九年级英语Unit 9 When was it invented教学设计4课时Word文档格式.docx

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5、理解和领悟本单元词语的基本含义，使用这些词汇描述thehistoryofinventions；

了解被动语态的结构和表意功能；

运用被动语态描述thehistoryofinventions，学会被动句与主动句的转换；

分析教材（单元）的重点和难点。

运用被动语态描述thehistoryofinventions；

学会被动句与主动句的转换；

专题划分

专题一（听说课）：

（SectionA第一、二课时）

专题二（读写课）：

（SectionB第三、四课时）

专题三（阅读课）：

（第五课时）

……

专题一

备学情

15分

学生通过自学能够解决：

会读SetionA的词汇，搜集某一发明物的图片（图片带有的信息：

英文名称、发明人、发明时间）。

需要教师指导解决的问题：

阻碍活动顺利进行的语言知识熟练问题。

备教学目标

语言知识与语言技能目标：

学生能够熟练或基本熟练地：

1、相互介绍所搜集的发明物的名字；

2、介绍所搜集的发明；

3、交流谁搜集的发明最有用。

学习策略目标：

能够抓关键词获取听力信息；

能运用pairwork进行对话交流；

情感态度及文化意识目标：

1．有明确的学习目的，能认识到学习英语的目的在于交流；

2．有学习英语的愿望和兴趣，能体会英语学习中的乐趣，乐于参与各种英语实践活动；

3．有学好英语的信心，敢于用英语进行表达；

4．能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务；

5.理解有关发明的历史。

创新支点：

1、理解阶段----通过自主学习、交流来理解被动语态的意义；

2、听力活动-----抓住信息点词汇；

3、操练阶段----反复读；

4、语言应用阶段----构建动场、交流评价。

备教学评价

10分

主要学习环节或学习成果的评价方式或工具。

1、评价量规（见附表）2、当堂检测（另发）

备教学方法和媒体

任务型教学法

媒体：

听力录音、发明物图片及实物、ppt课件

备教学过程

40分

请以活动1、活动2、活动3等形式，描述该课时包含哪些学习活动以及每个活动的目标和主要方法步骤：

活动一:

我们相互介绍大家搜集的发明物的名字。

（一）活动目标：

激发学生学习兴趣，引导学生入境；

理解、领悟有关发明词汇的含义。

（二）活动步骤：

理解阶段：

1、构建理解动场：

展示学生课前搜集的带有英文词汇的发明（或实物、或图片），创设一个学生认识相关词汇的情境。

任务分配：

由搜集者做好介绍发明物名称的准备。

2、自主学习：

给学生0.5分钟朗读自己搜集的发明的英文名称。

3、交流探究：

组内同学相互介绍发明物名称。

活动二介绍发明（由谁发明、什么时间发明、发明的用途）。

活动目标：

理解被动语态的功能句的结构和表意功能；

通过听对话，获取发明人、时间、用途等信息；

能够用英语表达事物由何人发明，发明的时间、用途？

理解阶段

给出几个被动语态的句子；

理解被动语态的意义；

观察几个被动语态的句子，体会句子的意义；

小组间交流被动语态的句子的意义；

4、综合建模：

师生之间概括归纳被动语态的句子的意义，达成共识（主语是动作接受者）。

听力活动

1、构建听力动场：

向学生分别介绍电话的发明人、时间、用途；

给出1b、2a、2b的听力问题、教师讲解如何抓听力点并在听力中做一个示范。

听力任务分配：

完成书上的听力练习，自我统计听力得分并自我评价。

听2遍；

对于听不出的信息，通过阅读听力原文来获取：

组间交流答案----教师出示答案。

依据评价标准，自我统计听力得分并自我评价。

语言操练阶段：

1、构建对话动场：

向学生介绍电话的发明人、时间、用途，ppt显示该功能句，红字突出被动语态结构。

（使用台阶训练法，发明人、时间、用途三项可逐项进行）

所需句型1、Whenwasthetelephoneinvented?

Itwasinventedin1876.

Whoweretheyinventedby?

Theywereinventedby….

Whataretheyusedfor?

They’reusedfor

对话任务分配：

同组同学相互问答所搜集的发明物的相关内容。

教师反复领读moedel数遍---T-S相互问答model---给学生3分钟时间，S-S操练model问答，教师巡视指导----教师出示红字句型和其它发明物，让学生一一套入句型，给学生5分钟时间，S-S操练问答，教师巡视指导。

6、交流探究：

教师选取一个对话，让一对学生做全班展示，纠正发音问题----全班学生组间相互展示。

7、综合建模：

组间学生依据对话评价标准进行相互评价。

活动三：

谁搜集的发明最有用？

语言应用阶段

学生能够表达对发明事物的观点。

1、构建应用动场：

某一公司想大量生产某一产品，该公司精力要到我们班调查一下什么发明最有用，原因是什么，并附有发明时间、发明人的信息。

结合3b的功能句，就你所了解的同学搜集的发明物，在你小组内讨论谁搜集的发明物最有用及原因，并写出报告、全班汇报。

所需句型：

Whatdoyouthinkisthemosthelpfulinvention?

Ithinkthemosthelpfulinventionisthetelephone.

Whyisthat?

Well,itletspeopletalkindifferentplaces.

Whenwasitinvented?

Itwasinventedin1876.

Whowasitinventedby?

Itwasinventedby….

教师反复领读moedel数遍---T-S相互问答model---给学生3分钟时间，S-S操练model问答，教师巡视指导----教师出示红字句型，学生出示自己搜集的一个发明物，套入句型，给学生4分钟时间，S-S操练问答，教师巡视指导。

组内展示，选出“组内最有用发明”，各小组起草书面报告（…wasinventedby….Itwasinventedin….Ithinkthemosthelpfulinventionisthe…Because…..），有本人代表本组全班展示。

有大众评委依据“对话标准”评出“班里最有用发明”，教师表扬。

由老师将所有组的报告交于公司经理。

。

课后反思

专题二

会读SetionB的词汇，搜集某一发明物的图片如：

土豆片、茶、飞碟等（图片带有的信息：

展示学生课前搜集的带有英文词汇的发明（或实物、或图片），以及相对应的形容词，创设一个学生认识相关词汇的情境。

活动二介绍发明食物（由谁发明、什么时间发明、发明的用途、发明的味道）。

向学生分别介绍薯片的发明人、时间、用途；

给出2a、2b的听力问题、教师讲解如何抓听力点并在听力中做一个示范。

向学生介绍薯片、茶、飞碟的发明人、时间、用途，ppt显示该功能句，红字突出被动语态结构。

所需句型1、Doyouknowpotatochipswereinventedbymistake?

Wow,Ididn’tknowthat.

谁是最成功的商人？

假如你是一个商人，问一下你的搭档的发明，然后试着将他的发明物推销给全班同学。

结合3b的功能句，就你所了解的同学搜集的发明物，在你小组内讨论如何推销发明物，并写出报告、全班汇报。

whoinvented…

Whatwere…usedfor?

Whenwere…invented?

Wherewere…invented?

Howwere…invented?

组内展示，选出“组内最成功的商人”，各小组起草书面报告（…wasinventedby….Itwasinventedin….Ithinkthemosthelpfulinventionisthe…Because…..），有本人代表本组全班展示。

有大众评委依据“对话标准”评出“班里最成功的商人”，教师表扬。

专题三

一、学生通过自学能够解决：

1、会读Reading的词汇、相关的动词短语；

2、能够在阅读文章后，在文中找出一个动词、形容词、副词、介词、连词、名词、代词、感叹词；

3、能够在文章中找出几个动词短语并造句；

4、能够读懂Reading内容，回答3b的问题。

二、需要教师指导解决的问题：

1、针对文章设计问题，引导学生更好的理解文章；

2、文章中几个长的复合句的理解。

学生能够：

1、介绍篮球的历史

2、运用scanning的策略，获取文中who/what/when/where/how/why等信息；

3、运用carefulreading的阅读策略，回答相关问题；

4、利用mind-map对文章进行简要复述。

1、Scanning;

2、CarefulReading；

3、从问题入手的阅读策略；

4、Mind-map。

1、有明确的学习目的，能认识到学习英语的目的在于交流；

2、有学习英语的愿望和兴趣，能体会到英语学习中的乐趣，乐于参与各种英语实践活动；

3、有学好英语的信心，敢于用英语进行表达；

4、能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务；

5、能够主动地为他人提供帮助，养成乐于助人的良好品质；

6、能够积极寻找有效的阅读方法，学会有效的阅读策略。

1、理解阶段---通过自主学习，理解本课时词汇、动词短语的基本含义；

2、阅读阶段---运用scanning，获取5W1H等信息；

运用carefulreading,回答问题，进一步理解文章；

3、语言应用阶段---构建动场、交流评价。

阅读理解：

学生自评；

复述：

同桌互评，教师评价；

当堂检测（另发）。

1、教学方法：

情景交际法，任务型教学法，PairWork，GroupWork

2、教学媒体：

录音机，多媒体，ppt课件

相互介绍喜欢的运动

训练学生的口头表达能力。

1、构建动场：

（1）展示学生课前搜集的关于运动的图片。

（2）任务分配：

由搜集者做好介绍运动的准备。

给学生1分钟做准备。

组内同学相互介绍

活动二：

mind-mapwiththeinformationfromreading：

学生能够运用scanning的阅读策略，获取5W1H等信息，初步了解basketball的invent过程；

能够运用carefulreading和从问题入手的阅读策略，回答问题，进一步理解文章；

1、理解阶段：

（1）构建动场：

列出本课时相关的词汇（放在句子中）；

通过自主学习、交流来理解词汇的基本含义。

（2）自主学习：

a.对本课时的词汇按词类进行划分；

b.对本课时的动词短语进行造句练习。

（3）交流探究：

组间交流答案----教师出示答案；

请每组3号同学展示自己造的句子。

2、阅读理解阶段

（1）构建阅读动场：

教师展示几幅篮球的图片，引发学生阅读的兴趣，进行简短的介绍。

a.快速阅读文章，回答问题：

Whenwasbasketballinvented?

Wherewasitinvented?

Whoinventedbasketball?

Howpopularisbasketball?

b.再读一遍，回答问题：

WhyweretheBerlinOlympicsimportantforbasketball?

What’stheaimofbasketball?

Nowreadandnumbertheseeventsinorder

Basketballispopularallovertheworld.

Thefirstbasketballgameinhistorywasplayed.

ForeignplayersinAmerica’sNBAincreased.

BasketballwasinventedbyJamesNaismith.

BasketballbecameanOlympicevent.

（4）综合建模：

组间同学依据阅读评价标准进行相互评价。

3、语言运用阶段：

Mind-map

给学生5分钟时间，结合提示进行文章复述，教师巡视指导;

教师选取两个小组的某一个学生做全班展示，纠正发音问题----全班学生组间同时相互展示。

组间同学依据评价标准进行相互评价。

自主学习为学生的思考和提高提供了可能。

附表：

评价量规

例如：

英语说的评价量规

评价指标

（权重）

A档100%

B档50%

C档10%

自评

同学评

语意表达（3分）

能够清晰表达语意。

基本表达语意。

不能表达语意。

语音语调：

（2分）

准确、流畅。

基本准确。

不准确。

总分和评语

备注：

1、首备与复备区域，用小4字号，中文用宋体，英文用TimesNewRoman字体。

2、复备教师在主备人的设计中用红字修改、添加自己的二次备课。