新概念英语青少版StarterBUnit10Lesson1Whatprettyflowers教学设计文档格式.docx
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someplace的句型，有的句子比较长，学生掌握有必然难度。
三、教学目标分析
1．语言知识技术目标：
（1）能听懂，会说，会读单词countryside，field，
flower，hill，river，town，
（2）能听懂，会说，会读句子
There
are…in/on/next
to…。
（3）
能用句子There
are…表示某地有某些东西。
（4）
学生能够就语篇内容回答教师的问题，能够借助图片听懂、有情感地朗诵课文。
（5）
学生能够运用本课所学语言与同窗展开“乡村好仍是城市好？
”的辩论，表达自己的观点和观点。
2.
学习策略目标：
（1）
培育学生从语篇入耳出关键词的能力。
（2）
培育学生仔细观察图片，而且能用功能句正确描述的能力。
学生能在各类活动中调动已知，并能进行合理拓展，自如表达自己的观点和观点。
3.
情感态度目标：
在小组合作中培育合作学习的能力。
在形式多样的语言操练活动中培育学生学习英语的兴趣，增加学生学习英语的自信心。
在辩论的进程中培育学生酷爱家乡的踊跃情感。
四、教学重点、难点分析
1.
教学重点：
正确理解，掌握对话内容，并朗诵对话
利用There
are…句型描述某地有某些物品
教学难点：
能在利用There
are…句型描述时，利用名词复数。
学生能够在语言学习的进程中，体会、归纳总结出语法点
五、教学进程设计
I.
Pre-task
activities
Step
.
Warming
up
revision
Sing
song:
Old
MacDonald
had
farm
【设计用意】：
以学生学过的欢快的关于动物的歌曲热身，既活跃气氛，又温习关于动物的单词。
为课文的进一步学习和大任务的完成做铺垫。
II．While-task
Lead-in
task-giving
Learn
words
“town,countryside”
T:
In
song,
there
many
animals.
Where
can
you
see
these
animals?
Can
them
town?
Look,
this
is
（Show
picture
of
town）
Ss:
No.
them?
Tell
me
Chinese.
乡下
T：
Yes,
maybe
countryside.
Read
words”tree,
flower”
Beside
animals,
what
else
countryside?
Answer
some
pictures
trees,
flower）
teach
“tree,
Look
at
flowers,
Are
they
beautiful?
Yes.
beautiful
flowers.
So
today
we’ll
learn
Uni10
flowers.
Task-
giving
do
like?
Do
like
Since
town.
Before
class,
we
have
survey.
countryside
You
Town
Ms.
Bian
divides
into
two
groups,
Team
countryside
later
going
to
debate,
Try
tell
why
or
ok?
【设计用意】师生按照所唱歌曲自由谈论，自然由动物名称引出能看到这些动物的地址，学习生词town,
countryside，并通过教师巧妙的提问，激发学生的想象能力，自然引出在countryside
能看见的景物如：
trees,river，flowers,
生词呈现与学习在师生的真实交流中进行，自然、不漏痕迹。
课题和任务的导入自然，巧妙。
而且，上课伊始就呈现任务，让学生在任务驱动下开展学习，符合新课程提倡的任务型教学途径的宗旨。
text
First
listening
today,
Robert’s
grandfather,
grandmother
Robert
go
countryside.
Let’s
watch
video,
try
remember,
（Play
video）
Pair
discussion
present
answers.
【设计用意】
第一遍，听关于物品的单词。
通过听课文录音，对学生进行整体的语言输入，并给学生布置听力任务，让学生带着问题“听”，从而成心识地训练学生捕捉信息的能力，听力问题的设计巧妙、有针对性，学生能通过“带着问题听-捕捉信息-回答问题”这些环节呈现出本课应掌握单词。
words
Listen
with
me.
”shops,
houses,
farms,
tall
sheep,
cows,
rabbits”
silently
guess
say
quickly.
（Stick
on
blackboard）
通过形式多样的操练活动对呈现单词进行操练，让学生从音、形、意三个部份全面掌握生词。
为本课的学习和后续任务的完成，做好铺垫。
Second
Wow,
so
wonderful
things
But
where
exactly?
again.
If
hear
locations,
please
“stop”,
video
again.）
countryside;
/next
river;
/
hills;
/in
field.
（Bb
design,
word
card）
第二遍，让学生成心识的着重于地址方位的“听”。
按照学生的回答，引导学生看图，理解短语的意思，让学生初步感知“某地有某物”句型结构的特点，使学生形成初步的语法意识。
4.
Read
out
“There
are...”
Does
anyone
notice
how
introduce
places?
Open
your
book,
turn
P56,
listen.
introduce
are…
第三遍，认读。
通过两遍“听“，学生对句型There
are...已有初步感知，以认读的方式引出There
are,调动学生的多种感官刺激，同时也突出本课的功能句为“There
are…”并进行适当的机械操练，巩固句型的学习。
grammar
rules.
play
game.
I
things,
whole
sentences?
know
answers,
stand
loudly,
Tall
trees
next
river.
（Practice
several
times）
Look,第二栏尽是?
风光，
One
many?
Many
here
“s”here
第三栏都是?
地址。
are...sth
somewhere,表示？
某地有某些物品
研究表明，采用“隐提炼语法规则性教学方式”，成心识地引导学生观察句子结构，并从中发觉语言规律，是小学语法教学的重要方式。
如此，既训练了学生仔细观察的能力，又使学生对本课的句式结构有更清楚的熟悉。
而且，适当的讲解，对于学生，尤其是小学生在任务完成的进程中准确地输出语言是很有必要的。
3
.Read
repeat
After
enjoy
scenery,
let’s
words.
repeat.
Pay
attention
pronunciation
intonation.
教师率领学生朗诵课文，通过语音语调的仿照，打造学生优良的语音语调。
让学生感受英语的魅力。
跟读增进了语言知识的内化，加深了学生对课文内容的理解，丰硕了对语言的积累，为以后语言的输出打好基础。
Judge
sentences
From
reading,
likes
very
much.
Listen,
he
trying
Is
right?
judge.
ppt）
图：
river
声音文字：
short
No.
sheep
hills
bulls
hills.
cows
fields
rabbits
fields.
flower
语言学习离不开操练，而“判断正误”的形式既能够对课文内容进行检测，又能够培育学生的记忆力，理解力和表达能力。
文字和音频的提供，对学生形成了多种感官的刺激，也使检测加倍全面。
Step2.
Introduce
You’re
excellent.
mistakes
made.
also
needs
help.
look
like.
what’s
this?
hills,
fields,
things?
talk
partners
first.
Discuss
partners
houses
shops?
shops
stick
cows?
Come
stick...
（Rest,
ditto）
Find
differences
Bian’s
drawing
not
bad,
And
memory
good
as
well.
about
observation
ability?
different
views.
4
differences?
Take
paper
discuss
partner
first.
talks
A,
other
B
presentation
S1：
are...in
A.
B.
通过度层操练活动，让学生以说一说，贴一贴和“找不同”等形式展示对所学语言的掌握情形，既直观有趣，富有挑战性，又将上一环节的机械操练提升到意义操练的层次，为大任务的实施奠定了基础。
town
much
.But
his
friend
Mike
He
tells
us
does
say?
Maybe
buses
else?
Step5.
Chant
music
makes
chant
reason,
read
从Robert喜欢乡村，到咱们的另一个朋友则喜欢城镇，教师巧妙地将There
are...描述乡村，过渡到描述城镇上来，过渡自然。
通过让学生猜一猜城镇会有什么，拓展学生思维，调动已有知识储蓄；
幻灯片提示和朗诵韵律诗的形式，使语言操练活动充满情趣，并为各个层次的学生提供了展示的空间。
Step6.
Finish
task:
Debate
“Which
better?
The
”
Great,
people
while
someone
think?
It’s
time
for
final
debate.
state
good.
reasons
town
better,
more
better.
Rules:
team
states
one
reason
each
time;
statement
should
be
reasonable;
no
continue
statement,
will
lose
best
debate
team.
Half
minute
prepare.
Debate
S1:
town.
S2:
...in
通过了形式丰硕多样的机械操练和意义操练后，在讨论过城镇和乡村的特点后，学生在辩论“Which
”的进程中，能踊跃主动且自如地运用语言表达自己的意见和观点，学生兴趣盎然、热情高涨，将整节课推向了高潮；
在此进程中，学生们酷爱家乡、赞美家乡之情溢于言表，真正表现了语言学习的工具性和人文性。
Homework
lesson
Copy
Make
poster
dreams,
describe
are…”
六、教学评价设计
1．评价内容：
对学生课堂参与的情形进行评价，包括回答问题是不是准确，是不是踊跃参与课堂活动，小组活动是不是踊跃参与，课堂听力时是不是专心听，完成大任务时是不是有利用之前学过的语言或课外所学的语言。
2．评价方式：
把全班分成两个大组，喜欢城镇的和喜欢乡村的各为一组，两大组间进行评分，学生每取得一个成绩就可以取得一个小贴纸，贴纸的内容与其喜欢的地址相对应。
比如喜欢城镇队取得的贴纸就是bus,
computer,
shop等，而喜欢乡村队取得的是sheep,
flowers等，最终取得贴纸多的小组为获胜小组。
.另外，在最后一个环节辩论赛中获胜的小组，也取得“最佳辩论小组”的称号。
评价进程牢牢围绕教学活动展开，评价形式又和教学主线相吻合，深深地吸引了学生，激起学生强烈的参与欲望，真正起到了评价增进学生的进展的作用。
七、设计简评
点评：
厦门五缘实验学校
黄宛辉
卞予乔老师执教的《新概念英语青少版》Starter
B
Unit10
一课，是为省名师下校研讨而上的一堂观摩课。
整课活动设计巧妙，语言形式和语篇主题的紧密融合，较好地表现了语言学习的工具性和人文性。
本节课无论是单词的呈现仍是活动的操练都以“Talk
town”这一话题为中心，以该课的功能句There
be句型为基础，以“参加辩论赛”为脉络，教师将学生所要学的语言结构及语言点自但是然地融入话题所展开的听、说、读、写的语境（即交际功能的项目）当中，各项活动围绕着为参加“辩论赛”做预备的主线展开，符合真实实际，能激起学生强烈的参与意识。
在如此的从语篇的角度开展的教学活动中，学生听到的再也不是孤立的单词，读到的再也不是孤立的句子、学到的也再也不是支离破碎的语言点，真正实现了语言教学的最终目的——培育学生的综合语言运用能力。
在最后的“辩论赛”中，学生们热情高涨，踊跃投入地发表自己对乡村和城市的观点，用英语表达到了他们真实的需要，真是印证了“谁不说咱家乡好！
”这一俗语，课堂掀起了一阵阵高潮，收到了专门好的效果。
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