如何搞好初一新生的班主任工作之欧阳物创编Word文档下载推荐.docx

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1．学前教育，树立班集体概念

开学报到第一天进行学前教育，第一句话我就明知故问学生：

“你们现在是几班学生?

”紧接着，开展一个小游戏，同桌之间互相询问姓名、毕业学校、现在是几班的?

学生在这种轻松的气氛中很快消除了陌生感，学生有了初步的集体意识，继而，我又向他们提问：

“你们有几个名字?

”学生很惊讶，有的学生说我只有一个；

有的学生说我有两个：

一个大名，一个小名。

我告诉他们：

“你们现在至少有5个名字：

中国、重庆、建新中学、初一?

三班，加上你的姓名。

请同学们记住，从今天开始，我们有了一个共同的名字：

初一?

三班，我要送给大家一句话：

多给初…三班争光，不给初一?

三班抹黑，班训由此诞生，集体意识在他们心中开始萌芽、生根。

2．抓住时机，强化集体意识，增强集体荣誉感

热爱集体，可以说每一个学生都不知昕过多少遍。

如果在中学，老师再在班会课，读报课上唠唠叨叨讲述，不但达不到教育目的，反而适得其反，我认为，应抓住时机，形象教育，让“集体意识”开花结果，让学生真切感受到“集体荣誉”，真切地感觉到在这个班“你是快乐的，我就是幸福的”。

例如，初一新生七天军训回来之后，年级召开了军营生活演讲比赛和黑板报比赛，这是在学生中树立集体荣誉感的绝好机会。

我认真选拔选手，认真组织他们参赛，结果不负众望，双双获得“年级第一”，我不但嘉奖了参赛选手，而且奖励了全班同学（操行分），通过这样的方式让学生明白了一个人的所作所为，不只代表个人，还代表所在班级。

学生的集体荣誉感油然而生。

3．点拔?

?

唤醒学生的集体意识

俗话说：

“人有人不同，花有百样红”，我班共有42名学生，并不是每一个学生都能严格做到“不给初一?

三班抹黑”，还有一些学生集体荣誉感不强。

此时，我就运用点拔的方法唤醒他们的集体意识，能起到四两拔千斤的功效。

例如班上有个别学生做清洁不认真，敷衍了事，甚至逃跑，致使清洁分被扣。

我在读报课上点拔他们：

“有两处地方，一处窗明几净，环境整洁；

另一处垃圾成堆，蚊蝇乱飞，你们选择何处去读书?

”“选择环境整洁的”。

“窗明几净的地方如果没人打扫，会天天如此吗?

”“不会…我们教室整洁优美，这么好的环境是同学们共同努力的结果。

如果今天你不扫地，明天我不扫地，要不了几天，我们的教室就会变成一个名副其实的垃圾场。

你们愿意吗?

”“不愿意”，然后我特意点了几个平时做清洁不认真的同学的名：

“你们明白了吗?

”“老师，我知道该怎么做了。

”以后，班上的清洁再也没有出现问题，学生的集体意识在点拔中得到升华。

二、培养班干部，形成班级管理核心

一个优秀的班集体，班干部是至关重要的，他们是班级管理的核心。

而对于初一学生来说，他们在小学虽然有些同学担任过班干部，但由于年龄小，很多事情是老师“越俎代庖”。

因此，要注重班干部的培养，形成班级的灵魂，我主要从以下几方面着手：

1．选拔班干部，我选拔班干部沿用了老一套作法，又揉进一了点创新意识。

老一套作法是：

由学生自己简短写出介绍自己的特长、爱好、曾经在小学担任过的职务，根据老师的判断指定班干部，在此基础上，我也有所创新：

一岗多人制，形成竞争意识。

2．明确班干部职责，分工合理，目标明确

班干部选出之后，我即在全班一条一款宣布，各班干部（大至班长，小到小组长）的职责，并在全班宣布：

他们有一个共同职责，起好班上模范带头作用。

让全班学生对他们有一种民主监督的作用。

然后，要求每一个班干部须专门备有～个工作笔记本，扉页记下自己的职责。

科代表统一了登记作业的要求。

3．班干部定期会议制

我班规定：

班干部每两周召开一次班委会。

在最初一两次，由我主持指导他们如何开班干部会议，如何记录，以后，一般我只负责规定班会内容，我列席参加，由班长或其它班干部轮流主持。

班干部坚持很好，每一次班委会都有明确的主题，大家激烈讨论，认真记录，工作落实到位好。

4．班干部部实行述职制

班干部（包括小组长，科代表）每半学期向全体同学述职，介绍过去自己为班级做了哪些实事，以及班级管理中存在的问题，并谈谈自己对班级未来管理的打算等，然后，全体同学无记名投票，决定对其工件的信任程度。

该班干部的半期总结写得很认真，从他们的总结中我获取了许多班上我不曾知晓的信息，一方面有利于我的工作，另一方面锻炼了班干韶的能力。

由于班干部培养有方，引进竞争机制，述职制度，该班的班干部工作得力，班上工作井然有序。

三、加强养成教育，实行量化管理

“没有规矩，不成方圆”，初一新生的养成教育，即日常行为规范的教育相当重要。

我将学生的日常行为规范分成学习、纪律、卫生和其它四部分，每部分都根据学校德育处的制度制定了严格详尽的评分细则，实行量化管理。

四个部分基本涵盖了学生在校生活的各个方面。

比较全面地体现了学生在校情况，与之配套的是档案记录制度，由一名班长负责将学生一周或一月的情况登记存档。

一月公布一次。

半期、期末通知家长其得分情况，学生由于有“法”可依、有“法”必依、违“法”必遭“追究”，日常行为规范严格依“法”办事，该班风班貌良好，老师们都说：

“三班的学生规矩好”。

四、开展学法指导，形成良好学风

进入初一，科目增多，容量变大，需要理解的成份增多，小学老师助学，面面俱到地帮助学生学，学生对老师的依赖性大。

中学老师开始逐渐放手让学生自己学，课后自己完成作为，支配课余时间。

这使得许多学生无所适从。

因此，培养学生良好的学习习惯与方法，就显得尤为重要。

于是，在班会课、读报课给他们阅读了一些关于初一学习的学习方法的文章，同时协调好科任老师在听课、预习、复习、记忆方法等方面进行反复具体指导和训练、强化。

五、放下老师架子，做学生的朋友

一个良好的班集体，师生关系必定是融洽的。

要达到合谐的师生关系，班主任应放下“唯师为尊”的架子，平等地对待班上每一个学生、尊重每一个学生、热爱每一个学生。

有位哲人曾说过，“没有爱就没有教育。

”一切良好的教育都是在受的滋润下进行的。

学生们都渴望得到老师的喜爱，都渴望与老师心与心的沟通，部渴望得到老师情感的慰藉。

而由于老师的“权威性”，尤其是班主任，许多学生不敢走近老师，不敢对老师敞开心扉。

因此，合谐的师生关系的建立主动权在我们班主任手中，为了让学生们走近我，我总是尽可能地挤出空闲时间创造与学生接触的条件，尤其是课间lO分钟，我尽可能地与他们在一起说说笑笑。

在班集体开展的各种活动中，我平等地与他们讨论方案，我悄然地融入他们之中。

例如在举行的校运会上，我与学生一齐呐喊，一齐欢呼，比赛的间隙时间，与他们开开玩笑，拉拉家常。

学生赛跑完这后，腿很疼，我用双手轻轻为们（她）揉揉；

学生由于比赛成绩不理想哭了，我会轻轻地拥着他（她），用语言安慰她；

学生比赛受伤了，我会关切地察看他（她）的伤情，为他（她）搽上药。

我用语言，用行动体现我爱他们，我喜欢他们，也赢得了学生的尊重的与喜爱。

在我布置的周记《初中生活的感受》、《老师，我想对你说……》中，许多学生写着“我们的班主任是一位年轻、温柔、和蔼、幽默的老师，与她沟通很容易，她是我们喜爱的好老师。

”甚至有的同学在周记中写道“黄老师，你是我平生喜欢的好老师，我爱你!

”

学生的喜爱更促使我更加努力工作，将师受洒向全班每一位学生，尤其是成绩差的，成绩差的学生往往自卑感很强，在他们心里，认为成绩差老师就不会喜欢他们。

为了改变这种状况，空闲时间，我经常找这些同学谈心，用柔和委婉的语言、真诚恳切的语调，通过娓娓的讲述向学生传递我对他（她）的关爱。

这种“润物细无声”的语言最能沁人心脾，最能打动学生。

有时，他们犯了错误，被科任老师叫到办公室批评，我总是默默地站在旁边，陪着他f她）们。

然后，对他f她）说：

“我很难过，今天被科任老师批评了，因为你犯了错误，就是我这个当班主任的没有尽到教育的责任，今后一定改正好吗，给我留一点面子好吗?

”这种“和风细雨”的语言往往比你怒气冲冲将他（她）责骂、训斥一通要好得多，学生也更容易改正缺点、错误，也会从心底里喜欢你，也更会促使他进步。

我班学生郑地就是典型的例子。

开学之初，上课讲话，抄作业与班干部顶撞等等，通过这样的方式，现在他的这些缺点都基本上改正了，他在周记中写道：

“黄老师，我犯了错误，我想的就是大不了你象我的小学老师一样骂我一通，无所谓。

而你却那么关切地与我谈心，与我一起分担批评，我真谢谢你，我一定改正我的缺点，做一个好学生。

六、结合家庭教育，博取家长的支持

我们常常昕到这样的说法：

“5+2=O”意思是说在学校5天的教育如果星期六、星期天家庭教育一片空白，5天的学校教育实效等于零。

这说法虽有点夸张，但道出了一个真谛：

家庭教育与学校教育相辅相成。

要搞好班级管理，家长的理解与支持也是非常重要的一环。

要博取家长支持，首先应该让家长认同你，让家长信任你。

要做得这一点，其实很容易，那就是你严格要求她（他）的子女，对他的子女没有歧视，没有偏见，让他（她）的子女喜欢你。

在我班，由于我和学生关系融洽，学生经常在家长面前夸耀我，家长很快也认同了我，在家校联系本上，在电话里，无不显示家长对我的信任。

其次在信任的基础上，我象朋友一样对待家长的每一次到校了解情况，对待每一次家长会。

当今社会，竞争日盏激烈，每位家长都渴望自己子女学有所成。

但由于我国家庭教育的滞后，很多家长在教育子女上缺乏的是科学育子的方法，作为班主任，责无旁贷地应该将你所知晓的科学育子方法传授给家长。

如我班的两次家长会，一次在开学第一天下午，一次在半期考试后，家长均感到很满意。

开学初，我着重介绍了家长如何搞好初一学生心理上、学习上过渡的方法。

半期以后，我将学生的半期成绩、半期的各种表现：

操行分、上课是否遵守纪律、是否迟到、旷课、是否抄作业等等打印在字条上发给家长，利用大量时间介绍了如何与子女分析半期存在的问题的一些具体方法。

并向每位家长发放了一份我在杂志上阅读到的一篇极具意义的文章《帮助孩子学业进步的7种方法》，家长会后，我收到全班每位学生家长写来的厚厚一叠家长会的感想。

有的家长写道：

“在通过老师的开导和老师所发资料的指引下，作为一名家长深刻的地体会到在对小孩的教育上有了进一步的提高和思考。

”有的家长写道：

“谢谢老师

对学生的关心和教育，家长会开得太好了，所发的资料我反反复复看了使我茅塞顿开……”在每一位家长的字里行间，都流露出愿有力地配合我、支持我。

有的家长的科学的支持，班级管理如虎添翼。

总之，班芏在工作繁琐又艰巨，需要付出高度的责任感和满腔的热情。

但艰辛的付出总会有丰盛的回报：

学生灿烂的笑容、真诚的感情、纯朴的心灵、家长的每一声问候与谢谢，会给你心灵带来无限慰藉。