部编版五年级上册猎人海力布优秀教案Word文档下载推荐.docx
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读准词语：
报答 酬谢 崩溃 千真万确
狂风怒号（há
o） 淹没（mò
）
指导字形 酬
三、自由读文，整体感知。
1．海力布是一个猎人，怎么会变成一块石头呢？
自由读课文，边读边思考：
故事的起因、经过、结果是怎样的？
读后用一句简短的话概括出来。
2．交流归纳：
起因：
海力布救龙女得宝石。
经过：
海力布救乡亲变石头。
结果：
乡亲得救纪念海力布。
3．用简洁的语言概括课文主要内容。
四、深入学习，研读课文。
（一）学习“得宝石”部分，从海力布选择宝石，感受海力布热心助人的品质。
1．海力布救了小白蛇，小白蛇跟海力布说了些什么呢？
海力布听后是怎么想的？
自读3－6节。
2．交流、随机理解、指导朗读。
（1）指名读，引导学生联系上下文理解“酬谢”。
（小白蛇说要把家里的珍宝还有能听懂鸟语的宝石送给了海力布，表示自己的感恩之情，这种用礼物答谢别人的方式就叫——酬谢。
（2）指导朗读，读出感激之情。
（3）体会海力布热心助人。
①师述：
海力布并不在乎珍宝，当他听到小白蛇要送他一颗能听懂动物语言的宝石时，他想那太好了。
“好”在？
②引导学生结合课文第2－7节内容说具体。
3．海力布还听小白蛇说了什么？
（1）读两个句子，了解使用宝石的条件。
（2）初步感受民间故事的特点：
宝石具有神奇的功能，民间故事中往往都有这样神奇的宝物，但是使用的时候是有条件限制的。
（3）引读，理解“再三叮嘱”，感受条件的重要与苛刻及海力布可能面临的险情。
就是这样一颗宝石，又会发生怎么样的故事呢？
我们下节课继续学习。
第二课时
一、复习导入。
这样过了几年，海力布在一次打猎中听到了一个令人震惊的消息，究竟是什么消息？
他又是怎样做的？
请大家带着问题自由朗读课文。
二、研读课文，答疑解惑。
学习“变石头”部分，研读海力布面对灾难时的语言，体会他舍己为人的品质。
1．海力布得到了宝石，有了宝石以后，他分给大家的猎物就更多了，但是有一天他听到一个惊人的消息。
2．海力布听到这个消息，大吃一惊。
他是如何跟乡亲们说的。
3．交流、理解、指导朗读。
（1）指名读，说说海力布的心情发生了怎样的变化？
交流，板书：
着急 焦急 镇定
4．为什么由着急变得非常镇定，是，虽然他很着急，但没有乱了方寸，是因为他已经决定要救乡亲们，只有牺牲自己。
谁能找到最后一部分对海力布心理描写的句子。
5．这里有两个词“迟延、灾难”谁来读一读这句话什么意义。
6．难道他不知这样做的后果吗？
（生答）对这是何等可贵呀。
这种舍己为人的精神难道不值得我们学习吗？
难道他不是我们心中的英雄吗？
7．当乡亲们得救后看到海力布变成石头的时候，他们心里会怎么想呢？
会怎么说呢？
谁来模拟乡亲们来说一说。
8．人们世世代代纪念海力布，据说现在还能找到那块叫海力布的石头呢？
为什么用据说这个词呢？
（“据说”是根据别人说的，信息的真实性不确定，比较符合故事的特点。
猎人海力布虽然只是一个民间故事，但是海力布舍己为人的精神代代流传，今天在学习结束之前，你想说点什么呢？
三、学生复述课文。
猎人海力布
救龙女 受感谢 热心助人
得宝石知灾难
救乡亲变石头舍己为人
《猎人海力布》这篇课文，它是一则民间故事，它体现了民间故事的特点：
语言通俗易懂，便于理解；
情节引人入胜，非常适合学生的年龄特点；
故事人物形象生动，感人挚深。
根据这些特点，结合单元总体目标与学生实际，设计了这堂课。
1．抓关键词句，体会人物品质，走进人物心灵。
阅读是学生的个性化行为，教学中应多让学生自读自悟。
引导学生抓住神态变化的词语“大吃一惊、急忙、焦急、急得掉下眼泪”，体会海力布的内心情感，感悟海力布舍己为乡亲的品质。
2．以读为主线，让学生在读中体验情感，积累语言。
朗读不仅能帮助学生了解文章内容，而且能帮助学生深刻体会语言背后的情感。
学生的读应体现从理解到感悟的过程。
教学中，我重视引导学生采用不同方式的读，品味文本语言，学生能在读中了解民间故事在语言表达上的一般特点及其特有的感染力。
《猎人海力布》
【教学目标】
1.认识“酬、誓、谎”3个生字，会写“酬、珍”等10个生字，会写“猎物、尊敬”等词语。
2.能用较快的速度默读课文，分清故事的起因、经过和结果，说出课文写了海力布的哪些事情。
3.领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，能分角色演一演海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。
4.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历，感受民间故事的一般特点及感染力。
【教学重点】
用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。
【教学难点】
创造性地复述故事、缩写故事。
【教学过程】
一、初读交流，以学定教
1.同学们，通过单元先导课的学习，我们走进了具有神话色彩的内蒙古地区的民间故事《猎人海力布》，并且知道海力布最终变成了一块石头。
他的故事为什么会流传这么久呢？
这节课就让我们再次走进课文，一探究竟。
2.齐读课题。
二、重点品读，随文得法
1.默读课文，说说课文写了海力布的哪几件事？
（1）生默读课文，小组交流。
（2）班内汇报：
梳理成小标题的形式。
救白蛇得宝石
听鸟语劝乡亲
说秘密变石头
2.故事是按照什么顺序写的？
（事情发展的顺序）
3.读完这个故事，你觉得哪个情节最打动你？
为什么？
4.重点品读8、9自然段，请同学们静心默读，用“”画出描写海力布语言、动作的句子，用“----”画出心理描写的句子，在空白处写写自己的感悟。
5.班内汇报交流：
（1）急忙跑回家，急得掉下了眼泪
（2）每句话中的两个感叹号
（3）是的，标点也是无声的语言。
它也在催促着乡亲们赶紧离开这里。
谁来读读这两句话。
（指导朗读）
（4）请同学们设身处地地想一想：
海力布为什么这么着急？
①小组交流。
②班内汇报：
海力布不仅为乡亲们的生命担忧，他也担心自己的生命。
因为小白蛇曾经告诉过他，读：
“您要记住，无论动物说了什么话，都不要对别人说。
如果说了，您马上就会变成石头，永远不能复活了！
”
（5）尽管海力布焦急地催促大家，可是谁也不会相信他。
怎么办？
眼看着傍晚就要来临，谁来读?
出示：
心理描写的句子。
（6）此时此刻，你看到了一个怎样的海力布？
学生说一说。
（7）是的，面对灾难，他把生的希望留给了乡亲们，把死亡留给自己，这就是英雄的海力布，这就是伟大的海力布！
来，读出海力布的镇定和勇敢。
（生读）
6.仔细读一读海力布劝说乡亲们赶快搬家的这一部分，分角色和同学演一演。
（1）学生小组内演一演；
（2）班内汇报演一演，评价。
三、拓展阅读，实现整合
1.出示自读要求，按照要求读主题图书《梁山伯和祝英台的故事》。
（1）用较快的速度默读课文，不中断、不回读。
（2）思考：
这篇文章讲了什么事？
和小组的同学交流。
2.再次阅读文章，展开想象，思考这样几个问题：
（1）祝英台和梁山伯朝夕相处，在日常生活中，她会怎样掩饰自己的真实身份呢？
（2）当祝英台知道自己的秘密被发现时，会想什么，做什么，又会和师娘说什么？
3.总结：
通过把一些细节想象得更具体、或者增加一些合理的情节，可以帮助我们复述故事。
四、巩固延伸，学以致用
1.根据板书，回顾本课所学主要内容。
2.课下，把这个故事讲给爸妈听，并阅读主题图书中的《白娘子》和《一幅壮锦》，边读边想象故事中的细节，相信你会有很多收获。
【作业布置】
1.请你给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。
2.阅读图书《走进民间故事》中的“自由阅读”的其他文章。
【板书设计】
9猎人海力布
救白蛇得宝石（起因）
听鸟语劝乡亲（经过）
说秘密变石头（结果）
9.猎人海力布教学设计
1.学习创造性复述的方法，尝试用海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。
2.能根据课文内容，用一段话简要介绍那块叫“海力布”的石头。
【教学重难点】
能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。
一、复习导入，问题引导
1.回顾课文，感知海力布热心助人、舍己救人的美好品质。
2.揭示课题，学习创造性复述故事。
二、听故事，总结方法
1.观看视频“海力布救小白蛇”的部分，思考：
视频讲的故事和课文内容哪里不一样。
2.全班交流，点拨指导。
梳理出创造性复述的方法：
以故事中人物的口吻讲、加入合理想象、用自己的话讲、配上相应的动作和表情。
三、变换角色，学以致用
1.快速默读第八、九自然段。
尝试用海力布口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。
抓住描写海力布心理状态的词语，想象海力布的内心想法，适当丰富故事里的细节。
2.依托课文，问题引导，借助方法，同桌之间互相用乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。
四、“海力布”之石的来历
1.同学们，据说，现在还能找到那块叫“海力布”的石头呢！
如果你是当地的导游，你将怎样向游客介绍这块石头的来历呢？
2.先讲结局后讲经过，就是变换情节，也是创造性复述的一种方法。
3.课下完成“海力布”之石的来历小练笔。
五、总结方法，推荐阅读
1.总结创造性讲故事的方法。
2.推荐阅读《中国民间故事》，运用本节课学到的方法读一读，讲一讲。
9猎人海力布
创
造以故事中人物的口吻讲
性加入合理想象
讲用自己的话讲
故配上相应的动作和表情
事变换情节顺序
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