中国的舞剧发展还是比较落后，它需要更多的人来关注以促使它进一步的发展，我们期待着中国舞剧更加灿烂的明天。

第四课时

教学内容：

欣赏《远方的客人请你留下来》

歌曲《阿西里西》

1.能够感受、体验《远方的客人请你留下来》的音乐情绪，理解歌曲所表达的生活内容，掌握混声合唱的相关知识。

2.能够用自然圆润、略带弹性的声音和欢快活泼的情绪演唱歌曲《阿西里西》，并能用固定节奏为歌曲伴奏。

领会、体验歌曲的民族风格及合唱所形成的艺术效果。

教学准备：

VCD、教学光盘、钢琴等。

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

1、

创设

情景

1、播放《远方的客人请你留下来》MTV

2、提问：

这部MTV表达了怎样的生活内

容？

在什么地方？

你了解这个地方吗？

1、伴随着音乐进教室。

2、学生聆听、观赏并把自己所了

解的西南少数民族做简单介绍。

创设气氛，

激发兴趣，为

课堂做铺垫。

教师总结并简介西南少数民族的风土人情。

2、

欣赏《远

方的客人

请你留下

来》

1、简介歌曲及背景知识。

2、播放歌曲提问：

歌曲的体裁形式？

歌

曲的基本情绪如何？

1、认真聆听，并能用简单的动作

或语言表达感受的情绪。

2、回答问题。

让学生在

参与中，通过各种方式更好的体验、感受音乐。

1、媒体出示歌曲的两个基本素材

2、分组讨论，设计动作。

1、跟钢琴伴奏哼唱。

2、设计简单的动作，表演感受。

3、

学习

歌曲

《阿西里西》

1、简介歌曲相关知识。

2、教师范唱。

提问：

歌曲的音乐情绪？

3、播放《阿西里西》钢琴伴奏，要求学生用自然圆润略带弹性的声音演唱。

1、聆听，感受活泼流畅的歌曲。

2、轻声跟唱，找出曲中的大跳音程的地方并唱准。

3、跟琴声演唱。

激发学生

学习此曲的

兴趣，在主体

的参与实践

中学会歌曲。

4、

艺术

创作

1、出示固定节奏

2、用固定节奏为歌曲伴奏。

3、分发乐器

1、学生击掌练习

2、学生分组合作练习。

3、学生表演。

培养合作

能力，在实践

中表现音乐。

5、

师生合作

师钢琴伴奏

学生表演

情感升华

第五课时

欣赏《瑶族舞曲》

1、聆听《瑶族舞曲》，体验乐曲不同部分的不同音乐情绪，参与想象乐曲的音乐形象。

2、能用乐器演奏部分音乐主题，并能自选主题填词演唱。

教学重、难点：

体会乐曲不同部分的音乐情绪，参与音乐实践。

磁带、录音机、竖笛、钢琴等

教师活动

学生活动

设计意图

播放乐曲《瑶族舞曲》（民族管弦乐演奏）

学生听音乐进教室。

营造气氛，稳定情

绪，作好铺垫。

二、

导入新课

刚才播放的是由民族管弦乐演奏的乐曲

《瑶族舞曲》，旋律优美动听。

说到瑶族，

你能否说一说你对它的认识呢？

学生讨论并回答。

调动学生主动参

与的积极性，促使学

生更好的欣赏乐曲。

三、

欣赏

教学

1、播放《瑶族舞曲》（扬琴与乐队）

乐曲的基本情绪如何？

乐曲分为几个部分？

每部分有几个音乐主题？

3、师总结

1、聆听

2、讨论后回答

引导学生理解音

乐作品的基本结构及主题。

4、出示乐曲的两个音乐主题：

主题a、 

主题b、

5、再次聆听主题a、b在曲中的演奏。

思考：

这两个主题表现了怎样的音乐形象？

4、请学生唱一唱。

用竖笛吹一吹。

5、学生聆听，进行联想并回答。

通过演唱及演奏

熟悉音乐主题，进

行音乐形象的联想，

进一步了解乐曲。

6、根据你对作品的理解，自选主题填词演唱。

7、组织学生表演。

6、学生以组为单位进行填词，排演。

7、展示作品，学生表演。

将欣赏、体验、创

作融于一体，在实践

中理解、表现音乐。

四、

总结

1、将本单元的欣赏曲目编上序号，填到与

其相关的中国分省（区）地图中去。

2、将西南少数民族音乐与汉族音乐作比较，说说它们的差异有哪些？

3、课堂小结

4、播放歌曲《阿西里西》

1、作实践与创造第四题。

2、讨论、比较后分析总结。

3、唱着歌曲走出教室。

第六课时

１、熟练学习歌曲《大海啊故乡》（中英文歌词）

　　　　　２、完成实践与创造第四

１、继续熟练《大海啊故乡》的演唱，进一步体验歌曲表现的情感。

　　　　　２、学生能用连贯、流畅的声音演唱《大海啊故乡》的中英文歌词。

教学重点：

熟唱歌曲：

《大海啊！

故乡》中英文歌词

教学难点：

为歌曲《大海啊！

故乡》配前奏及尾奏

教具准备：

钢琴、音响、教材配套光盘及小乐器若干

教学步骤

学生活动及信息反馈

一、

组织教学

播放歌曲《大海啊故乡》

（midi演奏版）

随音乐进入音乐教室入座

多次播放该音乐，使学生熟记歌曲旋律

熟练演唱

《大海啊

故乡》

1、播放录音伴奏

2、教师随录音深情地演唱歌曲

3、要求学生男女生分别合录音伴奏演唱，看哪一组最能表现歌曲的情绪。

4、教师钢琴弹奏伴奏音乐（最好是用电子琴）

5、其它有关故乡的歌曲欣赏

a、故乡的云（张明敏演唱）

b、故乡的风（潘安邦演唱）

c、我热恋的故乡（韦唯演唱）

d、念故乡（童声合唱）

齐唱歌曲（第一遍唱中文第二遍唱英文歌词）

欣赏老师的演唱

男女生分成两组，分别演唱歌曲，后由每组选一个代表评析对方的演唱。

自愿上台独唱表演

通过一系列的练习使学生能熟练地演唱歌曲《大海啊故乡》

通过欣赏其它相关歌曲扩大学生的知识面

音乐创编

1、老师讲解创作的要求及规则

2、老师展示自己的创编作品

3、教师巡回指导

4、学生创编成果展示

1、听讲

2、欣赏

3、创编

4、每组全部或部分学生上台表演。

培养学生在学习音乐的过程中自主学习及互助合作的学习精神

乐器练习

1、要求。

2、练习信息反馈

3、教师示范吹奏

1、用乐器吹奏《大海啊故乡》的9至32小节的旋律。

2、部分学生在自己的座位上展示

3、欣赏老师的范奏。

用乐器再现歌曲的旋律最终熟练掌握歌曲。

五、

单元小结

1、歌曲《大海啊故乡》

2、古筝曲《渔舟唱晚》

3、电子琴曲《渔舟唱晚》

4、电声音乐《夜莺》

各个内容由学生回答

使学生对本单元所学习的内容有一个完整的了解

第七课时

1、进一步感受、体验歌剧音乐。

（情感目标）

2、领悟《看天下穷苦人民都解放》的情节内容，感受、体验歌曲的情绪，感受三个“娘啊！

儿死后……”在歌唱的艺术处理上的不同。

（能力目标）

3、初步了解威尔第的生平及贡献。

（知识目标）

聆听《看天下穷苦人民都解放》

自制课件（ppt）、教学光盘、磁带

教学理念：

音乐是一门听觉艺术、情感艺术。

在音乐课堂中，更突出学生听觉审美感受与情感体验，让学生在参与体验中感受音乐美。

通过聆听，让学生感受音乐情绪、情感的变化；

领会节奏、旋律等音乐要素以及速度、力度等音乐手段与音乐情感的关系。

培养学生学习音乐的兴趣，诱发学生参与创新的激情，激发学生的创新思维，全面提高学生的素质。

新课程强调，教学是教与学的交往、互动。

教师要善于组织并与学生共同参与体验音乐的各项活动，充分体现师生的平等地位。

在整个教学过程中注重教师与学生彼此情感的交流，分享彼此的思考、见解和知识，求得新的发现，实现教学相长和共同发展。

本课通过相声引入新课，借此首先吸引住学生的注意力，引发他们的兴趣，再运用《看天下劳苦人民都解放》和《饮酒歌》两部作品情绪上的反差，进行对比体验，再通过即兴表演，加深对作品的感受。

通过各种方式拓宽学生的音乐视野，让他们在轻松愉快地氛围中，奠定其终身学习音乐、享受音乐、发展音乐的基础。

教 

学 

过 

程

一、组织：

复习歌曲《猎人合唱》（学生有感情地演唱。

与前一课时做好衔接。

二、新课：

1、导入：

由一段相声片段导入，请你仔细听听，相声中的唱段，其音乐素材来自何处？

A《白毛女》B《茶花女》C《江姐》D《洪湖赤卫队》

“娘的眼泪好像那竹叶青，点点洒在儿的心上。

”

“娘啊！

儿死后，你要把儿埋在那造酒厂，让儿的脑袋对着酒缸，让儿好常闻二锅头的味，死了我好喝二两。

（学生聆听，在愉悦心情的同时辨别音乐与回忆……学生回答。

）

借此引出《看天下劳苦人民都解放》

2、歌剧剧情介绍

3、聆听《看天下劳苦人民都解放》

出示要求：

聆听时注意歌曲的节奏（板式）、旋律、速度、力度等要素，体验、理解歌曲的音乐情绪。

4、学生交流聆听后的感受。

5、教师补充：

出示作品分析，同时播放音乐片段。

第一段：

抒情的慢板，音调深沉婉转，表达了韩英对母亲的深厚感情。

第二段：

叙述性的慢板，唱出了韩英对苦难身世的回忆。

第三段：

速度突增快一倍，快板，强烈地控诉了彭霸天对韩英父母的迫害。

第四段：

快板，昂扬、明朗、有力，表现了共产党来后……

第五段：

较快，奔放，是合唱段中最激动人心的部分。

6、教师范唱第五段

让学生完成课后练习P32

（二）。

7、试着跟唱一下第五段。

（学生跟唱）

相声是学生所感受兴趣的，借此来导入作品，易被学生接受，更能引起学生的注意与学习兴趣。

通过介绍，拓宽学生的知识面。

逐步引入本课主题。

初步聆听，感受、体验作品的情绪。

鼓励学生各抒起见

教师简单补充，在补充的同时同步播放音乐片段，也可让学生再次进一步感受与体验，也可加深其对作品的印象。

通过教师的范唱，充分挖掘音乐作品

的艺术内容与情感内涵，发挥音乐作

品的魅力，引导学生进一步感受作

品。

为学生进一步的体验作品打基础。

通过亲身跟唱，进一步地体验作品

情感，调动学生积极性，增强学习

兴趣。

三、拓展

1．观看有关的录像、电影或歌剧片段。

2．导入《饮酒歌》

通过两作品的情绪对比导入。

（悲伤 

欢快）

3．介绍剧情（初步了解威尔第的生平及贡献）

4．教师范唱一段

5．聆听作品

6．再现场景

将教室想像成盛大的舞会场面，合着音乐做即兴表演。

1．通过观看录像、电影或歌剧片段的

形式，可较好地吸引住学生的注意力

和引起他们对作品产生兴趣。

2．通过两部作品在情绪上的对比，进行自

然地导入，可较好地进行衔接。

3．通过简单地介绍剧情，为后面的欣

赏奠定基础。

同时让学生从中简单了

解威尔第的生平及贡献，拓宽他们的知

识面，增长知识。

4．鼓励学生参与创造性的即兴表演，进

一步调动学生参与活动的积极性。

四、结束

1．小结

学生小结，教师补充

2．布置作业：

查找有关《卡门》的相关知识与作品。

3．伴随《饮酒歌》音乐离开教室，愉悦下课。

学习如何查找一些资料，并与人交流。

与下节课做一衔接

第八课时

1、进一步感受、体验歌剧音乐，培养学生欣赏音乐的兴趣。

2、感受、体验《卡门序曲》各部分的音乐情绪，并初步认识某些歌剧序曲具有暗示剧情的作用，并能运用自己的情感体验来表现音乐。

3、通过欣赏使学生初步了解序曲的特点，初步了解比捷的生平及贡献。

聆听《卡门序曲》

自制课件（ppt）、磁带、教学光盘

教育学家苏霍姆林斯基说过：

“在人的心理深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。

”所以，教师应充分注意到学生的这种心理，在教学过程中通过设置问题问题情境，让学生独立自主地发现问题，通过用水果排位、表达与交流等活动，经历探索过程，获得知识与能力，获得情感体验，并给予激励，让他们觉得自己就是一个发现者、研究者、探索者。

本案例中，教师通过范唱主题音乐，出示水果，让学生在聆听音乐时用它们给所代表的主题进行排序，于是在愉快的环境中，学生个个都参与到了探索音乐的过程中，将枯燥单调的图示形象化，不但充满乐趣，更培养了实践能力，真正把课堂的主体地位还给了学生。

设计意