人教版六年级语文上册《怀念母亲》教案.docx

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人教版六年级语文上册《怀念母亲》教案

人教版六年级语文上册《怀念母亲》教案

　　《怀念母亲》是人教版六年级上册第二单元的第二篇课文。

这一单元的主题是“祖国在我心中”，通过本组课文的学习，要让学生感受中华儿女的爱国情怀。

下面是小编为大家搜集整理出来的有关于人教版六年级语文上册《怀念母亲》教案，希望可以帮助到大家！

　　《怀念母亲》教案一

　　一、教学目标：

　　1、会写本课的生字新词；

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容；

　　3、揣摩重点语句，感受作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

　　二、教学重难点：

　　揣摩重点语句，感受作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

　　三、教学过程：

　　1、创设情境，谈话导入

　　同学们，课前我们来做一个交流，你们知道“国宝”指什么吗？

（是什么？

生：

熊猫）对，是我们国家的大熊猫被称为国宝，然而在北京大学曾经有一位九十多岁的老人也被称为“国宝”，你们知道他是谁吗？

（生：

季羡林）回答得非常正确，正是季羡林老先生。

今天，我们就来学习他的一篇散文，题目是《怀念母亲》。

（师板书课题，生齐读课题）

　　2、走进季羡林

　　对于季老先生，相信同学们应该不陌生。

我们在五年级的时候曾经学过关于他的课文——《小苗与大树的对话》，还有他写的《自己的花是给别人看的》。

那么，谁能简单地为大家介绍一下季羡林先生呢？

　　在了解作者这一个环节中，学生都做了预习，手头有有关季羡林的相关资料。

在做汇报时，师应引导学生放下手头资料，口头表述自己所知道的季羡林，可以简短，可以只说一点，忌学生照着资料读。

　　师：

同学们都说出了自己所了解的季羡林，那么退去我们刚才所听到的那些耀眼的光环，今天他是以一个儿子的身份出现的，我们要品味的是他平凡而真挚的情怀。

　　3、生字新词

　　1）音

　　相信同学们已经预习了这篇课文中的生字词，文中的生字词会读了吗？

好，那老师就要考一考你们了，同学们来看小黑板。

请生读：

　　真挚朦胧凄凉可见一斑

　　篇目薄暗弃养频来入梦

　　沮丧奔丧寝不安席

　　心潮腾涌思潮起伏终天之恨

　　小结：

多音字有奔；薄

　　（在讲解多音字的时候要给学生解释清楚，什么时候读什么音）

　　奔：

奔走；急跑；赶忙或赶急事；逃跑——读一声

　　直向目的地走去；年纪接近——读四声

　　薄：

与厚相对应，薄板、薄纸——读bao，二声

　　合成词，单薄，浅薄，红颜薄命——读bo，二声

　　薄荷、薄荷糖——读bo，四声

　　师：

大家读的都非常准确，老师希望大家在读的时候声音可以放开，再响亮一点，好，我们来一起读一遍。

　　2）形

　　同学们注意到加点的字了吗？

这是本课中的生字，我们在书写这些生字的时候应该注意些什么呢？

谁能给大家提个醒呢？

　　小结：

斑（班）；朦胧（月字旁，指景象、事物模模糊糊，这是一个形声字，用形声字的方法识记汉字，这是一个好方法）；篇（下面一横）；频（不是少）

　　师：

同学们现在打开语文书，翻到25页生字表部分，就我们刚才说的这几个字，容易写错的，你在生字表旁边的空白的地方一个字写一个，要求清楚吗？

好，开始。

（写字的时候要注意坐姿，对）

　　3）意

　　写完的同学抬头，好，我们现在已经会读会写了，那文中的词语的意思你都理解了吗？

（小黑板加小三角号标注）

　　【真挚：

（感情）真诚恳切；弃养：

婉辞，指父母死亡；寝不安席：

无法安然入睡；终天之恨：

终身的遗恨；薄暗：

昏暗；沮丧：

灰心失望；思潮起伏：

接二连三的思想活动。

心潮腾涌：

心情跳跃、涌动。

】

　　师：

你是怎么知道的呢？

　　小结：

查字典是我们学习的好方法。

我们对这些词语的理解都是借助了字典这个工具书来理解的，那么接下来我们还要将这些词语放在文章里联系上下文做一个深入的理解。

　　这个环节的增加是为了让学生对相关词语有一个初步的了解，为课文探究环节的抓重点字词理解字词及情感打基础、做准备。

　　4、课文探究

　　1）朗读课文，梳理脉络；

　　师：

请同学们在读准字音、读通句子的基础上，自由朗读课文，思考在这篇课文里，作者提到了几位母亲？

并试着理清课文的层次，划分段落。

　　2）梳理课文脉络，理清层次

　　师：

好了，那老师想问问大家，文章的题目是怀念母亲，那么在这篇文章里，作者提到了几位母亲呢？

　　生：

提到了两位，一位是亲生母亲，一位是祖国母亲。

　　师：

说得非常好，那么他对这两位母亲怀着怎样的感情呢？

　　生：

“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

”

　　师：

很好，你能告诉大家你从哪找到的吗？

　　生：

第一自然段的最后一句。

　　师：

生齐读“我对这两位母亲……”，再读：

要读得整齐，更要读得有感情。

　　师：

课文在第一自然段开门见山，指出两位母亲在他的生命中同等重要，这样写有什么作用呢？

为全文奠定了情感的基调，同时也引出下文对两位母亲的描述。

那我们就可以将第一自然段作为第一部分内容。

课文接下来又讲了什么？

该如何划分呢？

　　【课文结构分明，层次清晰。

一、作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。

二、接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：

虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反应为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；三、然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。

四、最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。

】

　　3）今天这节课我们就着重研究研究，季老对他的亲生母亲这种崇高的敬意和真挚的爱慕。

下面请同学们看学习要求3。

（1）请同学们自由朗读第2自然段，边读边思考：

从哪些句子中可以感受到作者对亲生母亲的崇高的敬意和真挚的爱慕？

正所谓不动笔墨不读书，朗读课文的时候记得拿起笔来在书上做适当的批注、勾画，还可以写上自己的感受。

要求清楚了吗？

好，开始。

　　师：

如果你自学好了，就可以进行小组讨论了。

　　师：

好了，同学们，可以了吗？

谁来说一下。

　　分析：

　　A“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席”：

　　母亲的去世，让作者感到无比的伤心，一连痛哭了好几天，而且吃不下饭，睡不着觉，可见作者多么爱自己的母亲。

　　B“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。

我怀着不全的灵魂，抱终天之恨”；“恨”，终天之恨。

作者当时是什么心理？

非常悔恨。

他悔恨什么呢？

六岁离开，大二弃养，20岁，离开了母亲多少年？

十四年，相处时间很短，整整十四年几乎没有见过，当他想见母亲的时候，他的母亲却走了，还没有等到孩子报答恩情母亲就弃养了。

他悔，悔自己为什么要离开故乡离开母亲，他恨，恨自己为什么没有为母亲承担更多的家务，为什么没有替母亲分担更多的忧愁。

　　灵魂不全：

母爱是我们自身灵魂的一部分，如果失去了母爱将会使灵魂残缺。

作者将失去的母爱看成是灵魂缺失的一部分，可见失去母亲对作者的打击是非常大的，以至于让作者抱憾终身。

同样，一个没有了母亲关心。

唠叨的人生活就也就变的毫无意义，一切都变的空虚和寂寞了。

　　在带学生领会“终天之恨”时，让学生出示自己课前预习搜集到的有关季羡林写母亲的文章，师简单点评，有学生出示了《赋得永久的悔》，师重点范读第一和第四自然段及第五自然段的重点语句，让学生进一步体会作者对母亲去世的终身遗恨。

　　C“一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。

”

　　是啊，作者一想到母亲就泪流满面，数十年如一日，在他食不下咽，寝不安席的时候，他的脑海中会回想起什么呢？

　　师总结：

母亲为孩子付出了全部。

可是在母亲临终的时候有没有见到作者？

没有见上作者一面就永远的离开了自己的孩子，离开了这个世界，所以作者的内心充满了悔恨，充满了痛苦。

（2）朗读：

　　正像古人所说：

“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。

”同学们交流的太好了。

你们的发言让老师感动，我们把这种感动变成我们的朗读，我们来读一读这段文字，来体会此时的季羡林的心好吗？

　　A，个别生读（悔恨）

　　B，生齐读“我痛哭了几天……数十年如一日”。

　　师：

孩子们读的太好了，这里我们深刻地体会到了作者失去母亲之后的伤心、痛苦和悔恨。

　　5、小结：

这节课我们学习了课文中的生字词，了解了作者，主要学习了作者对亲生母亲的那份情，那么作者对祖国母亲又是怎样的情？

我们下一节课再来学习。

　　6、作业：

继续预习课文，有感情朗读课文。

　　板书：

　　一、

（1）开门见山引出下文

　　二、

（2）怀念亲生母亲

　　三、（3～12）母亲、祖国

　　四、（13）呼应开头

　　《怀念母亲》教案二

　　教材分析：

　　课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。

课文结构分明，层次清晰。

作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。

接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这也是文章的重点所在。

最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。

　　学情分析：

　　课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。

因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。

　　教学目标：

　　揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

　　教学重难点：

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1．板书课题：

怀念母亲。

教师强调“怀”和“念”都有“心”，用心去感悟文章表达的情感。

　　2．文中怀念哪两个母亲？

对这两个母亲，作者有怎样的感情？

　　二、自学提示

　　三、展示点拨

（一）母亲弃养—悔恨之心

　　重点理解：

　　1．我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

　　2．一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。

我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

　　3．一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。

　　补充资料深入理解。

　　资料一：

我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：

一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲；然而……——季羡林《赋得永久的悔》

　　资料二：

“当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。

我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。

世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”

　　——季羡林《赋得永久的悔》

（二）日记四则—思念之情

　　1．然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

　　2．我看了她的神情，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想哭！

我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！

　　3．我现在还真是想家，想故国，想故国里的朋友。

我有时简直想得不能忍耐。

　　4．心里思潮起伏，又想起故国了。

　　（三）散文两段—寻梦之路

　　1．夜里梦到母亲，我哭着醒来。

醒来再想捉住这梦的时候，梦却早不知道飞到什么地方去了。

　　2．天哪！

连一个清清楚楚的梦都不给我吗？

我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

　　四、反思总结

　　1．课文开头“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

”和结尾“对这两位母亲的怀念，一直伴随我度过了在欧洲的十一年。

”有什么关系？

这样写有什么好处？

　　2．“热爱祖国，孝顺父母，尊敬师长，同伴和睦”。

　　——2019年4月，93岁的季羡林先生通过《人民日报》寄语全国的中小学生

　　五、课堂检测