奥鹏福师《学前儿童美术教育》在线作业二doc文档格式.docx

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A.本质论 

B.工具论 

C.感官教育论 

D.社会本位论 

B

4.（）是由教师确定某一物体，并教给儿童关于该物体形状、色彩、结构的画法，从而使儿童掌握物体的基本特征。

A.图案画 

B.意愿画 

C.情节画 

D.物体画 

D

5.发明了表现目标，用表现目标来补充行为目标的学者是____。

A.艾斯纳 

B.斯滕豪斯 

C.泰勒 

D.杜威 

6.（）研究儿童图案的样式——通过了解线和点这两种最简单的图形来解释儿童是如何通过重复、对称、围绕一个中心点旋转等方式将这些最简单的图形“转换”成较为复杂的图形的。

A.柯思修泰纳 

B.布斯 

C.阿恩海姆 

D.凯洛格 

7.情节画是在____的基础上进行的，也称“命题画”。

A.记忆画 

B.物体画 

D.想象画 

8.罗恩菲尔德把儿童美术发展分为（）个阶段。

A.五 

B.六 

C.九 

D.八 

9.凯洛格把2岁或者2岁以下的儿童在无意识的状态下所画的涂鸦线称为基本的涂鸦线，并把这种基本的涂鸦线分为____种。

A.10 

B.20 

C.17 

D.18 

10.对中国现代美育发展作出重大贡献的，首推____。

A.王国维 

B.巴肯 

C.蔡元培 

D.陶行知 

11.___是美术教育的发源地。

A.中国 

B.德国 

C.美国 

D.日本 

12.根据____的理论，儿童对图形的选择和安排主要取决于原事物的简洁的“结构”，这些图形表现的是原事物的形式的基本方面。

A.阿恩海姆 

B.柯思修泰纳 

C.布斯 

13.白特在其《心理与学业测验》一书中将儿童画发展阶段分为七大阶段。

其中他认为：

对于大多数人，永远都达不到____。

A.抑制阶段 

B.艺术复现阶段 

C.视觉写实阶段 

D.图形的写实阶段 

14.学者（）认为：

“艺术起源于一个人为了要把自己体验过的情感传达给别人，于是在自己心里重新唤起这种感情，并用某种外在的标志表达出来”。

A.里德 

B.席勒 

D.托尔斯泰 

15.将儿童美术看作是帮助确定儿童智力成熟程度的一项指标，这一观点最早是由（）在其博士论文中提出来的。

A.古德伊纳夫 

B.加登纳 

D.席勒 

16.关于美术的起源有多种说法，包括____等。

A.模仿说 

B.游戏说 

C.巫术说 

D.劳动说 

ABCD

17.对学前儿童美术能力发展状况的评价大致包括____。

A.评价幼儿美术的活动过程 

B.评价幼儿的美术心理成长过程 

C.评价幼儿的美术作品 

D.评价教师对幼儿美术作品影响的过程 

AC

18.“工具论”的代表人物有（）。

A.杜威 

C.罗恩菲而德 

D.蒙台梭利 

BC

19.托幼机构美术教育活动的目标取向包括：

____。

A.认知目标 

B.行为目标 

C.过程目标 

D.表现目标 

BCD

20.持“感官教育论”的代表人物有____。

A.德克罗利 

B.卢梭 

AD

21.美育功能指学前儿童的审美方面是美术教育美育功能的主要途径之一。

A.错误 

B.正确 

22.现代美术教育的工具论是以里德和罗恩菲而德为代表的，其思想基础是卢梭的自然主义和杜威的进步主义教育。

23.制定美术教育活动评价标准的第一步就是要对美术教育目标进行恰当的分解，以便制定出切实可行的评价标准。

24.美术取向的学前儿童美术教育着眼教育，即以美术作为教育的媒介，通过美术教育，追求一般幼儿教育的价值。

25.我们可以将儿童喜欢画动的对象（如人、动物等）这一现象直接地演绎为儿童的美术具有动态性的特征。

26.罗恩菲尔德把艺术看成是游戏的一种形式。

27.美术创作的目标就是造型，所采用的题材主要是通过外在形状来表现人和事物。

28.德国现代学前儿童美术教育发展大致分为：

认知教育理论——模仿和练习——审美教育。

29.曼陀罗（mandalas）在梵语中是“魔圈”的意思。

它可指所有那些圈形主题的符号再现，但并不能特指那种其中结合着直线的圆圈样式。

30.曼陀罗是一种结合体或者集合体，是儿童和成人共同喜爱的、具有良好视觉形象的、平衡而协调的图形组合。

31.游戏说认为：

艺术起源于人类表现和交流情感的需要，情感表现是艺术最主要的功能，也是艺术发生的主要动因。

32.在里德看来，美的理性教育是重要的，这是一种教育方式。

33.经常采用儿童绘画教学的方法有观察法，实际体验法，联想法，范例法，游戏练习法等。

34.儿童美术作品有时被人用作衡量儿童动作、认知、情绪和人格发展水平的指标

35.不同年龄段的儿童在欣赏活动中有各自的内容和要求。

36.美术对于儿童和成人的意义是完全不同的。

37.凯洛格把两个图形结合在一起所形成的图形称为结合体。

38.罗恩菲尔德认为人类的创造性生长最佳时机是学前儿童年龄段。

39.进步主义教育以人的本能作为教育的出发点。

40.学前儿童美术教育的社会性功能和目的由个体性功能和目的所决定，并受其制约。

41.对年幼儿童实施的审美教育，不要以直观的视觉艺术形象去打动幼儿的心灵，而要以抽象的说理去灌输。

42.荣格把曼陀罗看作是几十万年以来残留在人类内心深处的原型遗迹中的一种。

43.美术活动必须借助一定的物质材料，也就是说要进行美术活动，不仅需要运用人体的某些部分，如眼、手等等，而且还须借助于人体以外的物质材料。

44.学前儿童绘画活动从内容上区分为命名画、想象画、故事画、填色画、意愿画和集体画等。

45.绘画以题材不同分为人物画、风景画、静物画、动物画等。

46.幼儿视觉审美教育能力的培养，是通过对幼儿实施美术教学，而不是美术游戏得以实现的。

47.儿童美术的特征和表现方式在儿童美术发展的过程中是静态的，一成不变的。

48.儿童美术语言就是幼儿自己创造的视觉的或造型的符号系统，它是幼儿创造的唯一的一种符号系统。

49.儿童欣赏教学，可以单纯地让儿童看一看观赏对象，使儿童获得知识，体验美感，促进其审美能力的发展。

50.自然教育是适合人的本性的教育。