教师招聘资料江西省教师资格《中学教育学》模拟试题及答案3Word文档格式.docx

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6．真正为课程论建立起心理学基础的人是（　）。

A．夸美纽斯

B．亚里士多德

C．赫尔巴特

D．卢梭

7．现代班级管理强调以（　）为核心来建立管理机制。

A．学校

B．教师

C．教育内容

D．学生

8．为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为（　）。

A．终身教育

B．普通教育

C．职业教育

D．义务教育

9．生产力发展水平决定着（　）。

A．教育的领导权

B．受教育的权利

C．教育目的的性质

D．教育结构的变化

10．学校按政策就近入学，各校办学是有计划按需进行，适龄者都可享有教育权利，校际之间不受竞争影响。

体现了学校组织的哪一种特征?

（　）

A．程序性

B．垄断性

C．非自愿性

D．公益性

11．评价学校绩效以办学思想、组织健全程度、制度完备程度和领导机构决策领导能力为衡量标准的，属（　）。

A．目标模式

B．需求满足模式

C．环境适应模式

D．学校内质优化模式

12．下列哪一方法不属于家校教育相互配合的方法?

A．教育教学督导委员会

B．互访

C．家长会

D．家长委员会

13．儿童身心发展有高速发展期，某一时期特别迅速而其他阶段相对平稳，这一现象体现了儿童身心发展的（　）特征。

A．不平衡性

B．顺序性

C．阶段性

D．个别差异性

14．教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标的教育称为（　）。

A．德育

B．智育

C．美育

D．体育

15．（　）是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义，并将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程并且付诸实践的教育家。

A．泰勒

B．桑代克

C．斯金纳

D．杜威

二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）

1．影响人的身心发展的基本因素有（　）。

A．遗传素质

B．环境

C．学校教育

D．社会活动

E．生产劳动

2．联合国大会通过的《儿童权利公约》确立了儿童的社会权利主体地位，体现这一核心精神的基本原则是（　）。

A．儿童利益最佳原则

B．尊重儿童尊严原则

C．尊重儿童观点与意见原则

D．无歧视原则

E．保护儿童原则

3．决定教学任务的因素主要有（　）。

A．教育目的

B．学生的年龄特征

C．学科特征

D．教师素质

E．教学的时空条件

4．课堂教学中有交流传递可分为（　）。

A．提问方式

B．程序学习方式

C．小组学习方式

D．研究方式

E．讨论方式

5．教师可通过（　）等方法培养和树立良好的班风。

A．讲清道理

B．树立榜样

C．严格要求

D．召开班会

E．反复实践

6．下列观点中，属于遗传决定论的是（　）。

A．洛克的“白板说”

B．高尔顿的血统论

C．柏拉图的三等论

D．基督教的“原罪说”

E．中国的性善性恶论

7．我国教师的资格条件必须包括的要素有（　）。

A．必须是中国公民

B．必须有良好的思想道德品质

C．必须具有规定的学历，或国家教师资格考试合格

D．必须具有教育教学的能力

E．必须体格达标

8．培养学生干部是班主任建设班集体中的一项重要工作，班主任应做到（　）。

A．严格要求

B．培养舆论

C．耐心引导

D．保持教师的绝对权威

E．注意学生集体领导机构的经常变动

9．教学过程中，学生认识的特殊性表现在（　）方面。

A．认识的间接性

B．认识的交往性

C．认识的目的性

D．认识的有效性

E．认识的教育性

10．中小学教师培训的要求是（　）。

A．因地制宜

B．分类指导

C．按需施教

D．市场导向

E．学用结合三、是非判断题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）

1．道德教育的认知模式是当代德育教育理论中流传最广、占据主导地位的德育学说，是由柯尔伯格最先提出的。

2．节课成败的基本标准是看教学方法是否得当。

3．教学是教育工作构成的主体部分，但不是教育的基本途径。

4．教育能力是教师在对教育本质工作理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念。

5．遗传因素是人的身心发展的前提，并为个体的身心发展提供了可能性。

6．教学具有教育性，所以教学中永远有德育。

7．班级授课制最显著的优点在于教师能根据学生的特点因材施教。

8．教学作为一种活动，是共性与多样性的统一。

9．教师专业化有利于教师地位的提高。

10．教育在个体身心发展过程中所起的作用是无条件的。

11．课程标准和教学大纲基本上是一样的，只是提法具有时代性。

12．在教学过程中，学生以学习直接经验为主。

13．学校可以为了教学而忽略其他事情。

14．德育过程是组织学生的活动和交往过程。

15．班级不仅是教育的对象、客体，而且是教育学生的主体。

四、情境分析题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）

（一）

记得刚毕业那一年，我接手的这个年级重新分班，一个叫小佳的孩子，异常调皮，分给谁都不要。

安排到我们班时，我想：

不就一个孩子吗，不信凭我的热情转化不了他。

于是，我就接了下来。

没想到这还不到一个月，这个小孩的“威力”就显示出来了，迟到、旷课、不完成作业、欺负同学……在屡次叫到办公室谈话、说教失去效果后，我再也忍不住了，决定到他家去一趟，准备让他的父母教训他一顿。

可到他家后意外地发现他在屋外打扫庭院，见到我，他吃了一惊，但还是喊了一声“老师好”后。

跑到屋里。

在同他父母交谈时，我了解到，由于家庭贫困，父母每天早出晚归，疏于教导，因此让孩子养成了一些坏习惯，但这孩子在家里还挺懂事，也能帮忙干活。

于是，我把要来告状的话收了回来。

回到班级后，我告诉学生们：

“昨天老师到了小佳家里，今天，要表扬小佳同学两点：

一是讲礼貌，见到老师能主动问好；

二是能帮家里干活。

希望同学们能向小佳同学学习，也希望小佳同学能让大家找到更多的优点。

”随后，我又安排他负责班级的卫生工作，并对他的尽职尽责及时给予表扬。

再往后，他在课堂上认真多了。

有一天居然拿了一道题来请教我。

一学年后，他已经是老师的得力助手，成绩也升到了中等。

1．这位老师运用了哪些教育方法?

（　）[不定项选择题]

A．谈话法

B．演示法

C．参观法

D．表扬与奖励法

2．根据这则材料，你认为下列哪些班级管理方法是合理的?

A．定位班级管理基调，抓准班级情感支点

B．了解学生的个性心理，使班级管理做到有的放矢

C．对于犯错误学生的管理应该讲究方法

D．制定严厉的班级管理制度

（二）

在语文课上，李老师将学生按不同水平分成几个等级组，定出不同的要求和评价标准，学生自动“对号入座”，如C级组的标准是“语言通畅”，符合要求的就给高分。

不少学生高兴地说：

“我的作文在小学里就经常不及格，今天李老师给我打了100分，我觉得学好作文还是有希望的。

”李老师又及时鼓励达标的同学继续向B级组、A级组进军。

1．李老师这种做法有何积极作用?

A．促进了学生的发展

B．体现了最新的教育观念和课程评价发展的趋势

C．体现了评价标准分层化

D．关注学生的发展

2．李老师的做法体现了新课改的哪一种理念?

（　）[单选题]

A．发展性评价

B．回归生活

C．学科综合

D．以人为本

一、单项选择题

1．C【解析】引导学生向正确的方向发展体现的是德育的导向性原则。

2．A【解析】教学活动是学校教育的主要组织形式，教学工作总是具有教育性。

因此政治课与其他学科教学是进行德育的基本途径。

3．A【解析】学生只有通过交往才能认识同学，发展自己的人际关系。

4．C【解析】教学质量管理是教学管理的核心。

5．A【解析】班级组织建构主要是为了教育，所以其首要原则是有利于教育的原则。

6．C【解析】赫尔巴特被认为是真正为课程论建立起心理学基础的人。

7．D【解析】为了确保学生的持久发展，现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制。

8．A【解析】终身教育是人们在一生中所受到的各种培养的总和，其特征是终身性、全民性、广泛性、灵活性和实用性。

职业教育是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。

义务教育是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。

普通教育的对象主要是处于成长阶段的青少年，采取全日制教学形式。

9．D【解析】生产力水平决定着教育结构的变化。

10．B【解析】学校组织既具有一般的组织特征，如实体性、目的性、系统性和程序性；

又具有自己独特的组织特征，如垄断性、非自愿性和公益性。

题中体现的是垄断性。

11．D【解析】目标模式这是一种分析学校绩效的较普遍和传统的方法，由教育主管机关制订一套学校绩效的指标体系，通过学校工作的最后结果来检验学校的绩效，达到标准就是绩效高，反之就是绩效低。

需求满足模式这种模式注重需求的满足程度，认为学校绩效的高低取决于学校工作能在多大程度上满足各主要的相关群体的正当需求，如学校的上级主管部门、校长、教师、家长、学生等，冈为学校的活动要受到这些群体的支配或影响。

环境适应模式它强调学校应不断变换自己，适应环境，主动迎接环境的挑战，获得外界的认可，并求得功能的有效发挥。

这，模式注重社会的政治、经济和文化要求，注重学校对外部环境变化的适应能力，并以驰为依据来衡量学校的绩效。

学校内质优化模式它侧重学校本身的因素对于学校绩效的影响，认为学校功能的发挥取决于学校的办学思想、组织的健全程度、制度的完备程度以及领导机构的决策领导能力等。

12．A【解析】略。

13．A【解析】个体身心发展的不平衡性表现在两方面：

首先是同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的；

其次是不同方面发展的不平衡性。

14。

B【解析】略。

15．D【解析】杜威是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义，以极大的魄力将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程，并且付诸实践的教育家。

他使得直接经验进入学校课程，获得正式地位，与以间接经验为主的课程分庭抗礼。

二、多项选择题

1．ABC【解析】社会活动与生产劳动属于环境的范畴。

2．ABCD【解析】儿童不仅享有一般公民的绝大多数权利，并且受到特别保护，这是《儿童权利公约》的核心精神，体现这一精神的原则包括ABCD四项。

3．ABCE【解析】教师素质对教学任务的确定没有影响。

4．ABCE【解析】研究方式无交流传递。

5．ABCE【解析】教师培养和树立良好班风的常规做法是讲道理、树榜样、严要求、常实践。

6．BCDE【解析】洛克的“白板说”属于环境决定论。

7．ABCD【解析】《教育法》第10条规定：

“国家实行教师资格制度，中国公民凡遵守宪法和法律，具有良好的思想品德、具有本法所规定的学历或经国家教师资格考试合格，有教育能力，经认定合格的，可以取得教师资格。

”

8．ACE【解析】BD两项与培养班干部无关。

9．ABE【解析】CD两项是认识的共性而非特殊性。

10．ABCE【解析】市场导向与题意不符，排除。

三、是非判断题

1．×

【解析】道德教育的认知模式是由瑞士学者皮亚杰最先提出的。

2．×

【解析】一节课成败的基本标准，最终要看教学成果。

3．×

【解析】教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径。

4．×

【解析】教育能力是教师完成一定的教育教学活动的本领，具体表现为完成一定的教育教学活动的方式、方法和效率。

5．√【解析】略。

6．√【解析】略。

7．×

【解析】个别教学制最显著的优点在于教师能根据学生的特点因材施教。

8．√【解析】略。

9．√【解析】略。

10．×

【解析】教育在个体身心发展过程中所起的作用是有条件的，它不能包括社会条件，更不能违背人的身心发展规律和年龄特征。

11．×

【解析】课程标准不仅具有时代意义，而且比教学大纲的内涵更丰富。

12．×

【解析】在教学过程中，学生以学习间接经验为主，间接经验的学习以直接经验为基础。

18．×

【解析】学校工作以教学为主，既是由教学本身的性质决定的，也是新中国成立以来我国教育工作经验的总结。

学校工作以教学为主，并不意味着可以轻视甚至忽略其他工作，而应当坚持“教学为主，全面安排”。

14．√【解析】略。

15．√【解析】略。

四、情境分析题

（一）1．AD

2．ABC

（二）1．ABCD

2．A