个别化教学设计方案Word格式.docx

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C层：

熟读课文，识记生字词，在朗读中初步感受灰雀的美丽可爱。

个别化教学对象分析

王衍雯、卢慧怡会讲敢讲，教学中发挥她们的主动性，提供展现的平台，也让她们成为其他同学学习的对象；

柴舟辉动作比较慢，但也乐于举手，考虑多给他回答的机会，尤其读方面比较薄弱，短句子可以由他来读；

饶鑫如、卢君铭位置靠后，容易走神，在合适时机让他们多回答，激起他们参与课堂的意识；

傅宇凯较活泼，积极性是高的，但有时候认真思考不够，课堂上提醒他多思考。

教学重点

通过朗读，感受灰雀的美丽可爱，并学会观察方法。

教学难点

培养学生乐于观察的习惯。

教学过程

教师活动

学生活动

个别化教学

设计意图

一、谈话导入，引出课题

二、初读课文，整体感知

三、再读课文，学习第一自然段

师：

同学们，喜欢鸟儿吗？

这群可爱的精灵给我们的生活增添了无尽的生机与乐趣。

今天老师带你们认识一种可爱的鸟儿，知道它的名字吗？

伸出你们的小手和老师一起板书课题。

雀，上面是一个变形的小，下面是一个“隹”，“隹”就是短尾巴的鸟。

见过灰雀吗？

（课件演示三只灰雀），看，这就是灰雀，它的体形比较小，羽毛的颜色丰富，叫声悦耳。

跟它们打个招呼吧——亲切地——

从同学们刚刚打招呼的声音中，老师就知道，你们很喜欢它，是吗？

那课文向我们讲述了关于灰雀一个怎样的故事呢？

让我们一起走进课文，去读读吧！

读书有要求。

课件出示要求，并口述加深学生印象

同学们读得特别认真，字音读准了吗？

句子读顺了吗？

（出示三个句子）

孩子们，谁想来读？

）

“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？

”

“一定是飞走了或者是冻死了。

天气严寒，它怕冷。

列宁在郊外养病时，每天都到公园散步。

列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。

1、“胸脯”的这个词语你有什么方法记住？

2、“或者“你能换个词说一下吗？

3、“郊外”的“郊”用什么方法记？

比较组词：

较、胶、饺。

4、“仰望”的意思是抬着头向上看。

“渣”正音，翘舌音。

还有什么渣？

读了课文，我们知道，课文是不是只是写灰雀？

那还写到了谁？

对了，还有列宁和小男孩（板书），那围绕灰雀，展开了怎样的故事呢？

有点难是吗？

不急，这篇课文有好几个自然段的开头，都是表示时间的词语，我们一起来找一找，圈一圈。

这三个时间，把课文分成了三个部分。

认真想：

在每一个时间里，发生了什么事？

出示填空：

有一年冬天，列宁看见（ 

）。

一天，一只（ 

）的灰雀（ 

），列宁遇见了（ 

），并与他交流。

第二天，列宁又看到（ 

（课件逐条出示答案）

这个故事先写了什么，再写了什么，最后结果又怎么样呢？

请大家连起来把它说清楚，开始，自己说说看。

我们根据时间把课文分成了三部分，读懂了每部分的意思，再把三部分的意思连起来，就是课文的主要内容。

我们一起来读读。

1、观察图画，引导说话。

课题是灰雀，（出示课文插图）你看到了三只怎样的灰雀呢？

谁能用一个词语说一说。

2、师：

课文中是怎么写这三只灰雀的呢？

默读第一段，找找描写灰雀的语句，划下来。

（课件出示“公园里……惹人喜爱”一句。

3、作者是从哪些方面来写灰雀的？

板书——颜色：

粉红、深红

动作：

来回跳动

叫声：

婉转

抑扬顿挫、变换着调子，咱们一块来听。

（播婉转的鸟鸣声）一会儿高，一会儿——（低），一会儿短，一会儿——（长），像唱歌一样，这就叫——

还课文用了哪个词来夸这三只灰雀啊？

4、是啊！

多么快乐，多么惹人喜爱的灰雀啊，谁来读一读？

出示句子：

读的时候，你们闭上眼睛，像放电影一样，在头脑里出现灰雀的颜色、动作、叫声。

多么惹人喜爱的灰雀啊！

那同学们你身边有没有这么可爱的小动物要推荐给大家啊？

来我们看看老师给大家带来了什么，谁能模仿着让小金鱼也变得像灰雀一样让人喜爱。

出示：

客厅里有一个长方形的鱼缸，鱼缸里有三条金鱼，两条尾巴是（ 

），一条尾巴是（ 

它们在水里（ 

），非常（ 

我看到了你的金鱼很悠闲呢！

5、这么惹人喜爱的灰雀列宁喜欢吗？

这一节里从哪些句子看出列宁也像你们一样很喜欢灰雀，找找看。

请生读。

这句话中哪里可以看出列宁喜欢灰雀啊？

列宁太喜欢灰雀了，当我们喜欢一样东西时也是这样的，我每次经过肯德基店，都会——生接。

这个布娃娃太漂亮了，我每次看到它，都——生接。

在这里“每次……都……”写出来我们对一样东西的喜欢和执着。

你还能用这句话说话吗？

过渡：

是啊！

当我们深深喜欢喜欢一样东西时，常常会这样做的，下面我们一起再来读读列宁对灰雀的喜爱。

师引读：

寒冷的冬天，四周光秃秃的，三只灰雀给公园带来了生机,——

在公园散步的列宁，正在养病，三只灰雀呀，给列宁带来了快乐——

多么可爱的灰雀啊！

列宁是多么喜爱这三只灰雀啊！

那灰雀怎么会少了一只的呢？

下节课我们要一起做个侦探，一起去寻找那只失踪的灰雀。

生：

灰雀。

生跟随老师一起写课题。

生伸手和灰雀打招呼

是的。

仔细读读书要求1.读准字音，读通句子。

2.标上自然段的序号。

3.想一想：

课文写了一件什么事？

生按要求读课文。

4生读

胸和脯都是月字旁，跟人体器官有关的字大多是月字旁。

如脸，脖子，背，胳膊，腰，腿，脚等。

——或许、也许。

豆腐渣、油渣、甘蔗渣……

列宁和小男孩。

学生思考

生读课文，圈找重点句子

“有一年冬天”“一天”“第二天”。

生每读完一个部分，概括一层意思。

生根据提示概括主要内容。

同桌互说，指名说

一起读

生自由说。

（可爱、漂亮、活泼……）

生自由读第一段，并思考问题

颜色：

生听鸟鸣声

惹人喜爱。

请3位同学读。

有

根据提示填空

喜欢

“每次……都要……”表明列宁只要走到白桦树下，就会看这三只灰雀。

如果他不喜爱灰雀，就不会专门看这三只灰雀。

“仰望”是指抬头望[作动作]，而列宁长时间仰望三只灰雀会使脖子发酸的，可以看出他喜爱灰雀；

列宁经常给灰雀带吃的，也可以看出他非常喜爱灰雀，否则，他就不会经常给灰雀好吃的。

生造句。

写在练笔本上。

交流

生齐读。

生读句

生再读

注意卢君伸手写字的动作，并进行提醒。

提醒同学伸手打招呼，像老朋友一般。

因为句子比较短，由柴舟辉、傅宇凯、卢君铭、余天磊读，检查他们的读书情况

请傅泽宇来说说有哪些月字旁的字

齐答

余天磊组词

根据情况说

余天磊说找到的时间词，其他同学更正补充

王衍雯填空

卢慧怡、王衍雯说大意

余天磊、柴舟辉、傅泽宇、傅宇凯等同学回答

王衍雯回答

其他同学补充

齐说

饶鑫如、卢君铭、柴舟辉读句子

傅宇凯来填空

王衍雯、卢慧怡说

余天磊说

XX文库-让每个人平等地提升自我

XX文库-让每个人平等地提升自我XX文库-让每个人平等地提升自我

饶鑫如来说说

看余天磊、饶鑫如、柴舟辉写句子，提醒他们端正坐姿，书写认真。

站在卢君铭、饶鑫如座位边，提醒他们注意认真听讲。

谈话导入，学生普遍对鸟儿比较感兴趣，引入课题后可以激发他们的学习意识。

通过初读课文，让学生对文章有最初的印象，初步弄清楚写了一件什么事

抓住重点段落，通过朗读，品味，学习作者抓住特点进行表述的方法，让学生在读中感悟，读中学会，有利于他们独立学习能力的培养。

设计小练笔对于孩子写作是十分有帮助的，可以让他们学会思考，学会提炼，学会观察。

重要的句型也要让孩子知其意，学会用。

小组合作交流学习提高了每位同学的参与性，又会主动向别人学习，这是很好的学习习惯。

课堂练习

1、自主观察本课生字有什么特点。

2、说说如何记住字形的。

3、重点指导“胸脯”、“步”、“或者”。

4、学生自己写

课后作业

1、把课文中描写灰雀的句子抄写并背诵下来。

2、观察小动物并写小练笔

课

后

记

本节课教学计划完成情况：

正常完成（）提前完成（）延后完成（√）

学生接受情况：

完全能够接受（）部分能够接受（√）不能接受（）

学生课堂表现：

积极（）比较积极（√）平淡（）不配合（）

学生作业完成情况：

完成百分比100%

已完成部分质量：

优（）良（√）中（）差（）

反思

本堂课是迎接学校领导听课准备的，自我感觉思路是清晰的，因为本身涉及的内容并不多，但由于事先准备的不够充分，所有也存在了不少的缺憾，上课途中这些小缺点就显露出来了，自己也明显意识到了，课后教导叶老师及指导沈老师进行了具体地分析指导，使得问题解决的方法更明确。

现将不足及需改正的部分概括为以下几点：

1、导入时，对于灰雀的介绍过于简单，叶老师建议可以由老师提前找些介绍的资料，让学生了解之后用自己的话介绍，这样既锻炼了他们的口头表达能力，也提升了孩子的兴趣。

2、阅读是学生个性化的行为，在本堂课中，因为牵扯到有领导听课，所以很多时候我代办了，没有把主动权交给学生，而且，读的明显不够，虽然事先是准备各种形式读的，但怕时间不够，所以每一步都是蜻蜓点水，这样反而得不偿失。

3、小练笔的设计要合理。

由课文中写灰雀引导孩子注意观察，抓住动物的特征进行练笔，本身对于孩子的习作能力是有帮助的，但是出示的金鱼片段过于简单，如果时间允许，可以让学生自己先说后写自己喜欢的动物。

另外，犯了一个最明显的错误，就是在指导字词时，错误的字一再纠正，用沈老师的话说，本来孩子不会错，经过我的强调，反而也会犯错了，这是最不该的。

一节课反映出了很多细节上的不足，以后在教学中一定会注意，把主动权交给孩子，自己做一个引导者！