《安塞腰鼓》的教案三篇Word格式文档下载.docx

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很有气势

　　生2：

气势磅礴

　　生3：

震撼人心

　　生4：

热烈奔放

　　生5：

太带劲了（笑）……

安塞腰鼓如此震撼人心，那么我们来看看著名的陕北作家刘成章有没有把安塞腰鼓的这些特点在他的__中描绘出来。

（二）自读感知整体把握

　　1、指导学生积累字词

请同学们翻开书本到123页，同时打开你们的优化设计到46页。

我们先来熟悉一下生字和生词。

请同学们对照课文将基础积累的1到3题做完，给大家五分钟的时间。

　　整体感知

　　放录音，学生听，体验作品的感情，语调。

（结合优化设计的课文探究部分）

接下来，我们来听一遍朗诵带，大家听的时候可以注意一下，__1-4段的语速，5-27段的语速和28-30段的语速特点。

　　师明确：

__1-4段语速较慢，语调沉稳有力，表现安塞腰鼓表演前安静中积蓄力量的特点，而5-27段语速较快，语调激越、高昂，表现安塞腰鼓表演的欢快、火爆的特点。

28-30段语速舒缓，语调轻柔，表现安塞腰鼓表演后场面的寂静的特点和若有所思的情绪。

　　3、梳理结构

从老师朗读的语速中我们也可以听出__一共可以分为——

　　三层。

__按“鼓响前（1-4）—腰鼓表演（5-27）—鼓声止（28-30）”（板书）

　　（三）合作交流解读探究

　　1、初步分析课文：

（1）师：

我们先来看一下课文的鼓声响前和鼓声止的描写场面，看看为了表现安塞腰鼓的激越，开头和结尾都写了怎样的场景？

这样写有什么好处（请学生读出来，然后分析）

　　开头段（也就是鼓响前）（请一个学生读出来，再请一个学生分析描写的场景，再请一个学生分析好处）

　　首先是描写的场景：

　　（提示：

人物、背景、性格、神情、腰鼓）

从人物写，是茂腾腾的后生；

从背景写，是一片高粱地、咝溜溜的南风；

从性格写，是朴实的；

从神情看，是沉稳而安静的；

从腰鼓写，是呆呆的、不曾响。

　　接着是这样写的好处

联系下文，出现的“但是”二字）

好处：

为下文腰鼓表演蓄势

　　结尾段（鼓声止）（请一个学生读，然后找出其中用的一种写作手法）

联系上文描写的壮烈的场面，这里却突然就变安静了）

　　当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以致使人感到对她十分陌生了。

这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特别的静。

其次，这里用静反衬闹，收到更好的艺术效果。

　　简直像来到另外一个星球。

　　耳畔是一声渺远的鸡啼。

我想问一下大家，__的最后一句“耳畔是一声渺远的鸡啼”这句是什么意思?

首先我还不想请别人回答，大家先回答老师，在__前面都写的什么内容，你们看看二十七段？

看课文内容“愈锤愈烈”）

　　生24：

安塞腰鼓是壮烈的、豪壮的、火烈的。

在__28、29、30段，这三段里有一个关键的词，请你们把它找出来。

　　生（部分）：

戛然而止。

再找。

　　生（大部分）：

寂静

这28、29、30段整个给人的感觉是——

　　生（齐）：

寂静。

前面写的是豪壮的，突然变得寂静，“耳畔是一声渺远的鸡啼”。

一下子让我们感到了一种安静的气氛。

听到了鸡啼，感到了安静，这叫什么写法？

刚才老师讲的写法）

　　生：

反衬。

怎么衬？

以动写静。

欣赏一个句子的作用，一般从两个方面。

一种是形式上，还有一种是——，“渺远的鸡啼”为什么不说狗叫呢?

（请学生回答）

鸡啼代表什么）

因为鸡啼代表的是黎明，而他们安塞腰鼓

　　鼓是要冲破旧社会的封建思想，贫苦，这样衬托了他们打完了腰鼓后心中的感觉。

黎明的到来，新的希望。

答得很好。

这从哪一个角度回答的呢？

意境。

意境，内容。

因此欣赏一句话一般从两个角度：

一种是从意境，内容；

一种是从写法。

刚才说到“鸡啼”代表着黎明，给人以希望。

写法上是——

更突出了安塞腰鼓沉寂下来的安静，迎接新的希望的到来。

（2）师：

我们再来看看__的5—27段腰鼓表演是从哪几个角度来写安塞腰鼓的？

__中有一句话重复出现了几次，大家发现了嘛？

（学生集体）

　　（引导学生依据“好一个安塞腰鼓”一句间隔反复出现4次的特点，梳理出__描绘的四个方面。

）师明确：

“好一个安塞腰鼓”一句反复出现了四次，是文中写安塞腰鼓艺术的分水岭，分别从四个方面写安塞腰鼓的美。

据此，我们可以将课文分为这样四个部分。

场面美鼓声美后生美舞姿美（板书）

　　（3）四个“好一个安塞腰鼓”间隔出现，构成一种修辞手法，叫作间隔反复；

使用这种修辞手法有怎样的效果？

间隔反复，它是在不断的---，这样就---）

间隔反复修辞手法的作用：

形成回环往复的气势，增强语言的表现力师：

为了表现安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的画面美、音乐美；

作者用他的生花妙笔，把安塞腰鼓雄浑壮美的视觉冲击转化成了对我们的心灵的震撼；

我们要进行进一步的感受和体会。

　　2．朗读品味。

的确，刘成章将“安塞腰鼓”的力与美推向了极致。

那作者是怎样将其酣畅淋漓的表现出来的。

同学们看一看__除了老师刚才讲的运用了反复的修辞手法外还用了哪些修辞手法？

排比、比喻、对比、拟人。

用的最多的排比。

（板书）

用了许多修辞手法，有排比、比喻、对比、拟人

那同学们看一看用得最多的是什么？

排比

那从形式上看，它又包括了句子内部、句与句之间、段与段之间的排比。

现在请同学们自由朗读，边读边找出哪些是句子内部的排比、哪些是句与句之间的、哪些是段与段之间的.。

找出后就选择你最喜欢的进行品读。

最后我们请同学朗诵表演。

　　（落实__的知识点，品味排比句式的节奏、气势与激情，从读中感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，读中老师适时点拨。

）（板书：

“读”）

好，下面我们请同学来朗诵一下。

（多请几个同学，并相互点评、打分）

　　注意：

我喜欢的是课文的第七自然段。

（生有感情朗读）?

哪位同学愿为这位同学的朗读来打个分，点评一下生：

我认为可以打?

75分。

她朗读的感情很充沛，很投入，但她读快了，不够流畅，也没有读出重音

你的点评很到位，抓住了重点，可否把你喜爱的那一段来读一下？

?

我喜爱的也是这一段。

（生读，注意了重音、停顿。

很有感情）（赢得了全班同学热烈的掌声）?

朗读得非常好，还有哪一位同学来读？

我读的8至13自然段，我觉得这组排比段写得很有气势

我给他的朗读打85分，因为我觉得他的朗读段与段之间的停顿时间短了点，还有“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”和“是挣脱了……的那么一股劲”的句子朗读的时候激情不够，声音应逐渐升高

好的，你有没有勇气来示范一下？

（生读，读完全场热烈的鼓掌）?

很好，你的点评一下子就把握住了问题的关键，非常中肯，读得也非常投入。

最后再请一位同学来读一下

我读的是?

23至27自然段，我喜欢这里写的变幻的舞姿的美。

（生读，赢得学生热烈的掌声）?

我给她打?

90分，因为她声音响亮，流畅，感情充沛，读出了安塞腰鼓的力量美

为什么不打满分呢？

　　生?

：

因为还要努力，还有进步的空间嘛。

（众笑）?

我给她打70分。

（众皆愣）因为我觉得朗读不是靠声音来取胜的，真正好的朗读要走进文本，了解作者的写作意图，把握__的主旨才能读好。

刚才她的朗读声调一直很高，很激昂，但没有读出抑扬顿挫来，表现不出安塞腰鼓的变幻多姿的美。

（师带头鼓掌，大家给予热烈的掌声）?

你的点评太精彩了。

是啊，只有走进文本，把握__主旨，了解作者的写作意图，才是读好__的关键，谢谢你的点睛一评。

下面我们来听一下朗读带，（再播放朗读带）

怎么样?

读得太好了！

太有感情了！

__运用了大量的排比，有句子内部的、句与句之间的、段与段之间的，我们刚才刚才已经找出来，并且美美的读了，那现在请同学们说一说这些排比在文中的作用是什么？

（强化学习重点，请学生回答）

　　生:

__运用大量的排比，使__有气势,节奏感强。

增强了__的感染力,能表达了作者强烈的思想感情。

　　（四）体会安塞腰鼓主旨

表达了作者怎样的感情？

（深挖内涵，请学生回答）

A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的__。

B、歌颂阳刚之美。

C、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。

D、人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。

表达了作者对安塞腰鼓的赞美之情。

表达了作者对黄土高原的人们的赞美之情。

表达了作者对黄土高原人们那种奋发向上精神的赞颂之情。

表达了作者对那种强大的生命和磅礴力量的赞美之情……

　　（板书:

悟生命力量）

__运用了大量的排比，使得__气势恢弘，语气连贯，节奏明快

　　语句铿锵，表达了作者对激荡生命和磅礴力量的无限赞颂之情。

　　（五）、质疑探究

　　联系基础训练，有时间就做。

　　（六）小结、布置作业。

模仿课文的排比句，仿写句子。

可以进行合理的想象，写一个令你难忘的场面，如精彩的足球、篮球场面；

激越的舞蹈场面；

激动人心的晚会场面；

感人至深的救助场面……

　　板书设计

　　安塞腰鼓

《安塞腰鼓》的教案篇2

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

理解课文内容，掌握__中短句的运用及排比句、感叹句的作用。

　　２、能力目标：

学生能在课堂上发表自己的见解，培养学生的表达能力。

　　３、情感目标：

感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量，

　　【重难点】

　　通过对__的朗读、分析揣摩，感悟__的情感。

　　【教学方法】提问法、教授法

　　【教学用具】多媒体

　　【教学课时】１课时

　　【教学准备】

　　教师：

下载有关“安塞腰鼓”的画面、和范文朗读音频。

　　学生：

听歌曲《黄土高坡》的音频，体会浓厚的黄土高原情结。

查找“安塞腰鼓”的历史资料。

自读课文，扫清文字障碍，给生字词注音释义。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、导入语：

一曲激昂高亢，展现西部人民壮志豪情的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。

（多媒体展示黄土高原的地图）这里是黄帝轩辕氏书写华夏民族第一部史诗的地方，这里的子民自古以来就在和恶劣的自然环境抗争，在数千年的抗争史上，产生了许多展现着西部粗犷，豪放的民风民俗的艺术形式。

今天，我们文化之旅的脚步将随着刘成章先生的生花妙笔踏上这片黄土，去欣赏有“天下第一鼓”之称的黄土高原之魂——安塞腰鼓！

　　2、播放“安塞腰鼓”视频，学生欣赏。

　　3、学生谈观感。

教师从以下方面适当引导：

　　①安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。

它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。

　　②安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐。

人的表演和乐器的"

表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。

所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。

　　③通过观看视屏同学们对安塞腰鼓的感受是什么？

（雄伟，气势磅礴等等）老师在黑板上写出关键词。

现在同学们带着对安塞腰鼓的感觉我们一起来看刘成章先生是怎样用文字来描写《安塞腰鼓》的。

　　二、学习新课

（一）：

初读课文，整体感知

　　1、知内容。

　　学生快速浏览课文，用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。

可填词、短语、句子；

最好用文中的内容。

　　2、明结构。

　　说明：

__按"

鼓响前、腰鼓表演、鼓声止"

可分成3个部分。

第二部分是__的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话：

　　好一个安塞腰鼓！

　　这是__内容与结构上的核心句。

（二）精读__，品味语言

　　1、寻美点。

　　学生自由朗读，找出自己认为美的句子。

（教师应适当提醒同学们用笔勾画；

及时表扬同学做的好的地方；

教师下讲台走动观察）。

领悟作者所歌颂的生命的力量。

　　2、在互动中体会__感情，讲解排比、反复等修辞手法，掌握__主旨。

　　①请同学们起来说说找出的优美句子。

重点讲解运用排比、反复的句子（包括情感、重读、效果）。

讲解后请一个同学读，再全班齐读，再听读，让同学们在对比中体会__的感情。

　　如“骤雨一样，是急促的鼓点；

旋风一样，是飞扬的流苏；

乱蛙一样，是蹦跳的脚步；

火花一样，是闪射的瞳仁；

斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。

　　文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。

　　__中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。

　　__大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。

　　②出除了鼓声，作者还描写了后生们的动作。

重点讲解“搏击”一词，与其他描绘打鼓的动词（打击、敲打）相比，作者为什么要用“搏击”，这体现了后生们的顽强的生命力。

与安塞腰鼓的发源地——黄土高原联系（搏击腰鼓、更搏击贫瘠、搏击艰难的生存环境）。

让同学们体会__的主旨。

　　③回头看，安塞腰鼓不仅仅是写腰鼓，还写人、写环境、写土地。

（老师点明主旨）

　　④要求同学们找出最能体会作者情感的句子（提问）。

讲解反复的修辞手法（情感效果、在全文中的作用）同学读、全班读、听读。

比较学习，体会情感。

　　⑤短句和感叹句的运用。

（为了传达勃发的生命激情，作者使用了一连串短语，使__语句铿锵，节奏像波浪一样倾泻而出，欲止不能。

如“忘情了，没命了”。

让学生找出自己喜爱的短句，感情朗读。

）

　　⑥播放“忘情了，没命了”音频，同学们齐读，体会作者情感。

老师引导，适当总结。

　　⑦再看安塞腰鼓视屏。

让同学们感受安塞腰鼓的磅礴之美，加深同学的体会。

　　⑧回答刚开始的问题。

（通过刚才的学习，同学们的疑问解决了吗？

解决了，请一个同学起来回答；

没解决，老师引导总结）

　　（三）布置作业。

　　A、两部分的“静”有没有不同?

（第一部分侧重于人的安静，第二部分侧重于声音的寂静。

）这两部分对第二部分的表达有什么作用呢?

（以动衬静，形成鲜明的对比；

第二与第-部分形成前后呼应。

　　B、请模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。

　　（四）板书设计：

　　刘成章

　　意蕴美

　　形式美

《安塞腰鼓》的教案篇3

　　设计简说

　　__以铿锵磅礴的语言，瑰丽奇伟的想象，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。

这样的文字对于新课标提出的要求学生吸收民族文化智慧、吸取人类优秀文化的营养是极有帮助的，对学生精神的影响是深广的。

__我将摒弃教师的详细分析、讲解，在侧重学生自读感悟与探究的同时，以学生活动为课堂主线，在课堂教学中采用自读感悟式，注重学生读的优化训练，以读代讲。

课堂上提倡自由研讨，注重学生的实践探究能力和学习中的独特体验。

不求全，不求面面俱到，这也是符合新课程标准精神的。

　　教学目标

　　知识目标

　　1、理解、积累词语，体会排比句的含义及其作用。

　　2、学习__形、神结合的语言。

　　能力目标

　　1、理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。

　　2、品析关键语句，注重感悟并发表自己的见解。

　　德育目标

　　通过__的学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生，

　　教学重点

　　理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。

　　教学难点

　　学习__形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。

　　教学方法

　　1、采用自读感悟式，即以"

朗读"

一线贯穿读、说、析、品、评，注重学生读的优化训练，以读代讲。

　　2、课堂上提倡自由研讨，允许下位置交流意见。

　　3、将课外与课内相结合，将课堂教学与写作、生活实践相结合

　　教学过程

（一）导入新课

　　安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一，以其奔放的动作、铿锵的节奏成为生命和力量的宣泄。

今天让我们走进刘成章的《安塞腰鼓》，一齐感受其中的生命律动。

（二）学习新课

　　第一板块：

初读课文，整体感知。

　　给学生以足够的时间读__，解决生字词，提出在读中发现的问题，在教师的点拨下相互交流讨论。

然后用"

……的安塞腰鼓"

的形式对安塞腰鼓进行概述、评价。

（空缺处可填词、短语、句子，最好是文中的内容。

　　2、明结构

　　__按"

第二部分是__的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。

（好一个安塞腰鼓）

　　3、寻美点。

　　布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。

用"

美，你看（听）……"

的句式叙述出来，领悟作者所歌颂的生命的力量。

　　第二板块：

精读__，品味语言

　　指导学生采取"

评点式品读"

，学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读2遍，要求用"

好，好在……"

这一句式简要评述__美点。

可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。

　　第三板块：

研读课文，探究主旨

　　有关__的主旨，有多种见解。

联系生活体验，谈谈自己的理解。

　　鼓励学生各抒己见，言之成理即可。

　　第四板块

　　学用课文句式，段式，请学生畅谈流传在家乡有特色、有影响的民间艺术。

　　学生写好后，小组互评，选出好的作品，课堂展示，师生共议。

　　（三）、课堂小结

　　刘成章的《安塞腰鼓》是一首生命的赞歌，力量的赞歌。

作者是在赞美安塞腰鼓，更是在赞美安塞腰鼓给人的激情，赞美宽厚辽阔的黄土高原，赞美生活在黄土高原上那“元气淋漓”“释放出那么奇伟磅礴的能量”的人民。

作者于文中表现出的高超的抒情的技巧，也像那鼓声一样，震响在我们的心里。

　　（四）、布置作业

　　学生找自己喜欢的段落，并熟读成诵。