空间与图形Word文档格式.docx
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四、第二次分类
1、没有分到位的学生第二次分类
2、分到位的学生再次感受图形特征
五、练习
板书：
球
圆柱
长方体
正方体
教学反思：
在教学中给学生创设大胆实践的机会，让他们自己寻找解决问题的多种途径，初步建立图形的表象。
给学生提供自主探索、合作交流的场所，让他们自己去体验图形的特点，形成图形的表象。
为了使学生对图形有更深入的认识，在头脑中形成表象，我为学生创设了一个自由、宽松的探索空间，让学生在摸一摸、折一折、议一议中，把自己的感觉和发现说给身边的同学听，通过摸、折、议使孩子们体验到了图形的特点。
第八单元
11—20的数的认识
本单元学生学习20以内的数，体会数与运算的意义。
通过观察、操作、解决问题等丰富的活动感受数的意义，重视口算，加强估算。
1、使学生认识11―20各数，能正确的数数、读数和写数，掌握20以内数的顺序，认识个位和十位，会比较数的大小。
2、能正确的口算10加几和相应的减法。
3初步体会数学知识与日常生活有密切的联系。
4、使学生领悟实际生活中的数学问题。
5、使学生喜欢数学，体会数学的作用。
能正确的数出数量在20以内的数和掌握11－20各数的读法与写法。
正确的书写11－20各数。
教学时间：
3
第一课时
2、初步体会数学知识与日常生活有密切的联系。
1、能正确的数出数量在20以内的数。
2、掌握11－20各数的读法和写法。
认识个位和十位
教具准备：
课件、小棒
一、复习导入。
1、从开学到现在，我们已经认识了一些数朋友。
说说都是谁？
2、在这些数里，你认为谁比较特别，为什么？
3、10是我们神奇的数朋友，你能向大家介绍一下10吗？
关于10，你都知道什么？
4、那你会用小棒表示10吗？
他是这么表示的，谁知道他的心思？
还可以怎样摆？
这是什么意思呀？
二、新授：
1、认识个位、十位。
（1）看这是什么？
（2）认识个位、十位。
师：
一个数从右边起第一位是什么位？
第二位是什么位？
生：
一个数从右边起第一位是个位，第二位是十位。
（3）拨珠认识数，师：
在个位上拨9个珠子（生：
数9个一）再拨1个一是几个一？
（10个一）。
满10了就要向十位进一，再十位上拨一个珠子表示1个十（10个一是1个十）
10里面有（
）个一，10里面有（）个十。
（10个1，1个十）10个一是一个（）生：
1个十
2、认识11——20
（1）数一数小明共拿了几根小棒？
（10）师拿生数
（2）10个一是（ ）个十？
（１个十）
（3）请你把１０根小棒用皮筋捆起来说一说１０个一是１个十
（4）１个十再加上１根小棒是多少？
１１师：
十位上是１个位上也是１写作１１读作十一
（5）个位上是１表示多少？
十位上的１表示多少？
（个位上的１表示１个一，十位上的一表示１个十
（6）再填上１根小棒是多少？
（１２，读作１２，写作十二）１个十和２个一是１２。
（7）１个十和３个一是（１３ ）生：
读作１３写作十三
（8）１个十和４个一是 （１４ ）生：
是１４读作１４写作十四
（9）２个十是（２０）读作 ２０写作二十。
２０个位是０，十位是２
3、数一数读一读
（1）直尺上的 １０——２０各数掌握顺序，按顺序填数
（2）在○里填＞ ＜ ＝１０○１１ １２○１４ ９○１１
１９○１８ １７○７ ２０○１０
三、练习：
1、看图写数：
自己写 １１ １８ １９
2、排列数字：
从大到小：
17
15
14
13
12
11 9
5
4
2１
3、数一数一共有多少个草莓?
怎样数快?
（十个加6个最快）
4、数一数再填空
板书设计:
11——20各数的认识
１０个一是１个十
十位 个位 十位 个位
１０个一 １个十
11
1
2
13 1
4
15
6
17
8
19
2
0
苏联教育家苏霍姆林斯基说：
“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。
”因此在设计整个教学过程时，我基本上是由学生自己“发现问题-------提出问题-------主动探究--------解决问题”为基本模式展开的。
不仅让学生在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。
流程图：
第二课时
1、能正确的口算10加几和相应的减法。
3、使学生领悟实际生活中的数学问题。
4、使学生喜欢数学，体会数学的作用。
教学重点:
口算十几加几和相应的减法,能正确算出得数.
教学过程:
1、教师出示13。
看到13，你能想到什么？
（教师可引导）
2教师出示15。
看到15，你能想到什么？
二．新授。
1、集体学习。
摆出15根小棒，怎样一眼就能让人知道是15根呢？
谁知道他是怎么摆的？
看着这个小棒图，你可以列出什么算式？
10+5=15
5+10=15
15-5=10
15-10=5
2、自主操作。
从11—20中选一个你喜欢的数，用小棒把它摆出来，根据你的小棒图列出几个算式。
3、展示。
将学生书写漂亮的算式帖到黑板上进行展示。
你最欣赏哪个？
为什么？
你想给谁提个建议？
4、分类。
黑板上有这么多漂亮的算式，如果让你给他们分分类，你想怎样分？
5、小结。
看一看这些算式都有什么规律？
10在我们的计算中可重要了，今天我们就来学习10加几及相应的减法。
6、教学加减法中各部分的名称。
请你观察，每个加法算式中都有几个成员？
加号前面的数叫做加数，加号后面的数也叫做加数，等号后面的数叫做和。
教师指算式中的某一部分，让学生说出名称。
在每个减法算式中，也有3个成员。
减号前面的数叫做被减数，减号后面的数叫做减数，等号后面的数叫做差。
三、在
里填上＞ ＜ ＝
１８－０ １８ １０ １５－１５ １６－１０ ８ １０＋７ １９
１６ ０＋１６ １９－６ １０ ５＋１０ １４ １１ １２－２
四、小结：
今天你又学会了哪些知识？
五、质疑
六、作业：
10加几和相应的减法
10+5＝15
15–5＝10
加
加
和
被
减
差
数
数
数
通过自主探索，合作交流，学生自己能够列出四个算式，体会加减法之间的关系。
学生在探索与交流中，得出十加几和相应减法的计算方法。
第三课时
1、能正确的口算10几加几和相应的减法。
学习用个位上的数相加或相减
一、口算：
1+7=
6-2=
4+5=
5+5=
5+10=
10+8=
12-2=
19-10=
10-7=
17-7=
14-10=
8+10=
11-1=（说说你是怎么想的）
12+3=
二．新授
（一）学习十几加几
1、12+3=你会算这道题吗？
2、用小棒来帮忙验证一下
3、指导摆小棒，学生自己摆计算过程
4、汇报计算方法2-3人
5、看着黑板算式你能说出自己的想法吗？
（教师边板书）
6、口算题：
说想法
（二）学习十几减几
1、15-3=
2、用小棒摆一摆
3、汇报计算方法
4、看算式说自己的想法
5、口算
三、引出课题：
观察今天我们学习的这些算式都有哪些特点，这就是我们今天学习的十几加几和相应的减法。
四、计算。
1、出示口算卡片。
2、
加数
7
13
10
12
15
2
6
5
14
4
和
被减数
15
19
16
减数
4
6
差
3、在
里填上〈、〉、＝
12+4
18-0
18
10
15-5
16-10
8
10+7
19
16
0+16
19-6
5+10
11
12-2
10几加几和相应的减法
12+3=15
15-3=12
通过口算导入新课，学生在已有的经验上能够口算12+3=15，本节课主要让学生理解口算10几加几和相应的减法用个位上的数相加减。
在本节课教师缺少对学生进行直观的演示，在摆小棒中，对学生指导不到位，导致学生在表述口算过程中，不会表达。
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