四年级第二单元教学设计Word文档格式.docx
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大家都预习了课文,找找故事发生的时间。
媒体出示1:
课文写的是第二次世界大战前的一个故事。
当时,资本主义世界出现经济危机。
在这种经济萧条、不景气的大环境下,工人的生活十分艰难。
(齐读)
㈡师:
“作者”家的生活怎样?
媒体出示2:
我们家的生活拮据,全家六口人全靠父亲一人工作维持生计。
(1)“拮据”是什么意思?
(缺少钱,境况窘迫艰难。
);
(2)从哪些词可看出我家的生活拮据?
(全家、全靠);
(3)该怎么读好这句话呢?
(读出生活的窘迫、艰难。
指名读,全班读)
㈢细读课文,感悟中心
1.师:
在如此拮据、窘迫的情况下,作者的父亲中彩了。
想象一下,一家人的心情会怎样?
(高兴、兴奋、甚至喜出望外、欣喜若狂。
)
但是他的父亲高兴吗?
请大家快速读第4、5小节,用----划出描写父亲的语句。
媒体出示3:
我望见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。
但他神情严肃,丝毫看不出中彩带给他的喜悦。
媒体出示4:
我兴奋得几次想上车与父亲共享这幸福的时刻,却都被他赶了下来。
后一次,他甚至咆哮着要我滚开。
(1)自由默读这2段话,你觉得中彩之后,父亲的心情怎样?
(并不兴奋、沉重、愤怒);
(2)从哪些词语中可以看出?
(学生交流:
指两名学生说说);
(3)指导朗读;
谁能读好父亲复杂的心情?
(指名读,全班读)
(4)同学们有什么疑问?
(学生质疑)
2、师顺着:
文中的“我”对父亲近乎奇怪的举动也迷惑不解。
,于是他跑回家,委屈地向母亲倾诉。
母亲却安慰他说——
媒体出示5:
不要烦恼,你父亲正面临着一个道德难题。
板书:
道德难题
3、师:
这个道德难题是什么?
默读课文,
(1)用自己的话说说父亲所面临的道德难题是什么?
(同桌交流,全班交流,)
留车?
还车?
(2)父亲非常想留下这辆奔驰车,从文中的哪些语句可以看出?
媒体出示6:
他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
媒体出示7:
我看了又看,终于看到中彩的那张角上有用铅笔写的淡淡的K字。
请学生齐读。
师:
为什么是“淡淡的k字”?
媒体出示8:
可以看出那k字用橡皮擦过,但还留有淡淡的痕迹。
请你们想一想父亲用橡皮擦掉K字时会想些什么?
(引导学生从两方面说:
擦了就没人知道;
擦了那辆车就是我的;
------为何不擦干净?
也许他会想:
我这么做是昧着良心满足私欲;
父亲擦时的心理活动描写,作者没有直接写出来,你能想象一下当时父亲的复杂心情吗?
媒体出示9:
父亲一边轻轻的擦,一边想
(让学生写下父亲复杂的内心。
这些都是父亲留车的理由,还有其他留车理由吗?
(让学生快速读课文,自由说说留车的理由。
媒体出示10:
串读:
(师):
库伯先生的彩票是(生)父亲捎来的。
(事后)两人都把买彩票的事忘了;
(而且)库伯是有钱人,我们家穷啊!
;
(更重要的是)彩票上的k字,除了父亲,没有任何人知道这件事。
(全在一张媒体上出现)
媒体出示11:
崭新鲜亮的奔驰汽车图,
(3)师:
面对一辆如此充满诱惑力的车,面对这么多留车理由,汽车是留还是还呢?
板:
?
?
(4)师:
这就是父亲的道德难题。
怪不得当他开着车从---(引读前两个句子)媒体出示12:
3、4
经过了激烈的思想斗争,父亲的道德难题解开了吗?
从哪里看出来?
媒体出示13:
父亲显得特别高兴,给我们讲了许多有趣的事情------(生读15自然段)
(5)师:
库伯派人把车开走以后,父亲梦寐以求的奔驰车没有了。
但父亲为什么还显得特别高兴?
媒体出示14:
之所以父亲非常高兴,是因为
(预设:
因为他的道德难题解开了;
在我家生活拮据的情况下,父亲选择了“还车”;
因为他战胜了自己,坚持了诚实、讲信用的原则。
还车
(6)师:
父亲的道德难题解开了,他战胜了自己,坚持了诚实、守信的做人原则。
诚实守信
(引读)所以,作者长大后感悟到,(引读)中彩那天父亲打电话的时候,是我那贫穷的家最富有的时刻。
媒体出示15:
中彩那天父亲打电话的时候,是我那贫穷的家最富有的时刻。
师:
在这句话中找出一对反义词。
(贫穷、富有)“贫穷”指什么?
“富有”指什么?
瞧瞧!
父亲失去了一辆奔驰车,但却----(引读--)
媒体出示16:
父亲显得特别高兴,给我们讲了许多有趣的事情------
这就是我那贫穷的家最富有的时刻。
(7)、正如母亲所说:
媒体出示17:
一个人只要活得有骨气,就等于有了一大笔财富。
媒体出示:
填空:
一家人可以没有;
可以没有,可以没有;
但却不能失去。
因为这是最可贵的。
(交流,谁再来读好这句话?
指3名说,读,)板书:
有骨气
一家人可以没有车开,可以没有大房子住,可以没有美味佳肴,但却不能失去做人的骨气。
因为这是最可贵的精神财富。
所以我们要牢牢记住母亲的话。
读母亲说的那句话。
(全班读。
三、总结拓展,滋生新疑
师:
同学们,如今的社会,经济发展、日新月异。
“诚信”在人们的商业交往及生活交往中尤为重要。
让我们记住父亲的言传身教吧!
同这们,人不仅需要物质上的富有,更需要精神的的富有。
下面我们一起读一读这些名言:
(媒体出示:
1.走正直诚实的生活道同路,必定会有一个问心无愧的归宿。
----高尔基2.失足,你可以马上恢复站立;
失信,你也许永难挽回。
----富兰克林)
作业:
1、熟读生词和课文。
2、当库伯派人把汽车开走后,“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情,可能有些什么对话?
想一想,把它写下来。
留车?
诚实
道德难题还车守信
教后反思:
6*万年牢
1.认识8个生字。
2.了解课文内容,体会做人要认真,讲究认真,讲究实在的道理。
3.学习作者叙述清楚,有条理的表达方式。
4.学习独立阅读课文、培养自学能力。
想想课文围绕父亲做的糖葫芦将例如哪几件事?
从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在,联系生活实际和同学交流读后的体会。
一、独立预习,交流质疑
㈠揭示课题,引导质疑
看了课题,你最想知道什么?
(万年牢是什么意思?
万年牢指的是什么?
㈡独立预习
1.自读导读
2.出示预习提示,学生自学。
(①自读课文,读准字音,读通句子。
②想想课文围绕糖葫芦讲了那几件事?
万年牢是什么意思。
③在不理解的地方做上记号
3.小组交流学习效果。
互相抽查生字词认读情况,互相解疑。
1.出示生字词,检查认读情况。
多音字:
把、闷、削。
词语:
走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误、甩糖风、掺假、赚钱(能认读,并结合句子理解词义)
2.指名说说课文围绕糖葫芦讲了那几件事?
三、紧扣重点,多元解疑
1.自学课文,边读边思考问题(课件出示):
(1)你觉得父亲是一个怎样的人?
(2)从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在?
(3)课文题目“万年牢”在文中一共出现了几次?
几次之间有什么联系?
有什么深刻含义?
快速浏览课文,找出有关语段读一读,做上记号。
2.小组合作研讨。
3.班内汇报交流。
4.重点指导理解问题(3):
①第一处的万年牢指的是什么?
找出有关语句读一读。
出示句子:
“我的糖葫芦糖蘸得均匀,越薄越见功夫,吃一口让人叫好,蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮,这叫万年牢。
”
A、为什么叫万年牢?
B、这种糖葫芦,父亲是怎么做出来的?
C、小结:
正是因为父亲做糖葫芦认真仔细,所以他的糖葫芦才能经久不衰。
②第二处的万年牢指什么?
小组讨论。
“公平买卖走正道,顾客点头说声好,回头再来这是宝,做生意讲实在是万年牢。
A、什么叫正道?
B、父亲是怎么走正道的?
父亲是这么说,也是这么做的,可是做大买卖的老板都有一套投机取巧的生意经,而认真实在的父亲又怎么看得下去呢?
可想而知这两个格格不入的人之间一定发生了一场激烈的争论。
用你的智慧展开想象,写一写这场非一般的唇枪舌战。
写对话练习:
看着父亲选料那么认真,那么丝毫也不马虎。
老板()地对父亲说:
“”
父亲()地说:
“”
老板()地说:
③第三处的万年牢又指的是什么呢?
全班讨论。
“父亲教导我做万年牢,就是要做可靠的人,实实在在的人。
无论做什么事都要讲究认真,讲究实在。
”体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。
③这三处的万年牢之间有什么联系?
启发学生懂得:
这三处“万年牢”之间有着密切的内在关系。
万年牢的产品质量赢得了生意的万年牢,万年牢的生意靠的是诚实、守信的“万年牢”的人品。
三处“万年牢”由做糖葫芦到做生意到做人,一环紧扣一环,叙事清楚,很有条理。
我们要学习这种按一定线索写事情的写作方法。
四、总结拓展,滋生新疑
1、万年牢的产品,万年牢的生意,万年牢的人品,其中,我认为万年牢的人品是最重要的,不信,我们一起来听听名人是怎么说的。
2、同学们,古今中外关于诚信的故事也很多,选学课文《小珊迪》讲述了珊迪诚实守信的故事,课后请认真阅读,相信你一定会被珊迪感动。
板书设计
做糖葫芦万年牢产品
做生意万年牢生意
做人万年牢人品
7尊严
1.认识本课4个生字
2.有感情的朗读课文。
3.从描写年轻人的神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,从中感受"
自尊者自立"
的道理。
㈠导入:
同学们,学过第五课,我们认识了一个怎样的父亲?
(诚实、守信),是呀,这位父亲让我们知道了:
诚实、守信就是财富;
学过第六课,我们又认识了一个怎样(老老实实做人,踏踏实实做事)的父亲?
这位父亲始终认为:
老老实实做人,踏踏实实做事,这是做人的万年牢。
今天,我们接着学习课文《尊严》,或许我们会收获更多。
板书课题,学生齐读课题。
说一说,怎么理解尊严
课件出示:
字典中对尊的解释1.地位或辈分高;
2.敬重;
3.敬辞,称与对方有关的人或事物;
4.量词;
尊严是对人的身份、地位等的认同,也就是权利被尊重。
下面我们就学习这篇课文
㈡自读课文。
请同学们自由朗读课文,读准字音,读通句子。
并思考:
课文是按照什么顺序叙述的?
主要讲了一件什么事?
1.生自由朗读课文并思考
2.小组交流
㈠检查自学情况。
谁愿意说说课文是按照什么顺序叙述的?
讲了一件什么事?
侧重指导学生按照顺序说明白。
2.创设情境,感受饥饿、困乏
同学们回答得很好。
下面老师再考考你!
出示词语:
面呈菜色疲惫不堪脸色苍白
骨瘦如柴狼吞虎咽
指生读,齐读。
出示课件变换:
你发现了什么?
面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴狼吞虎咽
这是对逃难人外貌的描写。
现在我们把这些词语送回到句子当中去。
外貌:
他们面呈菜色,疲惫不堪。
只有一个人例外,这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
吃相:
他们连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来。
年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
从描写逃难人和年轻人的外貌和动作描写中,你体会到了什么?
小结:
劳顿奔波,让所有的逃难人身体虚弱、饥饿不堪、急需食物充饥。
(一)学习2—5自然段,感知哈默维护尊严的言行。
1.抓住“例外”引入自读。
同学们,通过读课文,我们知道,同样的狼吞虎咽,却有着很多的不同,不同在哪?
年轻人并没有直接接受食物,而是选择了先干活,后吃食物。
让学生默读课文2—5自然段,找出年轻人与杰克逊大叔的对话,并用笔在书中标注出来。
再结合哈默说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。
2.学生自读。
(教师相机指导)
3.交流、讨论。
一共有几次?
谁愿意来说说第一次对话在课文的哪一部分并读出来。
指生读课文第2自然段中的第一次对话。
(二)分析第一次对话
请同学们自由读第一次对话,想一想,这个年轻人给留下什么印象?
是通过哪些语句感受到的?
用笔在书中画一画。
学生自由读课文,再书中画出来。
谁愿意说一说?
重点指导:
1.抓住“仰起头”这个动作,体会哈默的真诚、有礼貌;
他不卑不亢,和杰克逊大叔平等的对话,不因为自己是逃难者就瞧不起自己……
2.感受年轻人尽管饥饿,但他的态度很坚定,吃饭必须做活儿。
3.我认为他是一个不愿意占别人便宜,不是不劳而获的人。
那年轻人说话时应是什么样的语气?
同桌之间互相练读。
指导朗读,表现出哈默态度真诚……
学生同桌互读,小组分角色朗读。
(联系杰克逊大叔内心想法,感知哈默的“例外”)
当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时,年轻人又是什么样的态度呢?
请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。
在这两次对话中,年轻人又给你留下什么印象?
这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:
“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!
范读年轻人说的话,三个"
不"
字加重语气。
你又体会到了什么?
指导学生把双重否定句换个说法。
体会年轻人坚定的语气,是非常讲原则的人。
我们该用什么样的语气来读呢?
学生同桌练读,分角色读。
(师读年轻人,学生来读杰克逊大叔。
杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭,说了一个善意的谎言。
可是,年轻人接受了吗?
哪一组愿意汇报第三次对话。
结合学生回答指导学生从“站起来说”这个动作,体会哈默的心情。
(如:
高兴、迫切……)
③练习朗读,表现哈默的心情。
(联系杰克逊大叔的想法和赞赏的神情,初步体会哈默“例外”──维护尊严的言行的意义。
师:
同学们,捶背是个多么简单的动作呀!
但是这个年轻人是怎么做的?
生读相关句子,体会:
尽管这是镇长安慰他才安排给他的,而且又是简单的工作,但他一点也没有应付,而是极其认真的对待。
这时,在你的心目中,年轻人是个什么样的人呢?
结合学生回答,让学生自己到黑板上板书。
如:
有志气、自强不息、自强、有原则……
师补充省略号。
那我们该用什么样的语气来读呢?
学生小组内练读,指名读。
杰克逊大叔该用什么样的语气读?
通过哪个词语感受到的(高兴的语气读,因为他很惬意)?
㈢咀嚼“尊严”行感受“尊严”品
1.思考:
同样的“狼吞虎咽”,哈默吃着食物时的感觉和其他逃难人一样吗?
2.同桌互议。
同样是饥寒交迫、饥饿至极,前者连一句感谢的话都顾不得说就狼吞虎咽;
同样是狼吞虎咽,年轻人仍不忘用自己的劳动来换取食物,所以他才吃得那样心安理得,吃得那样有坦然,那样有尊严。
正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔,愿意将自己的女儿嫁给他,这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。
我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的?
生:
齐读:
"
别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!
你是怎样理解这句话的?
(结合板书,让学生体会富翁的含义。
虽然这个年轻人现在什么都没有,但他有尊严,他会成为富翁的!
他诚实劳动,讲究做人的原则,自立自强必将决定他拥有一切。
他现在是精神上的富翁,因为他具有坚强的意志,高尚的品格,超凡的人格力量,这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。
正如杰克逊大叔所言,这个人真的成为了一个让全美国人乃至全世界羡慕的财富,成为石油大王。
你认为哈默有尊严跟他后来成为石油大王有联系吗?
为什么有尊严就一定能成功?
结合学生回答,让学生明确:
尊严不仅是一种人格,更是一种坚强的毅力,而这些正是保证克服困难所必须的。
2.你觉得对于你来说,怎么做就是为自己赢得尊严?
板书设计:
7尊严
年轻人杰克逊大叔
(哈默)赞赏
8将心比心
1.理解课文内容,体会生活中只有将心比心,才会使人与人之间多一些
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
㈠谈话导入,揭示课题。
同学们,在生活中我们经常会遇到这样的情况:
当你坐在拥挤的公交车上时,这时突然上来一位白发苍苍的老人;
当你在路上行走时,身旁的一位小朋友突然摔倒了。
面对这样的情形,你会怎么做?
今天,我们将学习《将心比心》这篇课文,学完课文以后,也许你就会毫不犹豫地告诉老师答案了。
㈡初读课文,感知内容。
1.让生自读课文,遇到不认识的字同桌互相帮助解决。
2.同桌之间相互进行朗读检查,纠正读错或读不好的句子。
3.小组交流,课文主要讲了哪两件将心比心的事?
1.指名分段朗读课文
2.全班交流课文写了哪两件事。
3.齐读课文。
如果你亲身经历着这两件事,你的心里也会感到暖暖的对吗?
事情的哪些地方温暖了你的心?
请在这些地方做上记号。
㈠第一件事:
哪些地方让你有了温暖的感觉?
1.句子:
“有一次她去商店……松手”。
(品词:
沉重、一直)
2.句子:
“阿姨对老奶奶说的话。
”
3.小结:
阿姨首先想到的是别人,为老奶奶推门,然后想到自己的妈妈,希望自己的妈妈遇到这样的情况,也有人会这样做。
人人都希望得到别人的关心和帮助,然而想获得别人的关心和帮助,首先自己要去关心、帮助别人,这就是将心比心。
㈡第二件事:
1.“一天……涌到嘴边的话”
(1)如果你遇到了这样被扎了两针的情况,你会怎么样?
(2)感悟“平静”中的母亲当时心里怎么想?
2.“只见……果然成功了”
(1)领悟“不要紧,再来一次”这句话的不简单。
(2)引读
(3)这是一位怎样的母亲?
3.“母亲拉着……这段最后”
(1)感悟第二次的“平静”
(2)现在我的心情是温暖的是幸福的,一开始我的心情就这样吗?
1、过渡:
文中的阿姨和母亲这样做,这样想,这样说,温暖着我,于是我激动的想——学生齐读课文最后一段。
2、再读激情:
我们也应该这样想着:
是啊,如果我们在生活中能将心比心,就会对老人生出一份尊重,对孩子增加一份关爱,就会使人与人之间多一些宽容和理解。
3、正因为生活中有这么多的将心比心,歌唱家唱出了一曲《爱的奉献》请大家也来唱一唱吧,许多名人也写出了将心比心的名言,请大家也来读一读吧。
4、小结:
在生活中我们要想“幸福之花处处开放,就应该学会将心比心,对人多一份(课件出示许多心套着心形里写着的——帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……让学生读一读。
)这样我们才会享受爱与被爱的快乐与幸福。
8.将心比心
阿姨奶奶将心比心
母亲护士将心比心
《语文园地二》
1.学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流,懂得真诚待人是一种良好的品德。
2.学会在合作中说真话,告诉别人心里话。
3.积累有关诚信的词语及古诗文名句。
激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感
1.进行口语交际。
2.能够敞开心扉,真实地说出内心的想法。
3.积累词语
一、创设情境,交际激励
生活中会遇到各种各样的事,例如:
别人有事找父母亲,父母亲不在家;
班上的一个同学病了,好几天不能来上课;
有的同学在校园里随地吐痰等等,我们应该怎样对待这些事呢?
①看录像,刚才几位同学表演的小品,你看了后有什么话想说?
(在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题)
②想一想,平时你有没有遇到过类似这样的事,如果有,你是怎样对待的?
二、典型示例,交际引导
1.阅读书上内容,明确要求。
2.提炼口语交际的方法
三、合作实践,交际互动
①个人准备后,在小组内交流。
先由一名学生举一具体的事例,再说说自己是怎样做的,然后对这一做法作评价。
接着,其余学生轮流发言。
②各小组选派一位学生准备在班上交流。
③班级交流:
对参与交流的学生作适当的鼓励和评价,并随机规范其语言。
四、回顾评价,交际升华
1.讨论获奖小组哪些方面做得好,口语交际要注意什么。
2.提出希望,希望以后的口语交际每个同学都能积极发言,认真倾听,并认真主动的发现问题、解决问题。
在讨论和交流的基础上,让学生概括成几条明确简要的建议,一一写在黑板上,然后做归纳整理,再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”,形成一份建议书。
课后抄录并张贴在教室里。
第二、三课时习作
一、作前激情
1.回忆话题。
同学们,我们每天都经历许多事情,有一些话要说,有的同学想对父母说希望要放手